張西杰
(上海師大附中附屬龍華中學 上海 200232)
面對本區(qū)開展的“基于課程標準的有效教學”理念、區(qū)物理學科課程與教學指南和手冊的編寫及我校提出的以“學”為中心的“靈睿課堂”特色,教師應該怎么做?市領導在人大會議上再次強調(diào):“一定要真正減輕學生的課業(yè)負擔.”隨著當前學習內(nèi)容的廣泛、深入,教輔資料的多樣化,而學生的學習時間是有限的,師生的總時間是守恒的,如果說教師花的時間多一點,那么學生學的時間就少一點,該如何突破減負增效、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)這些瓶頸呢?
基于標準的“自主學習活動單”是作為教師組織和實施物理課堂教學、對學生進行學習指導的支架和載體,旨在貫徹“以學生發(fā)展為本”的課程理念.引導學生在充滿情趣的學習環(huán)境中,進行目標明確、有序可循的個性化學習.“自主學習活動單”是在新課程理念的指導下,由教師基于標準,根據(jù)課時或課題教學內(nèi)容進行整體設計,引導學生實施,促進學生自主、探究、合作學習的師生互動的設計方案.所以“自主學習活動單”是集教師的教案、學生的學案、學科教學指南和教學手冊等綜合評價于一體的自主學習的文本,更加體現(xiàn)教與學的統(tǒng)一,關注學生課堂中的“學習經(jīng)歷”“學習獲得”.因此,開展基于標準的“自主學習活動單”在教學中的設計與實踐的研究很有意義,是教師在教學改革中值得研究的課題.
“自主學習活動單”是由教師基于標準從單元的角度出發(fā),對知識系統(tǒng)進行全面梳理和準確把握.先進行整體的單元設計,之后根據(jù)課時將教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律,進行每一節(jié)課的“自主學習活動單”的設計,包含預習目標、預習內(nèi)容、嘗試練習、我的困惑、當堂訓練、課后鞏固、課后拓展等7個模塊.充分發(fā)揮其導讀、導思、導疑、導練的功能,進行目標明確、有序可循的個性化學習.
在“預習目標”方面,通過研讀教材、課程標準、考綱等,制定切合我校學生實際的預習目標(學習目標),讓學生明確通過預習及學習本節(jié)課的內(nèi)容以后所要達到的目標.
在“預習內(nèi)容”方面,從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),基于課程標準設計一些有生活實用性、趣味性、簡單易懂的問題.設計的問題最好在書本上能直接找到,學生可以帶著問題去閱讀課本,并解決這些問題,這樣學生就會有成就感,讓物理成為學生發(fā)展的重要動力源泉.同時也可以設置一些有梯度、有懸疑的問題,讓學生通過查閱相關資料或生活中的小實驗來解決,這樣就可以發(fā)揮“自主學習活動單”導讀、導思的特定功能.
在“嘗試練習”方面,基于課程標準設計一些簡單的基礎性練習,可以說是對預習內(nèi)容的一個反饋與理解,學生通過思考、變形、演繹等能夠做得出的練習.千萬不要太難,否則會扼殺學生的學習積極性.這樣就可以發(fā)揮“自主學習活動單”導練的功能,同時也可以激發(fā)學生學習物理的熱情.
在“我的困惑”方面,自主學習活動單專門預留一個方框,供學生在自主學習時,將遇到的問題和疑惑及時記錄下來,以便上課時能夠向老師或同學求助或者是大家共同討論.這樣就可以發(fā)揮“自主學習活動單”導思、導疑的功能.
在“當堂訓練”方面,基于課程標準、圍繞教學目標、教學重難點方面設計一些具有一定梯度的練習.題目不能多,4個左右.可以說是對嘗試練習的一種補充和提升,便于當堂達標反饋,及時糾正.
在“課后鞏固”方面,教師通過大量習題的精心篩選,基于課程標準設計適合我校學生的適量習題,所以練習要求不能太高,也不能太低,總體上把握好“三性”原則,即“合理性、適當性、適度性”,由易到難,循序漸進,既要讓學困生“吃好”,又要讓資優(yōu)生“吃飽”,從而適應不同層次學生的學習需求[1].學生通過練習,可以鞏固理解本節(jié)課的內(nèi)容,同時也要便于檢驗教師本節(jié)課教學目標達成度的情況.
在“課后拓展”方面,要讓學生“跳一跳,才能摘到果子”.這樣,學有余力的學生就會在學習過程中表現(xiàn)出強烈的挑戰(zhàn)欲望,產(chǎn)生濃厚的物理學習興趣.可以設計一些開放性、拓展性的習題,具有探究性、趣味性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點,有利于促進學生積極思考,激活思路,從而培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神,體驗成功的樂趣.
在上課的前一天把“自主學習活動單”發(fā)給學生,學生可以在15~20 min內(nèi)帶著問題閱讀課本并完成“自主學習活動單”課前預習、嘗試練習、我的困惑等模塊.在上課前教師一定要查閱并批改學生的活動單.一要查找學生普遍出現(xiàn)錯誤的地方,二要分析學生出現(xiàn)錯誤的原因,從而了解學生自主學習的效果,做到心中有數(shù).
課堂的前5 min,可以通過小組合作的模式對“自主學習活動單”的問題和疑惑進行討論交流.但此時教師不要急于指導和解惑,一定要相信學生的潛力是可以挖掘的.
5 min過后學生肯定還有很多問題和疑惑,此時教師可以用15~20 min的時間,圍繞本節(jié)課的教學目標、教學重難點展開課堂教學.當然教學途徑有很多,如學生動手實驗、教師演示實驗、PPT、音視頻、圖片展示等等,來幫助學生更加清晰地理解本節(jié)課的教學內(nèi)容.如果學生還有疑惑,教師可以適當?shù)丶右砸龑В?/p>
上課25~30 min后,學生可以完成課堂訓練,注意是學生獨立完成的,之后由組長檢查完成情況,然后小組合作交流.此時教師應該對學習有困難的學生給予指導和幫助.課堂訓練結(jié)束以后評出本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組.
最后5~7 min的時間完成課后鞏固,教師可以通過作業(yè)的批改和反饋來檢驗本節(jié)課教學目標的完成情況.通過合理的設計與實施“自主學習活動單”,利用精心設計的習題、巧妙的提問,不斷地引導激勵學生去思考問題,使他們時而苦苦求索,時而茅塞頓開,既受到失誤的警醒,又有嘗試成功的喜悅,這樣學生既學得生動,又學得扎實,從而優(yōu)化了課堂教學,提高了教學效果[2].
用好“自主學習活動單”是教改的需要,更是學生發(fā)展的需要,它對激發(fā)學生的學習興趣,減負增效,提高學生自主學習的能力,培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)等方面具有較大的促進作用.在“自主學習活動單”的使用過程中也會碰到一些問題,例如我校部分學生是外來務工子女,家庭教育缺失,自主學習的習慣較差,很多時候?qū)W生課前預習效果不好,有待進一步培養(yǎng).合作學習,學生很難把握,難免抄襲別人的答案或是不懂裝懂等.都需要我們教師積極地去面對、去引導.其次我校雖然對“自主學習活動單”在物理課堂教學中進行了一些嘗試并取得一定的教學效果,但由于筆者是青年教師,教學實踐中積累的經(jīng)驗還比較膚淺,所以文中所提出的一些嘗試并不夠完善,操作性還不強,都有待于在今后的教學工作中不斷地去修整和完善.