淺析高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】視覺符號，是指人類借助眼睛來直接觀看到表現(xiàn)事物性質(zhì)的一類符號，而這類事物借助眼睛傳回到人類的大腦之中，在這個過程中大腦由此形成客觀的印象。如今，視覺傳達(dá)專業(yè)在各大高校之中，可以作為較大且人數(shù)眾多的一門專業(yè)，發(fā)展至今也不再是過去式意義上的平面設(shè)計?；诖耍疚囊愿咝Ｒ曈X傳達(dá)設(shè)計為研究背景，詳細(xì)闡述了視覺傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)新能力存在的意義，尋找并分析出在高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的過程中實施和培養(yǎng)創(chuàng)新能力當(dāng)前現(xiàn)狀的分析，由此而提出具有針對性的實現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】高校;視覺傳達(dá)設(shè)計;創(chuàng)新能力

想要建設(shè)創(chuàng)新型的國家，其前提是基于大量的創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)。而高校是培養(yǎng)和聚集大學(xué)生的廣大平臺，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，同時更應(yīng)該將發(fā)展和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為當(dāng)前尤其重要的一任務(wù)，并按照計劃有序的推進(jìn)和開展，而作為高校視覺傳達(dá)的教師更應(yīng)如此。因此，想要培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)新能力，其前提是必須具備著創(chuàng)新思維的能力，而對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們來說，激發(fā)和培養(yǎng)出學(xué)生們創(chuàng)新思維尤為關(guān)鍵，更是作為創(chuàng)新能力的核心所在。關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計的過程之中就可以看作為個人靈感釋放的具體展現(xiàn)。簡單點來說便是一個簡單產(chǎn)品在設(shè)計和包裝的過稱中受到廣大群眾的喜愛和歡迎所形成的品牌效應(yīng)，始終將以符合大眾需求以審美點作為一項衡量的標(biāo)準(zhǔn)。顯而易見，在高校開展和設(shè)計視覺傳達(dá)的過程中，要最大的程度來激發(fā)和培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)新能力的意義

視覺傳達(dá)，顧名思義是指在通常的情況之下借用一些比較有特殊意義的視覺形象后將傳達(dá)的思想傳遞給客戶[1]。在設(shè)計視覺傳達(dá)的過程中通常較多的人運用著圖形和圖像以及文字等形式，將其組合成為較為新穎和獨特以及蘊(yùn)含深意等視覺傳達(dá)成效，同時還具備著實現(xiàn)并完成美化環(huán)境和文字傳播以及廣告?zhèn)鞑サ茸饔?。顯而易見，在創(chuàng)作視覺傳達(dá)的過程之中，尤為重要的便是創(chuàng)新，即視覺傳達(dá)的根本是創(chuàng)新，唯有通過不斷的創(chuàng)新和完善方能推動并促進(jìn)視覺傳達(dá)的發(fā)展進(jìn)程，假若不幸失去了創(chuàng)新的能力，由此將會導(dǎo)致視覺傳達(dá)停滯不前直至消亡。因此，在設(shè)計和實施高校視覺傳達(dá)的教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，方能夠在未來的社會競爭中占有不敗之地，且能夠滿足用人企業(yè)對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。另外，在設(shè)計和實施高校視覺傳達(dá)教學(xué)的過程中，更加能夠快速就提升高校教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程[2]。同時伴隨著現(xiàn)代社會大眾的生活物質(zhì)較為充沛，關(guān)于社會大眾的審美能力也得以快速的提高，并不僅僅滿足于大部分商品的簡單包裝和設(shè)計，更多是需求不斷創(chuàng)新并且符合社會大眾的口味。由此，作為實現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生們具有創(chuàng)新能力的重要平臺的高校來說，更加應(yīng)該重視關(guān)于視覺傳達(dá)在教學(xué)的過程中實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義所在。

