小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)探析

劉丹

摘要：在小學(xué)進(jìn)行漢語寫作輔導(dǎo)，教師以各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，指導(dǎo)小學(xué)生寫作綜合能力的全面提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力和思維，使學(xué)生更好地成長。本文主要對培養(yǎng)小學(xué)生想象力的實(shí)踐方法進(jìn)行了分析，希望對語文教育工作者有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;作文教學(xué)

引言：對小學(xué)生來說，小學(xué)階段是一個(gè)刺激事物，探索事物的最佳時(shí)期。所以，小學(xué)的教師可以通過語文的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更積極地促進(jìn)學(xué)生的思維。重要的是要讓學(xué)生將來學(xué)習(xí)其他課程起到促進(jìn)作用。但由于大多數(shù)語文教師沒有掌握培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法，導(dǎo)致了學(xué)生討厭寫作，大部分學(xué)生覺得作為很難寫，再加上教師的指導(dǎo)不及時(shí)，因此學(xué)生就會(huì)厭倦寫作。所以本文著重分析了培養(yǎng)學(xué)生想象力的實(shí)用方法。

一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，讓學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)，在培養(yǎng)想象能力方面起著重要作用。小學(xué)漢語教師在進(jìn)行實(shí)際寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意控制課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的寫作環(huán)境，通過創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)寫作教學(xué)的有效提高。

迄今為止，在小學(xué)漢語寫作教學(xué)中，大部分教師都采用固定的寫作主題和寫作風(fēng)格來訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。就學(xué)生學(xué)習(xí)特定的寫作風(fēng)格，以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，雖然這樣的練習(xí)可以使學(xué)生得到提高，但是這種固定的寫作練習(xí)限制了學(xué)生寫作的思考方式，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的局限性，最終學(xué)生寫出大同小異的文章，在文章內(nèi)容上沒有創(chuàng)新，千篇一律，缺乏想象力。對此，教師要轉(zhuǎn)變方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，激發(fā)他們的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)想象訓(xùn)練，從而促進(jìn)作文內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的寫作技巧。

比如，小學(xué)的漢語教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由地畫圓，從“圓”的角度來思考和啟發(fā)想象，促使學(xué)生按照自己的想法來寫。教師不能在這一過程中對學(xué)生施加限制，應(yīng)該放手讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行大膽創(chuàng)造。還有學(xué)生通過“圓”想象到了那是一口井，進(jìn)而聯(lián)想到了青蛙所在的井，主題是“井底的青蛙”，這樣的想法是我自己都沒有預(yù)想到的。用這種方法，讓學(xué)生感受到寫作是一種快樂。通過這種方式，學(xué)生們可以愉快地參與寫作，提高寫作過程中的想象能力。

二、靠觀測積累筆記工具

小學(xué)階段，學(xué)生們的活力和想象力都很豐富。老師要充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察探索、發(fā)現(xiàn)筆記、積累資料，通過有效地觀察發(fā)現(xiàn)與資料的積累，在腦海里形成知識(shí)體系，在以后的寫作過程中就可以利用聯(lián)想的方法將積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效地寫作材料。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限。老師在選擇寫作主題時(shí)，應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活。讓學(xué)生了解生活和語言知識(shí)的密切聯(lián)系，形成善于觀察的好習(xí)慣。在積累筆記工具的同時(shí)，更熱愛生活。

大自然充滿著無限的可能性，也給人以充分的想象空間。此時(shí)，教師可以選擇合適的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)。使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸自然和社會(huì)，從而改善學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生積累和掌握更多的教材。比如，以《春畫》為題材，小學(xué)生不會(huì)寫風(fēng)景類的作文，很多時(shí)候?qū)懗鰜淼奈恼露己芨砂T，缺少韻味，出現(xiàn)這樣的原因是因?yàn)槿狈ο胂罅?，無法對觀察到的事物進(jìn)行聯(lián)想和續(xù)寫，因此文章內(nèi)容顯得不充實(shí)。在缺少創(chuàng)造力這一點(diǎn)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春季出外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，用自己的眼睛去觀察、感受和運(yùn)用自己的想象力。它能給學(xué)生以直觀的感受和體驗(yàn)，對提高學(xué)生的寫作能力起著重要作用。

三、用關(guān)鍵字引起思考

對小學(xué)生來說，不僅要積累筆記，更重要的是學(xué)會(huì)使用筆記，用筆記充實(shí)文章。在進(jìn)行中文寫作培訓(xùn)時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在寫作過程中深入到材料性能的處理中，從而提高學(xué)習(xí)水平。發(fā)展出獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

比如，語文教師在指導(dǎo)作文時(shí)，用“人”作為主題，用嚴(yán)肅、可愛、幽默、風(fēng)趣等來表現(xiàn)人。然后，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞匯。發(fā)揮自己的想像力，寫出文字。這種寫作要求教師控制詞匯量，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯來對文章進(jìn)行描寫。為避免學(xué)生需要寫的作文太長而增加寫作難度，前期訓(xùn)練階段縮短文章的篇幅即可，只需掌握寫作技巧以及積累詞匯。慢慢來的話，可以在往后的寫作訓(xùn)練中慢慢文章的篇幅、增加難度。

四、建構(gòu)寫作情境，激發(fā)想象

小說寫作要求學(xué)生靈活運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。甚至想像力也必須符合理性和科學(xué)的要求。此時(shí)，在作文教學(xué)中要運(yùn)用最新的信息技術(shù)，如多媒體、微視頻等信息技術(shù)，為了提高學(xué)生寫作的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)與練習(xí)的條件。

例如，教師給出一個(gè)以“未來”為主題的作文。教師通過對“未來世界”的講解引導(dǎo)學(xué)生想象未來世界會(huì)是什么樣子。語文教師根據(jù)小學(xué)生特有的思維方式，可以運(yùn)用貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，如未來的生活、未來的學(xué)校、未來的交通工具等等為例引發(fā)學(xué)生的思考，怎么樣通過未來的科技改善現(xiàn)在社會(huì)的各種問題，并通過相關(guān)視頻引發(fā)學(xué)生的思考。通過情景教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中獨(dú)立思考，提高寫作水平。

結(jié)語：

因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生寫作時(shí)，要豐富教學(xué)方法，通過運(yùn)用不同的創(chuàng)新教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)想象力，以滿足小學(xué)生的發(fā)展需求和漢語教學(xué)需求。所以，在指導(dǎo)中文寫作時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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