高職院校開展定向越野課程的可行性研究

吳瑤 呂熠

（武漢船舶職業(yè)技術學院公共課部 湖北 武漢 430050）

近年來，在素質教育背景下，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是高職教育的基本任務。在這一形勢下，學校應該充分重視體育教育，讓學生進行時間、強度足夠的體育鍛煉，提升身體素質，鍛造出強健的體魄，培養(yǎng)出開朗的心智，以良好的身體狀態(tài)去應對學習，推動學生的身心健康成長，讓學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，推動全民健身事業(yè)的發(fā)展。根據目前我國每年發(fā)布的“大學生體質測試”結果來看，我國大學生身心狀態(tài)處于健康狀態(tài)，但是心肺技能、身體耐力、速度、柔韌性等技能指標在不斷退化，為此，必須充分重視體育教學，變革現(xiàn)有的體育教學模式，引進適合當代大學生身體素質提升需求的運動項目，比如，定向越野，這項運動，強度適宜，能夠綜合提升學生的身體素質，同時能夠增強學生的讀圖能力、方向感，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神及野外生存能力，高職院?？梢越梃b國外的定向越野課程教學體系，構建相匹配的教學模式，創(chuàng)新教學方法與教學評價機制，切實發(fā)揮出這門課程的價值。由此可見，本文針對“高職院校開展定向越野課程的可行性”進行分析研究價值意義顯著。

1、高職院校開展定向越野課程的意義分析

定向越野（orienteering）是一項應用地圖、指北針等導航工具，在設定范圍內突破重重障礙，迅速到達風各個目標點，完成目標點任務，最后到達終點的運動，這項運動以最短時間完成任務到達終點為勝利標準。這是一項起源于歐洲，目前正風靡全球的新型野外活動方式，這項運動可以在城市、校園、樓道、山河湖泊、樹林等各種區(qū)域進行，活動場地較為靈活，無需特殊設備，經濟性好。

2002年8月，教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，明確提出“高校體育課程要培養(yǎng)學生能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動和運動競賽的運動技能目標”，定向野外課程，恰好能夠滿足這一要求。從高職院校開展定向越野課程的意義角度分析，主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）鍛煉學生的身體素質，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力及野外生存能力。定向越野能夠很好地鍛煉學生的身體素質，同時鍛煉學生的心理素質和團隊配合能力，讓學生在面對挑戰(zhàn)與困難，堅持不懈，努力達成目標，與當前高等教育體育教學的目標相吻合，很好地貫徹了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神。高職院校開展定向越野課程時，應該秉承著“以人為本、健康第一”的教育理念，貫徹落實教育部對于高職院校體育教學的指示，充分利用現(xiàn)有的教育資源，創(chuàng)建科學合理的定向越野課程體系，制定課程的教學大綱、教學內容與課時計劃，引導高職院校學生走出寢室，走向大自然，校內體育教學與校外體育實踐活動相結合，激發(fā)學生的體育學習興趣，提升學生的體育綜合素質，基于職業(yè)教育需求，鍛煉學生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作精神，提升學生的野外生存能力；

（2）有助于定向越野運動專項品牌效應的構建。從現(xiàn)狀層面分析，我國體育運動市場當中，在定向越野方面的專項人才顯得非常匱乏。在高職院校開展定向越野課程專業(yè)教學工作，則有助于構建定向越野運動專項品牌效應，并對我國社會體育、小學、初高中、大學體育相關課程項目提供專業(yè)化的人才支持，使各階段的學生均能夠提升定向越野運動方面的知識技能，進而促進體育課程體系內容的豐富。值得注意的是，高職院校開展定向越野課程，將定向越野運動專項品牌的構建作為一大核心目標，也有助于培養(yǎng)定向越野專業(yè)人才，進一步解決體育專業(yè)學生的就業(yè)能力。在形成高職院校特色專業(yè)的條件下，使定向越野專業(yè)為社會輸送更多專業(yè)化人才奠定有效基礎。