二、高校視覺傳導(dǎo)教學(xué)中實施創(chuàng)新能力當(dāng)前現(xiàn)狀的分析

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，關(guān)于在設(shè)計高校視覺傳達(dá)專業(yè)出現(xiàn)到發(fā)展至今，顯然已經(jīng)取得了一定的成績，當(dāng)然這其中依然存在諸多的問題，最具有代表性的便是視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生們創(chuàng)新能力的不足。關(guān)于創(chuàng)新能力的概念，它既涵蓋著創(chuàng)新意識，還包含著創(chuàng)新思維，當(dāng)然創(chuàng)新意識在某種意義上也是可以歸屬于創(chuàng)新思維的范疇之內(nèi)，同時更是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前在我國高校視覺傳達(dá)專業(yè)實施創(chuàng)新能力教學(xué)的過程之中所存在的問題，可以大致歸納為以下幾點：其一，高校視覺傳達(dá)專業(yè)的教師在開展教學(xué)過程中的沒有及時更新教學(xué)理念，還在采用較為傳統(tǒng)和單一的教學(xué)方法[3]?；蛘咭部梢院唵蔚睦斫鉃樵谖覈咝ｉ_展和實踐視覺傳達(dá)教學(xué)的過程中，教師往往會更多的傾注于理論知識對于學(xué)生們的灌輸，不會更多的將實踐能力提上教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，由此導(dǎo)致學(xué)生們的實踐能力較為缺乏。同時可能會存在大部分的高校硬件以及軟件等相關(guān)資源的配置不均，沒有辦法實現(xiàn)并引入較為先進(jìn)的教學(xué)模式，致使在開展教學(xué)活動時無法實現(xiàn)流程化，且教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富由此導(dǎo)致學(xué)生們積極性不高和興趣不大，這將更加不利于實現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。其二，教師和學(xué)生的互動性不高，同時學(xué)生們的自主探索意識和能力的缺失[4]。也可以簡單的解釋為在開展和設(shè)計高校視覺傳達(dá)的過程之中，除了教師的灌輸之外，還另需要學(xué)生們在課堂結(jié)束之后應(yīng)更加進(jìn)一步的探索和分析，方能實現(xiàn)并將在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的理論知識和方法能夠有效的與實踐相結(jié)合，唯有熟練的應(yīng)用才能為接下來的創(chuàng)作優(yōu)秀作品打下堅實的基礎(chǔ)。但是在實際的過程中，高校在開展和實踐視覺傳達(dá)教學(xué)的過程中，往往會存在著教師與學(xué)生們的互動性不高，同時也未創(chuàng)造出較為良好的課堂氛圍并給予學(xué)生們更多的指導(dǎo)，但是在課堂上教師會提供一定的時間來幫助學(xué)生們消化和理解課堂知識點，但是更進(jìn)一步的問題探究學(xué)生們點到即止。因此，學(xué)生們自主探索和分析的能力還有待進(jìn)一步的提升。當(dāng)然在這其中也會存在這一部分的學(xué)生們基礎(chǔ)知識較差，從而對于學(xué)習(xí)下去的興致不高，更加不利于提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

三、在高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的路徑

首先，關(guān)于高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的過程中，對于實現(xiàn)并培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力是具有一定難度的，此類藝術(shù)性較強(qiáng)的課程與其他學(xué)科存在著本質(zhì)上的差別，不會像在語文或是數(shù)學(xué)和外語的課程中多多思考和總結(jié)并勤學(xué)苦練一般就能夠取得一定的成績[5]。相反，此類藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科往往是離不開學(xué)生們自身的天賦以及教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)，假若離開教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生們那將很難把控學(xué)號藝術(shù)的目標(biāo)以及方向，更何談創(chuàng)新思維能力的提升。顯而易見，教師成為培養(yǎng)并實現(xiàn)視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在，唯有教師本身具備著創(chuàng)新教學(xué)理念且不斷的提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，更加有助于對于藝術(shù)的深刻理解和延伸。因此，在開展和實踐高校視覺傳達(dá)教學(xué)的過程中，借助具備多元化以及靈活的教學(xué)模式來帶動和激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力[6]。例如，教師在開展基礎(chǔ)實踐課的過程中可以多多以合班課方式，正如《設(shè)計素描》和《設(shè)計色彩》，以及《構(gòu)成基礎(chǔ)》和《裝飾圖案》，甚至包括著《計算機(jī)輔助設(shè)計》等諸如此類的課程時，此舉將更加有助于訓(xùn)練和實現(xiàn)學(xué)生們的分解并重塑造型和色彩的搭配以及電腦操作能力等目的，從而為高年級專業(yè)的實踐課程奠定良好的基礎(chǔ)。這類課程教學(xué)最為突出的特點是需要學(xué)生們在較長的時間之內(nèi)集中精力來完成作業(yè)，這就需要教師在旁指導(dǎo)并隨時進(jìn)行示范。因此，這類課程更加適合采用合班的教學(xué)方法，同時也更加有助于模特兒和繪畫道具以及電腦設(shè)備等統(tǒng)一安排。另外，對于學(xué)生們對于細(xì)節(jié)和視覺表達(dá)上能有顯著的提升，是一種較為經(jīng)典的教學(xué)方式。又如，關(guān)于開展專業(yè)實踐課程的過程中，更適合采取合班課以及分組課相結(jié)合的方式，正如《標(biāo)志設(shè)計》和《版式設(shè)計》，以及《廣告設(shè)計》和《書籍設(shè)計》，甚至包括《包裝設(shè)計》和《企業(yè)形象設(shè)計》等這類課程更加適合高年級，在通常情況之下也表貼合市場的需求標(biāo)準(zhǔn)且實踐性更強(qiáng)。另外，該類課程的實施目的更多的是重點培養(yǎng)和實現(xiàn)學(xué)生們對于賣點的提煉和創(chuàng)意構(gòu)思以及設(shè)計表現(xiàn)等能力的提升，從而能夠為學(xué)生們在未來工作過程中打下堅實的基礎(chǔ)[7]。顯而易見，前提是基于在開始前完成市場調(diào)研為基礎(chǔ)，從而能夠正確的把握和提取設(shè)計對象的特點后，同時能夠廣泛而充分的收集相關(guān)素材后形成初步分創(chuàng)意方案，并按照市場的需求來選用適當(dāng)?shù)脑O(shè)計工具和形式以及媒介來傳達(dá)出視覺信息。在此過程中，首要的前提便是教師能夠有效的使用教材以相應(yīng)的項目經(jīng)驗等，在學(xué)生們創(chuàng)作設(shè)計的過程中適當(dāng)?shù)膹呐灾笇?dǎo)和示范，關(guān)于統(tǒng)一個課程知識點或是較為代表性的案例之中存在較為普遍的問題加以集中講解，并輔以合班教學(xué)方式，借助創(chuàng)意素材以及電腦技術(shù)等來帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生們完成相關(guān)作業(yè)。

