移動(dòng)短視頻在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李強(qiáng)

【摘要】短視頻是基于當(dāng)下信息傳媒發(fā)展而來(lái)的重要學(xué)習(xí)素材，也是初中地理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源。在初中地理課堂中，教師需要正確解讀短視頻運(yùn)用于地理實(shí)踐的意義與價(jià)值，在教學(xué)中，精準(zhǔn)靶向短視頻應(yīng)用的路徑，挖掘短視頻應(yīng)用的策略，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)地理。

【關(guān)鍵詞】短視頻;地理教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，移動(dòng)短視頻呈現(xiàn)了百花齊放的局面。海量的短視頻內(nèi)容在給人們帶來(lái)歡樂的同時(shí)，也蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。初中地理是一門具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)屬性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)通過(guò)地理考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。借助移動(dòng)短視頻，可以將具有普適性的視頻內(nèi)容作為教學(xué)資源，引入初中地理課堂，豐富學(xué)生的情境體驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科。

一、回到課程，回歸短視頻的本來(lái)面目

在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從地理視角去認(rèn)識(shí)、欣賞、發(fā)現(xiàn)我們的生活，我們的世界。通過(guò)對(duì)自然地理、人文地理的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力、實(shí)踐力。

1.開放，短視頻的靈魂

短視頻指視頻的時(shí)長(zhǎng)從幾秒到幾分鐘不等，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上播放且通常在移動(dòng)和短時(shí)休閑狀態(tài)下觀看，推送頻次較高的開放式視頻內(nèi)容?！冻踔械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程基本理念”第三條目中指出要“構(gòu)建開放的地理課程”。從課程的屬性看，初中地理教學(xué)的開放首先表現(xiàn)在內(nèi)容開放，從地球到世界，從中國(guó)到鄉(xiāng)土，地域廣闊，內(nèi)容紛繁;其次表現(xiàn)在方法的開放，在初中地理課堂教學(xué)中，既有學(xué)科知識(shí)，更多的是走訪調(diào)查、探究實(shí)踐、地理考察等。移動(dòng)短視頻有利于解決這些“開放”背后需要運(yùn)用的資源載體，幫助學(xué)生形成地理認(rèn)知，從而建構(gòu)起自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。如在“土地資源”的認(rèn)知中，通過(guò)短視頻，將耕地、草地、林地、城鄉(xiāng)建設(shè)用地、交通用地、工礦用地等帶到課堂，讓學(xué)生直觀感受不同土地資源的價(jià)值意義，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源的作用。

2.情境，短視頻的載體

運(yùn)用于初中地理課堂教學(xué)的移動(dòng)短視頻一般具有情境性的特點(diǎn)。短視頻以其直觀形象，圖文并茂，維度跳躍的特點(diǎn)廣受人們關(guān)注，可以有效還原人們對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，給人一種身臨其境的感覺。格式塔學(xué)派提出了“結(jié)構(gòu)同形”學(xué)說(shuō)原理，人在知識(shí)習(xí)得的過(guò)程中會(huì)調(diào)用原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，把主體認(rèn)知與客體表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)實(shí)現(xiàn)“知情意行”的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)短視頻中的情境，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“結(jié)構(gòu)同形”。如在“合理利用每一寸土地”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師出示“圍湖造田”的視頻，讓學(xué)生感受土地資源屬于可再生資源，如果利用不當(dāng)，遭受破壞，生產(chǎn)能力就會(huì)下降;再通過(guò)“退耕還林”的視頻，讓學(xué)生直觀感受“退耕”的意義，“造林”的價(jià)值，讓學(xué)生借助視頻具有的特寫、跳躍、聯(lián)結(jié)等功能，讓學(xué)生經(jīng)歷情境的對(duì)比，在“結(jié)構(gòu)同形”中感受土地是立國(guó)之本，要合理用地，節(jié)約用地，保護(hù)耕地。

3.意趣，短視頻的意蘊(yùn)

移動(dòng)短視頻已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人們生活方式之一。通過(guò)短視頻，可以學(xué)習(xí)知識(shí)，了解時(shí)事，感受生活。一則短視頻當(dāng)中包含了圖像、聲音、動(dòng)畫等，這些內(nèi)容根據(jù)主要表達(dá)的意義組合在一起，構(gòu)成了學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過(guò)這些短視頻的內(nèi)容，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)背景，認(rèn)知能力，自動(dòng)獲得對(duì)視頻內(nèi)容“意趣”的感受，這些感受又直接促進(jìn)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如在閱讀“中國(guó)節(jié)水標(biāo)志”文本材料時(shí)候，教師可以通過(guò)一則短視頻，將節(jié)水標(biāo)志動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，學(xué)生能夠直觀感受到一雙手捧起一滴水的動(dòng)畫過(guò)程，接著手在幻化為一條蜿蜒的河流，寓意著滴水可以匯聚江海。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，意趣得到了體現(xiàn)，意義得到了彰顯，認(rèn)知得到了建構(gòu)，能力得到了發(fā)展。教師要去發(fā)掘短視頻中的意蘊(yùn)，通過(guò)意蘊(yùn)作為立德樹人的載體，讓學(xué)生在看、聽、思、辯當(dāng)中記錄生活中的地理現(xiàn)象，解釋書本中的地理知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到意趣的飛躍

