探索高中歷史教學(xué)中的時(shí)空觀念培養(yǎng)策略

岳建均

摘要：歷史學(xué)學(xué)科的時(shí)空觀念是歷史學(xué)習(xí)需要掌握的重要特征。時(shí)空觀念就是指在人們的思維認(rèn)知中，對(duì)歷史空間和歷史進(jìn)程的辨別和歸納能力。同時(shí)，歷史學(xué)科的時(shí)空觀念也是歷史教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的基本素養(yǎng)之一。高中學(xué)生的空間和時(shí)間時(shí)段辨別認(rèn)知能力已經(jīng)有了很好的發(fā)展，所以更需要在歷史教學(xué)中系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化?；诖?，本文首先對(duì)時(shí)空觀念的構(gòu)建意義進(jìn)行概述，并提出相關(guān)提高學(xué)生歷史時(shí)空觀念的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時(shí)空觀念;途徑

引言：歷史是研究人類歷史進(jìn)程和人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。綜合性、人文性、開放性和時(shí)空性都是歷史學(xué)科的特點(diǎn)。歷史時(shí)空觀念是學(xué)生空間思維和時(shí)間認(rèn)知能力的結(jié)合體現(xiàn)，而高中歷史所涉及的時(shí)空觀念知識(shí)更復(fù)雜，所以要在高中歷史教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)空觀念的構(gòu)建和優(yōu)化。在這種時(shí)空觀念學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生將接受更系統(tǒng)全面的知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史時(shí)空觀念網(wǎng)絡(luò)的建成。

一、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的重要性

（一）能推動(dòng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)發(fā)展

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生內(nèi)化歷史知識(shí)和歷史發(fā)展時(shí)段的過(guò)程。所以在高中歷史教學(xué)中，教師要兼顧學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和時(shí)空觀念的形成與構(gòu)建。同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生的歷史時(shí)空觀念感知技能，從而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)[1]。

（二）符合高考改革的趨勢(shì)

隨著全國(guó)高考和新課改的普及，傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的目標(biāo)。目前，高考題目更多地要培養(yǎng)學(xué)生將歷史與其他學(xué)科融合的協(xié)調(diào)能力、并且讓學(xué)生的全球性歷史視野得到拓展，同時(shí)體現(xiàn)歷史人文素養(yǎng)。這就要求學(xué)生具有良好的歷史時(shí)空觀念能力，空間時(shí)間辨別能力，所以進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念是大勢(shì)所趨。

（三）能提升學(xué)生辯證看待事物的能力

學(xué)生在進(jìn)行時(shí)空觀念的構(gòu)建過(guò)程中，就是學(xué)生的思維意識(shí)覺(jué)醒，思想碰撞出火花的時(shí)刻。學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)理解后，將歷史的觀點(diǎn)提取出來(lái)，再分析思考，內(nèi)化濃縮為自身的理解，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，還能在人文風(fēng)情和歷史脈絡(luò)中形成歷史時(shí)空觀念。同時(shí)，在學(xué)生辯證看待歷史進(jìn)程的過(guò)程中，思想性就更高，歷史課堂教學(xué)就更加有深度，歷史學(xué)習(xí)才會(huì)更有活力。

二、當(dāng)前高中歷史時(shí)空觀念教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的時(shí)空觀念理論不夠全面

教師在歷史時(shí)空觀念的過(guò)程中，主要是發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用。但是由于教師自身的歷史時(shí)空觀念過(guò)于淺顯，知識(shí)不夠全面，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，教學(xué)內(nèi)容不豐富，教學(xué)效果差的情況。這樣不只會(huì)影響教師教學(xué)的專業(yè)性，同時(shí)也影響了學(xué)生時(shí)空觀念的良好發(fā)展。

（二）教師教學(xué)素材過(guò)少，教學(xué)不夠生動(dòng)形象

在高中歷史時(shí)空觀念教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有主動(dòng)挖掘教學(xué)素材的意識(shí)，僅僅依靠課后的習(xí)題和試卷的題目來(lái)讓學(xué)生做訓(xùn)練。同時(shí)教學(xué)素材缺乏典型性，沒(méi)有針對(duì)性，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)空觀念不夠全面。在這種情況下，學(xué)生缺乏典型性案例訓(xùn)練，知識(shí)不牢固，歷史學(xué)習(xí)難以進(jìn)步。

（三）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣

在接觸了初中系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)之后，很多學(xué)生都知道歷史學(xué)習(xí)十分重要，但是真正地對(duì)歷史感興趣并且經(jīng)常開展課外歷史探究的學(xué)生少之又少。很多學(xué)生都是被動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，目的是在考試中拿到理想的分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)的閱讀記憶，學(xué)歷史的時(shí)間過(guò)少，很難達(dá)到想要的效果。

