新課標(biāo)下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新

張麗霞

【摘要】在語文這一科目的教學(xué)中，作文有著不可或缺的作用，有著提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)理解的重要用途。在最新頒布的課標(biāo)里，其中對于初中生的作文教學(xué)要求有了更嚴(yán)格的規(guī)范。本文詳細(xì)描述了在最新頒布的課標(biāo)里對初中生作文的一些新教學(xué)要求，還有一些現(xiàn)存的教學(xué)問題，以及對目前的教學(xué)形式的諸多創(chuàng)新點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;初中作文;新課標(biāo)

引言

在目前初中語文教學(xué)中，應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力和閱讀思考能力，還要形成熱愛閱讀的習(xí)慣。在中學(xué)階段中，其該階段是非常重要的，在初中時期打好基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)有著很大幫助。這些初中生剛從小學(xué)的階段蛻變出來，對一些新鮮知識頗為好奇，在學(xué)習(xí)上有著濃厚的興趣。但由于剛從小學(xué)升到初中，沒有學(xué)習(xí)作文的寫作方法，所以在寫作時，對于一些選題、取材、語句以及一些語法的運(yùn)用都存在諸多問題。在目前這種情況下，如果教師還是一味地使用填鴨式教學(xué)，將自己的素材一股腦地教授給學(xué)生，不僅不會提升學(xué)生的寫作能力，還會使學(xué)生對寫作文產(chǎn)生抵觸心理，達(dá)不到最初的教學(xué)目的。

一、“新課標(biāo)”下對初中生作文教學(xué)要求

自從新課程實(shí)施之后，其明確提出了：“作文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生白主寫作，拓展寫作空間，減少教師對學(xué)生寫作思想的禁銅，鼓勵自由表達(dá)和一些新奇有創(chuàng)意的表達(dá)?！彼栽谡n堂教學(xué)時，者師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，多多引導(dǎo)學(xué)生讀課外圖書，而不是單純地學(xué)文化課，并扼殺學(xué)生的作文靈感。新課標(biāo)中還提出“要注重對寫作的評價，還要采用多方位評價”。這樣就要求教師要放棄現(xiàn)有的評價方式，即學(xué)生寫了之后就交到教師，然后由教師通過把班代表文章全部政齊，之后再做出統(tǒng)一的修改和批注。但這樣與傳統(tǒng)的評價模式很容易形成一種誤解，即學(xué)生沒有能力去根據(jù)自己內(nèi)心所想要的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，也寫不出自己的思想而是希望得到更高的得分，因此去迎合教師所喜歡的作文風(fēng)格進(jìn)而完成作文，讓高分?jǐn)?shù)禁錮著自己原來的思路，且這樣也嚴(yán)重背離了新課程的要求。

而在新課程下的評判模式則提倡與學(xué)生雙方老師共同評判對方的寫作能力，這不但能夠使學(xué)生在寫作文時更認(rèn)真仔細(xì)，通過針對某些錯別字和病句的修正工作，使自己的寫作能力變得盡善盡美，還能夠掌握對方的作文方法以及某些名言警句，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，從而提高寫作水平。

二、目前初中作文教學(xué)所存在的問題

（一）過于重視訓(xùn)練，缺乏細(xì)致講評

現(xiàn)在的中考語文考試?yán)锩?，作文分值的占比非常大，有的學(xué)生因?yàn)樽魑膶懙煤茫謹(jǐn)?shù)就可以比別人高出很多。因?yàn)橛幸黄玫淖魑暮苤匾?，所以，現(xiàn)在很多語文教師都注重作文的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但還是有極個別的教師，為了可以快速提高學(xué)生們的寫作能力，每天布置大量的寫作任務(wù)，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，每天寫一篇日記，一周寫一篇作文等等，很多學(xué)生在寫這些作業(yè)時，都是以完成作業(yè)為目的，感覺不到任何的寫作所帶來的歡樂，且也達(dá)不到想寫就寫的效果，大部分都是糊弄了事。在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)寫流水賬甚至抄襲，這樣不僅得不到提高，反而會讓學(xué)生依賴上抄襲所帶來的輕松感覺。

此外，還有部分教師依然采用以前的講評方式，用一些寫得優(yōu)秀的作文來對比一些寫的差的，導(dǎo)致某些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，使得其對作文的評價沒有什么效果，降低了學(xué)習(xí)積極性。