二、立足知識(shí)，解析短視頻的實(shí)踐意義

伴隨著人們對(duì)初中地理教學(xué)研究的深入，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)觀察和感悟，理解地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)的地理環(huán)境中，利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，深入理解地理事物和地理現(xiàn)象，形成穩(wěn)定的地理能力與情感。

1.指向地理認(rèn)知中的區(qū)域性

初中地理學(xué)科以區(qū)域地理為主，學(xué)生受生活的局限，對(duì)于地理的認(rèn)知一般依存于自我的生活環(huán)境，對(duì)于生活之外的區(qū)域地理理解，缺乏直觀的感受，面對(duì)地理學(xué)科所呈現(xiàn)的“象”，在頭腦當(dāng)中很難建立起“意”。如在“海陸兼?zhèn)涞拇髧?guó)”認(rèn)知中，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)幅員遼闊的感受是基于文本理解，從地理實(shí)踐層面，通過(guò)移動(dòng)短視頻，給學(xué)生帶來(lái)中國(guó)領(lǐng)土最南端是曾母暗沙，最北端是黑龍江主航道的中心線，最西端在帕爾米高原，最東端在黑龍江與烏蘇里江主航道的中心線匯合點(diǎn)。通過(guò)移動(dòng)短視頻逐一出示在同一時(shí)間點(diǎn)的四個(gè)位置，學(xué)生既能感到烈日炎炎的南方，也能看到素裹銀妝的北方，既有已經(jīng)呈現(xiàn)魚肚白的東方，還有依然在沉沉黑夜的中的西方，學(xué)生自然就能夠直觀形象的感受到這是一個(gè)“海陸兼?zhèn)洹钡拇髧?guó)，這個(gè)大國(guó)疆域遼闊，南北氣候差異顯著。

2.指向地理認(rèn)知中的思想性

地理課程中包含了社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的人口增長(zhǎng)問題，資源利用問題，環(huán)境保護(hù)問題，社會(huì)發(fā)展問題，折射出來(lái)的就是對(duì)人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的觀念認(rèn)知過(guò)程。在地理課程教學(xué)中，既有關(guān)注工具性，也要關(guān)注人文性，要通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛世界、愛未來(lái)的思想與情感。如在了解中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域名稱的簡(jiǎn)稱中，對(duì)于江蘇省的簡(jiǎn)稱“蘇”，教師就可以通過(guò)一則短視頻，介紹江蘇省行政區(qū)域的變化過(guò)程，從蘇州府和江寧府的合并，再到“蘇”寓意著這是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)。學(xué)生在了解自己家鄉(xiāng)簡(jiǎn)稱的過(guò)程中，自然就激發(fā)起一種自豪之感。

3.指向地理認(rèn)知中的生活性

如在“認(rèn)識(shí)身邊的自然災(zāi)害”探究活動(dòng)中，作為蘇北平原的學(xué)生，常見的自然災(zāi)害主要洪澇災(zāi)害。洪澇災(zāi)害一般還會(huì)引發(fā)地質(zhì)災(zāi)害，由于家鄉(xiāng)處于平原位置，水網(wǎng)眾多，又難以引發(fā)嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害，學(xué)生從生活認(rèn)知角度看，洪澇災(zāi)害帶來(lái)的危害不夠明顯。借助短視頻，將臺(tái)風(fēng)、洪水疊加起來(lái)在山區(qū)引發(fā)的洪澇災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)帶入課堂，有助于學(xué)生通過(guò)觀察，在情境當(dāng)中感受東南沿海山區(qū)在臺(tái)風(fēng)天氣影響下，洪澇災(zāi)害給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的危害，也有助于學(xué)生在不同地理環(huán)境下，認(rèn)識(shí)同一自然災(zāi)害的不同表現(xiàn)，幫主學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)自然災(zāi)害集中分布的形成原因。

三、指向應(yīng)用，靶向短視頻的遴選原則

隨著地理學(xué)科課程建設(shè)，大家對(duì)地理學(xué)科的課程意義認(rèn)知也越來(lái)越豐富，初中地理學(xué)科教學(xué)對(duì)于改變地理學(xué)科教學(xué)模式，提高地理學(xué)科實(shí)踐能力提出了更高的要求。短視頻為學(xué)生地理實(shí)踐能力發(fā)展提供了可能，在教學(xué)中，教師要將短視頻在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與靶向?qū)W生實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)。

