初探核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)模式

鄧艷

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)教育系統(tǒng)中起著舉足輕重的作用。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)二者間有密切的聯(lián)系。所以，在日常閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)深入設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生深化文本理解所學(xué)知識(shí)，從而提高其核心素養(yǎng)和閱讀理解能力，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理設(shè)置初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的深層閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);深層閱讀

前言

隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到關(guān)注。在結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以初中英語(yǔ)為例，強(qiáng)化深度閱讀的教學(xué)實(shí)踐，是教育與社會(huì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，合理安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維與個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生思想、個(gè)性的全面發(fā)展，使初中英語(yǔ)課程的人文性與功能性得到統(tǒng)一。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及關(guān)系

閱讀時(shí)深層閱讀的基礎(chǔ)概念。按照讀者對(duì)文本的對(duì)話程度，可分為深讀和淺讀。深讀強(qiáng)調(diào)讀者在閱讀過(guò)程中關(guān)注文本的形成與發(fā)展，重視文本的深層解讀，從文本中汲取靈感，培養(yǎng)自己的個(gè)性。深讀并不只是注重分?jǐn)?shù)，而是學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的問(wèn)題，是一種基于理解與分析的閱讀，是學(xué)習(xí)者以思維發(fā)展為目的，把知識(shí)融入內(nèi)容，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、經(jīng)歷、探索，最后把所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成新的情景，或通過(guò)創(chuàng)新的方法來(lái)解決新的實(shí)際問(wèn)題。深讀不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與文化意識(shí)，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)，這幾種關(guān)系是漸進(jìn)式的，永遠(yuǎn)不會(huì)平行。它們相互促進(jìn)，相互發(fā)展。其中，學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，它既是英語(yǔ)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，又是其它三項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。其強(qiáng)調(diào)以文化為價(jià)值取向，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)深層閱讀能力，以更好地幫助學(xué)生全面探究未知事物、開(kāi)闊眼界、了解世界，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于應(yīng)試教育，多數(shù)教師為了使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，都要圍繞著試卷上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，以使學(xué)生記住文章中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。其主要教學(xué)狀態(tài)是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，教師通常沒(méi)有給學(xué)生自我深入思考的機(jī)會(huì)，忽略對(duì)學(xué)生思想文化意識(shí)的培養(yǎng)，這是不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。

（二）教師閱讀教學(xué)能力不足

很多初中專(zhuān)英語(yǔ)教師在教學(xué)上采取單一的教學(xué)方式，活動(dòng)少，造成課堂乏味。有些教師甚至固守傳統(tǒng)的教育觀念，只注重學(xué)生是否能學(xué)到應(yīng)試知識(shí)，忽視學(xué)生綜合理解能力的培養(yǎng)，常常要求學(xué)生逐字讀課文，這樣生搬硬套無(wú)助于提高學(xué)生素質(zhì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣。

三、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)策略

在教學(xué)內(nèi)容分析上，教師要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行深度講解。在文章內(nèi)容方面，要了解其所指事物的來(lái)源及今后的發(fā)展。學(xué)生能從文章中感受到文章的核心內(nèi)容和文化，并將其與周?chē)膶?shí)際相比較，使學(xué)生有差異。很明顯，借助英語(yǔ)閱讀內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，能更好地促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高，更好地了解文章的深層內(nèi)涵。

（一）學(xué)情分析

在初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)中，要建立在核心素養(yǎng)之上，要從學(xué)習(xí)情境入手，教師要從學(xué)生掌握英語(yǔ)的水平入手。初中學(xué)生有一定的英語(yǔ)閱讀能力，掌握一些檢索、略讀等閱讀策略，基本上能獨(dú)立閱讀、思考，或僅用英語(yǔ)發(fā)表意見(jiàn)，老師要深入分析這種學(xué)習(xí)狀況，并采取相應(yīng)的措施予以指導(dǎo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

除上述教學(xué)分析外，教學(xué)目標(biāo)也不容忽視。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的要求，使學(xué)生掌握和熟練應(yīng)用所需知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在一篇課文中，教學(xué)的基本目的是使學(xué)生掌握新詞、詞組的意義，而教師則應(yīng)知道深讀教學(xué)的目標(biāo)不只是掌握詞組，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧、理解語(yǔ)意、領(lǐng)悟語(yǔ)篇所包含的重要信息，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)中外文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識(shí)。

（三）教學(xué)理念

本文認(rèn)為，基于核心素養(yǎng)模型，初中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)具有積極而有效的促進(jìn)作用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。朗讀作業(yè)通常由四部分組成。二是做一篇簡(jiǎn)明的初讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解和把握。接著，再讀一遍，思考一些想法，將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。三是結(jié)合讀、寫(xiě)的方式表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)。

（四）教學(xué)過(guò)程

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有重要意義。教師要重視在日常的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，教學(xué)中要做好導(dǎo)入。教師事先準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)短視屏、短動(dòng)畫(huà)等，在課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行播放，以動(dòng)態(tài)形式引導(dǎo)學(xué)生深入課文內(nèi)容，進(jìn)行“沉浸式”閱讀體驗(yàn)。

這種將固態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)想象”的教學(xué)方式可讓學(xué)生最大化地發(fā)揮其想象能力、思維能力。教師應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的自主閱讀時(shí)間，從而極大地提高學(xué)生的自主思維與閱讀能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)反思

教學(xué)反思就是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)其評(píng)價(jià)改善其中不足，不斷完善并做出下一步教學(xué)計(jì)劃。老師要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋及時(shí)進(jìn)行反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略。教師在進(jìn)行反思教學(xué)時(shí)首先要明確目標(biāo)，明晰思路，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，注重學(xué)生在深層次閱讀中所遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考和分析這些問(wèn)題，最終能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。如此循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)深層閱讀體系的構(gòu)建，能有效地提高英語(yǔ)深層閱讀能力。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生主體性的重要性，應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，要把閱讀和思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生主體地位。教師應(yīng)明確學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體這一思想，而自身對(duì)其僅具有引導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮教師身為一名“教授者”“引導(dǎo)者”所具備的學(xué)習(xí)向?qū)Чδ堋?/p>

結(jié)語(yǔ)

從總體上說(shuō)，在明確核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上開(kāi)展初中英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)，不僅能極大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能豐富英語(yǔ)學(xué)科中大量的人文內(nèi)涵，能促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的發(fā)展。對(duì)此，教師要在教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等方面，采取科學(xué)、合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并增強(qiáng)其深層閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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