（二）重視字?jǐn)?shù)工程，忽略修改作用

一篇優(yōu)秀的作文，都是在一遍又一遍的修改中得出來的。而現(xiàn)在，很多教師在寫作教學(xué)中，都認(rèn)為多寫多練才可以把文章寫好，而忽略了讓學(xué)生明白修改的作用。所以，很多學(xué)生都是不管三七二十一直接埋頭寫，寫完以后也不進(jìn)行檢查，導(dǎo)致作文中錯誤百出，錯別字、語句不通順比比皆是。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了寫完作文以后不檢查的習(xí)慣，不能更好地修改自己的寫作錯誤，和其他同學(xué)之間也沒有什么經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)行交流，這樣寫作能力往往得不到有效提高。

（三）缺少應(yīng)有的情感性

一般來說，大部分語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，都會把重點(diǎn)放在寫作技巧方面，卻忽視了作文里面的情感體現(xiàn)。這種現(xiàn)象不但使作文的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量低下，還會導(dǎo)致學(xué)生的作文過于空洞，沒有任何的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，初中作文的教學(xué)手段往往都十分單一，只是要求學(xué)生可以創(chuàng)新作文的主題，能夠表達(dá)出積極的內(nèi)容，而沒有讓學(xué)生從自身的情感閱歷里挖掘到寫作的開關(guān)。這種和情感表達(dá)十分遙遠(yuǎn)的教學(xué)手段，一定會使很多學(xué)生在寫作的時候只是金玉其外敗絮其中。比如，在寫作《我的母親》時，大部分的學(xué)生都會使用高爾基《母親》以及朱德的《母親的回憶》等寫作形式，更有甚者直接照搬相關(guān)的句子以及各種修辭方法，導(dǎo)致作文根本表現(xiàn)不出學(xué)生的情感。而出現(xiàn)這種問題主要是因?yàn)榻處熤恢匾晫懽骷记?，而沒有重視引導(dǎo)學(xué)生全面觀察寫作對象，也沒有進(jìn)行情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生情感發(fā)生僵硬，不能通過精準(zhǔn)語句表現(xiàn)出自己的情感。

三、對目前的教學(xué)形式的一些創(chuàng)新

（一）閱讀書本，培養(yǎng)自主觀察的能力

要想提高學(xué)生的寫作興趣，就要多讀書讀好書，從書中尋找靈感，從書中學(xué)習(xí)名人名言，從書中提升自己的寫作能力，養(yǎng)成多讀書的好習(xí)慣。語言是一篇優(yōu)秀文章的基石，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會有意識有想法地進(jìn)行積累，建立起一座自己的知識寶塔。語文課本中的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選出來的優(yōu)秀文章，里面的每一句話每一個詞語都是經(jīng)典，認(rèn)真閱讀課本中的文章，其可以變成以后寫文章的好素材。語文中的許多內(nèi)容都是來自名人名言名篇，語言生動形象，里面蘊(yùn)含了許多的人生哲理和一些經(jīng)典片段，要求學(xué)生多學(xué)多記，好記性不如爛筆頭，把自己認(rèn)為優(yōu)秀的句子積累下來，到時候?qū)懽魑牡臅r候語言就不會那么枯燥無味了，寫作的興趣也會隨之提高。不僅能學(xué)好課內(nèi)的文章，還要學(xué)習(xí)課外的經(jīng)典書籍，豐富知識儲備量，遇到優(yōu)秀的地方就要摘抄出來，反復(fù)去看，才可以從中汲取營養(yǎng)，下筆寫作時才可以如有神助。此外，應(yīng)學(xué)會觀察身邊的事物，是良好寫作的開始，寫作離不開觀察二字，如果沒有觀察生活中那些細(xì)節(jié)的習(xí)慣，在進(jìn)行寫作時就會感覺寸步難行。只有對生活中與身邊的事物觀察仔細(xì)，才可以有所感想，寫出來的東西才能更加貼近生活，使文章真實(shí)感人。所以，在作文教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，學(xué)會置身其中，培養(yǎng)學(xué)生如何去觀察，使其成為學(xué)習(xí)的探索者與觀察者，這樣才可以創(chuàng)作出更好更優(yōu)秀的文章。

（二）以提升情感度為重點(diǎn)