1.科學(xué)性原則

短視頻由于創(chuàng)造的主體不同，質(zhì)量自然良莠不齊。在選擇短視頻的時(shí)候，需要遵循地理學(xué)科的科學(xué)屬性，注重內(nèi)容的科學(xué)性，精準(zhǔn)性，知識(shí)性。如在“了解避災(zāi)方法”的學(xué)習(xí)中，借助短視頻可以直觀形象的呈現(xiàn)人們?cè)谟龅讲煌匀粸?zāi)害時(shí)候的避險(xiǎn)方法。如當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候，有條件的需要快速撤離到安全地帶，不能及時(shí)撤離的，需要躲避到小開間的墻角。如國(guó)家政務(wù)服務(wù)平臺(tái)推出的“萬(wàn)一地震，如何自救逃生”短視頻，從家具擺設(shè)、應(yīng)急物品、避難場(chǎng)所等方面，詳細(xì)介紹了預(yù)防地震的知識(shí)，就體現(xiàn)了豐富的科學(xué)性。教師在選擇相關(guān)短視頻資源的時(shí)候，要避免從網(wǎng)上根據(jù)關(guān)鍵詞隨機(jī)搜索，最好能夠到政府官方網(wǎng)站去搜集相關(guān)視頻資源。如到中國(guó)地震局網(wǎng)站，中國(guó)地震信息網(wǎng)，中國(guó)氣象信息等網(wǎng)站去搜集相關(guān)防震減災(zāi)視頻內(nèi)容，一般能夠滿足課堂教學(xué)的實(shí)踐需要。

2.教育性原則

在初中地理課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的原則，體現(xiàn)地理學(xué)綜合性和地域性，以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的原則，要體現(xiàn)學(xué)科的教育性。如在學(xué)習(xí)“可再生資源與非可再生資源”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于自然資源有著簡(jiǎn)單的了解，通過(guò)定義也能夠理解“可再生”與“不可再生”，但是要做到知行合一，就需要體現(xiàn)初中地理學(xué)科的教育性。如在“長(zhǎng)江十年禁漁”的討論中，教師通過(guò)出示一則“未來(lái)長(zhǎng)江也許無(wú)魚可捕”的短視頻，讓學(xué)生了解長(zhǎng)江水域由于人們的過(guò)渡捕撈，違規(guī)捕撈，航運(yùn)過(guò)渡，沿江開發(fā)等原因，造成漁業(yè)資源大幅減少。接著讓學(xué)生討論，造成這一現(xiàn)象的主要原因是可再生資源不合理利用;最后讓學(xué)生分組討論，為了讓長(zhǎng)江恢復(fù)漁業(yè)資源，可以采取哪些方法，順勢(shì)再引出另一則短視頻“長(zhǎng)江十年禁漁初見成效”，讓學(xué)生進(jìn)一步感受可再生資源不是取之不盡，用之不竭的，需要所有人的參與保護(hù)與培育，以便實(shí)現(xiàn)可持續(xù)利用。

3.實(shí)踐性原則

短視頻應(yīng)用于初中地理教學(xué)可以營(yíng)造地理教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;化繁瑣為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生突破地理學(xué)習(xí)重難點(diǎn);充實(shí)地理課堂信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;地理課堂鞏固趣味化，幫助學(xué)生理解記憶。如在“了解節(jié)約和保護(hù)自然資源的行為方式”探究中，通過(guò)移動(dòng)短視頻介紹“世界地球日”，了解地球資源與每個(gè)人密切相關(guān)，然后讓學(xué)生討論如何節(jié)約和保護(hù)自然資源，讓學(xué)生通過(guò)討論，了解可以通過(guò)廢棄物再利用來(lái)，實(shí)現(xiàn)變廢為寶，讓學(xué)生借助身邊的廢棄物，進(jìn)行加工改造再利用。如將飲料瓶改造成為澆花的水壺，將使用過(guò)的本子送到回收站制成紙漿等;可以減少使用一次性消費(fèi)品，在購(gòu)物的時(shí)候不使用一次性塑料袋，使用購(gòu)物籃，自己的鋼筆不使用一次性墨囊，改成使用可以重復(fù)使用的吸水筆;節(jié)約用紙、用水、用電等。

總之，短視頻時(shí)代下，大量的視頻素材進(jìn)入學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用視頻素材來(lái)培養(yǎng)自身的地理實(shí)踐力需要教師正確選擇短視頻，適時(shí)出示短視頻，合理運(yùn)用短視頻，生動(dòng)形象地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂，讓學(xué)生身臨其境中提升自己的地理實(shí)踐力。

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