其次，隨之視覺傳達(dá)專業(yè)經(jīng)歷不斷的發(fā)展和變革，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生們的目標(biāo)也得以相應(yīng)的調(diào)整。由傳統(tǒng)的向?qū)W生們灌輸理論知識的方式轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新實踐能力為主，儼然已成為當(dāng)前的主流。因此，更需要視覺傳達(dá)專業(yè)的教師具備較強(qiáng)的專業(yè)性以及更高的人文素養(yǎng)，方能夠?qū)崿F(xiàn)并提出具有針對性的教學(xué)課程內(nèi)容來，以此摒棄過去教學(xué)模式之中存在的不足。值得一提的是，可以適當(dāng)?shù)亩喽鄮ьI(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生們參加相應(yīng)的比賽（省賽或是國賽），從而分析出在開展教學(xué)的過程中隱藏的不足，由此得以不斷地改善，從而顯著的實現(xiàn)并培養(yǎng)出學(xué)生們創(chuàng)新能力的提升[8]。例如，視覺傳達(dá)專業(yè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參加“我國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽”等，這類型的競賽更多是通過模擬真實的環(huán)境，按照提前設(shè)定好的評比方法以及考核方式等，在學(xué)生們參與的過程中能夠切身的體會出當(dāng)前這個專業(yè)的未來發(fā)展趨勢，同時也會得知當(dāng)前社會對于此類專業(yè)的需求點，從而為學(xué)生們的后來深入研究作出鋪墊?；蛘呤怯山處熃y(tǒng)一帶領(lǐng)參與“***省首屆大學(xué)生文創(chuàng)設(shè)計大賽”等，這類競賽更多的是按照行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)來設(shè)計并制定出比賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，同時給出的設(shè)計主題也始終圍繞著相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)等，學(xué)生們在參與的過程中能夠借助這類比賽更深刻的體會出社會或是企業(yè)的需求，同時在比賽的過程中學(xué)生們的薄弱之處會在接下來的學(xué)習(xí)更加予以關(guān)注和重視，也有助于接下在教學(xué)實踐之中的改革[9]。借助這類職業(yè)競賽的方式，更加有助于校企的有效聯(lián)合，從而能夠為學(xué)生們提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和實踐平臺，從而將視覺傳達(dá)專業(yè)的教育教學(xué)本質(zhì)得以提升，同時教師也會通過其他院校學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀經(jīng)驗，從而不斷完善和優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。值得一提的是，教師也可以通過這類比賽對相應(yīng)的規(guī)則和措施進(jìn)行有效的分析，從而運用在開展教學(xué)的過程中，而學(xué)生們也會借助參加這類競賽得以激發(fā)出興趣和熱愛，從而深入扎入專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)，由此提高設(shè)計能力以及創(chuàng)新的能力。另外，參加競賽的目的不在于獲得獎項而是經(jīng)驗，更多的是開拓眼界和提高解決問題的能力以及創(chuàng)新的能力等。

最后，通過不斷優(yōu)化和完善的教學(xué)方式來建立科學(xué)合理的評價體系。其一，高校視覺傳達(dá)設(shè)計的教師在開展和實踐的過程中，可以適當(dāng)引入現(xiàn)代化教學(xué)工具來實現(xiàn)和提升教學(xué)質(zhì)量[10]。比如，可以采用多媒體或是翻轉(zhuǎn)課題，以及微課教學(xué)或是情景設(shè)計等手段來為學(xué)生們提供更多的自主空間，從而為他們在交流互享的過程中取得更多的領(lǐng)悟，為創(chuàng)作更多的優(yōu)秀作品做好鋪設(shè)。其二，全面建立和健全評價體系，在開展學(xué)生們畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)以及社會實踐的過程中來加以考核并給予評價，從而真正有效的提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，且提高創(chuàng)新思維的能力。

四、結(jié)束語

上文所述，通過在高校視覺傳達(dá)設(shè)計的教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力尤為重要和關(guān)鍵。因此，這就需要教師在教學(xué)實踐的過程中以不斷完善和優(yōu)化的教學(xué)方式，并能夠有效的將教學(xué)目標(biāo)與實踐創(chuàng)新能力相結(jié)合，參考學(xué)生們的實際情況來開展和實踐，從而激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，以此來提高學(xué)生們視覺傳達(dá)的意識和能力，甚至是技術(shù)能力等提升，真正而有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：張玉梅（1978-9），女（漢族），湖北黃岡人，工作單位：黃岡科技職業(yè)學(xué)院，馬來西亞理科大學(xué)博士在讀，副教授職稱，視覺傳達(dá)。