三、歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該處在主體地位，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性。因此，要有效構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效高中歷史時(shí)空觀念課堂，首先需要教師真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立學(xué)生為主體的教育理念。只有這樣，教師才有內(nèi)在的動(dòng)力去創(chuàng)造一個(gè)有效的以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生深感學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的快樂(lè)。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，運(yùn)用多種形式去探究去發(fā)現(xiàn)歷史時(shí)空的特點(diǎn)[2]。就以《中國(guó)近代社會(huì)生活的變遷》的教學(xué)為例，其中涉及社會(huì)時(shí)段和歷史變化的因素眾多。比如，促進(jìn)古今交通形式變化的因素有哪些呢？你能詳細(xì)地列出各歷史時(shí)段的交通運(yùn)輸方式嗎？在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索研究，在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上完成解答和時(shí)空觀念的形成構(gòu)建。這個(gè)過(guò)程就是在時(shí)空觀念教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文歷史社會(huì)理解的重要環(huán)節(jié)。

（二）建立歷史時(shí)空知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高中歷史時(shí)空觀念教學(xué)時(shí)，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成對(duì)歷史事件的認(rèn)知，并且能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中將冗長(zhǎng)的歷史進(jìn)程知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)。歷史時(shí)空觀念知識(shí)的教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上就是教師構(gòu)建出歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后將各個(gè)時(shí)段的歷史事物特點(diǎn)進(jìn)行分類，再將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們加入自身的理解，分析歷史事件間的關(guān)聯(lián)和重疊，最終促進(jìn)歷史知識(shí)的整合和可持續(xù)發(fā)展。比如在對(duì)比學(xué)習(xí)古代戰(zhàn)爭(zhēng)以及一戰(zhàn)、二戰(zhàn)時(shí)，古代戰(zhàn)爭(zhēng)與近代戰(zhàn)爭(zhēng)以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)之間，屬于獨(dú)立又關(guān)聯(lián)的狀態(tài)，此時(shí)就可以根據(jù)不同時(shí)段的戰(zhàn)爭(zhēng)影響因素等建立聯(lián)系，梳理出相關(guān)的影響戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的歷史網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加細(xì)化和明確。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)抽象的歷史時(shí)空觀念知識(shí)有了新的認(rèn)知，課堂效率和學(xué)習(xí)興趣也得到了提升。

（三）變革教學(xué)方式

在以往的高中歷史時(shí)空觀念教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，為了完成教學(xué)任務(wù)盲目地開展“填鴨式”的教學(xué)形式。這樣只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被消磨，而且學(xué)生也不能利用所學(xué)知識(shí)改變生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)生活之間的轉(zhuǎn)化。高中歷史教師在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)并且創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生的時(shí)空觀念的建構(gòu)。例如，學(xué)生間進(jìn)行單獨(dú)的歷史學(xué)習(xí)，缺乏討論、合作探究，歷史學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低，此時(shí)教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取新型的合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中促進(jìn)彼此的歷史知識(shí)深化，讓時(shí)空觀念的歷史網(wǎng)絡(luò)得以構(gòu)建，以此提高學(xué)生歷史觀念的快速構(gòu)建。

（四）利用多媒體促進(jìn)歷史時(shí)空觀教學(xué)

多媒體作為歷史課堂學(xué)習(xí)的重要工具，主要是將大量繁瑣的學(xué)習(xí)資源濃縮成幾分鐘的簡(jiǎn)短視頻，在視頻中充分明白了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間對(duì)知識(shí)有較全面的理解。同時(shí)歷史小視頻還最大限度地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，讓碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間被合理利用，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)世界文化遺產(chǎn)內(nèi)容時(shí)，面對(duì)眾多歷史悠久的世界文化，就可以利用多媒體視頻，在視頻中播放相關(guān)的歷史故事和歷史情境等。在學(xué)生看完簡(jiǎn)短的幾分鐘視頻之后，他就會(huì)對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史事件有了大致的了解，對(duì)世界歷史的神秘感和浪漫性有了認(rèn)知。在這種學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生有了基本的時(shí)空觀念構(gòu)建，不僅能促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)內(nèi)化，還能讓時(shí)空觀念清晰化，形象化。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，能夠拉近歷史學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的距離，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀點(diǎn)，和正確的三觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造應(yīng)用型人才[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生思想層面的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)歷史網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展延伸，明確歷史時(shí)空觀念與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昊坤.關(guān)于高中歷史時(shí)空觀念的學(xué)習(xí)思考[J].高考，2018（9）：1.