作文屬于一種產(chǎn)品，其是建立于作者對一件事物最熟悉以及最動情的前提下，而且傾注了作者的所有情感，表達(dá)出作者的所有個性。有了情感才有了語言，個性的語言是最具有感染力的。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生說真話、抒真情方面，使其在寫作的時候可以下意識流露出真實(shí)的情感，可以通過語言來表達(dá)出真正的自我。所以，在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，教師要從兩點(diǎn)著手：一方面來說，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)出自身情感。教學(xué)過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生心里面存在大量情感元素，比如熱愛、高興、仇恨以及傷心等等，但是因?yàn)槠湫闹前l(fā)育上的制約，所以不能隨意進(jìn)行表達(dá)。對于該情況，教師可以讓學(xué)生通過眼睛觀察社會，通過自己的手段體會生活，繼而使學(xué)生逐漸凸顯出情感活力。而從另一方面來說，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感。雖然學(xué)生心理情感非常豐富，然而如果沒有通過正確方法進(jìn)行表達(dá)，就無法在紙上真正的把情感變化描述出來。因此，教師要把情感訓(xùn)練貫穿作文教學(xué)的全過程中，推動著學(xué)生出現(xiàn)情感萌芽，鼓勵學(xué)生有情感體驗(yàn)，讓學(xué)生作文質(zhì)量由于情感的豐富而得到顯著的增強(qiáng)。

（三）使用多樣化批改手段

在語文作文教學(xué)的時候，教師在批改學(xué)生作文的過程中通常都是使用閱覽手段，同時在閱覽的時候給出相關(guān)的修改建議，然而該手段無法和學(xué)生展開密切交流，而且教師同樣不能全面了解學(xué)生反饋情況，該批改方法十分單一，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力，教師也無法掌握學(xué)生具體情況，就無法有針對性的進(jìn)行后續(xù)作文教學(xué)手段的設(shè)計(jì)。所以，若是想有效增強(qiáng)初中語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量，就要使用多樣化批改手段，比如，教師可讓學(xué)生仔細(xì)審讀作文的題目，同時建立良好的寫作思路。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候教師要給予足夠的指導(dǎo)和鼓勵，這是學(xué)生在開始寫作前的基礎(chǔ)條件。當(dāng)學(xué)生寫完作文之后，教師就可鼓勵學(xué)生修改以及評價作文，提高學(xué)生對自己的具體認(rèn)知和了解，培養(yǎng)學(xué)生水平。然后教師就可對學(xué)生的評價進(jìn)行輔導(dǎo)，和學(xué)生展開溝通探討，調(diào)動起學(xué)生的主動性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)作文教學(xué)的整體質(zhì)量。

（四）使用多元化教學(xué)模式

教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，通過多元化教學(xué)模式的使用，能夠激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和主動性，同時還可基于學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)，讓學(xué)生以掌握學(xué)做基礎(chǔ)為前提，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的寫作水平。教師要利用課堂以及課下時間加大作文教學(xué)的力度，使學(xué)生在生活中不斷練習(xí)寫作，增強(qiáng)寫作認(rèn)識，激發(fā)出寫作創(chuàng)意。除此之外，還要學(xué)生可以了解事物特點(diǎn)，主動參加相關(guān)的社會活動，擴(kuò)展學(xué)生的閱歷，提高其想象能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生寫作思想，增加學(xué)生寫作途徑。同時，在作文教學(xué)過程中，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀各種各樣的課外書籍，以此來不斷增加閱讀范圍和種類，在作文教學(xué)時要使學(xué)生添加一些生活元素，這樣一來，學(xué)生在面對自己熟悉的事物時，可以有著非常強(qiáng)烈的興趣和欲望，調(diào)動起學(xué)生在寫作方面的積極性，從而顯著增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平以及效率。

結(jié)語

總而言之，初中語文教師還要加強(qiáng)創(chuàng)新教育思維，變換現(xiàn)有的教學(xué)方法，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與探索，讓學(xué)生可以有自己的寫作個性，鼓勵其創(chuàng)作積極性，嚴(yán)禁扼殺學(xué)生新奇的想法，讓學(xué)生的個性可以得到充分發(fā)揮。只要進(jìn)行正確有效的教學(xué)，相信未來一定會摘取寫作桂冠，實(shí)現(xiàn)寫作的理想。

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