2、高職院校定向越野課程教學體系的構建分析

2.1、基于高職人才培養(yǎng)目標，確定課程教學目標

定向越野課程屬于高職院校教育體系中的一部分，應該緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標，制定相應的教學目標，以此為立足點，構建科學合理的課程教學體系。高職院校是技術型、應用型人才的孵化基地，為社會生產、服務、管理一線崗位輸出了大量優(yōu)質人才，基于這一辦學理念，定向越野課程的辦學目標，應該定義為培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識、熟練掌握專業(yè)技巧、具備創(chuàng)新意識與能力、品格健全、學習能力強、社會適應能力強、心理素質好的應用型、創(chuàng)新型、復合型人才。基于上述教學目標，明確定向越野課程的具體教學任務，具體如下：（1）鍛煉學生的身體素質，讓其掌握基本的定向知識和技能，并且可以熟練應用；（2）激發(fā)學生參與體育運動的積極性，引導學生形成運動興趣與愛好，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣；（3）鍛煉學生的心理素質和道德品質，培養(yǎng)其堅持不懈與團隊協(xié)作的精神；（4）大力宣揚體育精神，引導學生形成樂觀開朗、積極進取的人生態(tài)度。

2.2、設計課程教學方案，優(yōu)化課程結構

開展定向越野課程時，應該充分利用學校現(xiàn)有的資源和條件，將課程教學分為校內常規(guī)教學、定向綜合實踐兩部分，校內教學又分為理論、實踐兩部分，可在教室、操場及校園自然環(huán)境中進行，定向綜合實踐在校外合適區(qū)域進行，目的是鍛煉學生的野外生存能力，考核學生的學習成果。在定向越野課程理論教學中，應該向學生傳授定向運動起源與發(fā)展、定向運動特征、定向運動鍛煉價值、地圖與指北針等導航工具的使用等知識。在實踐教學中，可通過校園定向實踐活動，讓學生掌握標定地圖、依照地圖行進、利用指北針判斷方向等技能，通過百米定向實踐活動，讓學生能夠數(shù)量應用調圖技術，分析各目標點將的關系，迅速做出反應快速奔跑，在野外定向實踐活動中，掌握野外定向分析地圖、距離估算、方向判斷、徐選擇路線、野外行走、攀爬等技能，通過定向拓展活動，讓學生掌握情景定向、夜間定向、自行車定向等技能。掌握相關知識與技能后，進行綜合訓練，讓學生應用賽級裝備、器材，進行野外行走、穿越、攀爬，考核學生野外生存技能。

2.3、整合教學內容，制定定向運動課程教學大綱

根據課程結構，整合教學內容，制定教學大綱，制定課時計劃?，F(xiàn)階段，高職院校定向越野課程的教學內容及課時分配情況如下：（1）理論部分，定向運動概論、定向運動常用裝備及使用、定向越野、攀巖各2學時，野外生存知識、定向運動計劃與準備各4學時，定向醫(yī)學8學時，共24學時；（2）技能部分，野外用具制作4學時，身體素質訓練8學時，素質拓展訓練、攀巖16學時，定向越野32學時，共76學時；（3）野外綜合訓練部分，共36學時，具體內容包括負重行軍、涉水、叢林穿越、搭繩過澗、攀巖、巖降、過獨木橋、危險路段行走、露營、野外定向、拓展訓練等。

3、高職院校開展定向越野課程存在的問題分析

3.1、學校重視度不足

定向越野課程在鍛煉學生身體素質、心理素質，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神上具有重要作用，但是考慮到安全問題和實施難度大的問題，開設這門課程的學校數(shù)量少，尚未形成系統(tǒng)的教學體系。不少高職院校雖然開設了定向越野課程，但是重視度不足，并未將其作為獨立的體育課程，而是依附于田徑教學，學校對于這門課程的管理有限，缺乏在政策、資金上的支持，在理論、實踐教學上，都延續(xù)了傳統(tǒng)競技運動的教學模式，以競技訓練為主，疏于運動理論及發(fā)展史的傳授。顯然，在學校方面重視程度不足的情況下，會使定向越野課程教學工作的開展受到較大程度的阻礙。因此，現(xiàn)狀需迫切解決此方面的問題。

3.2、資金投入不足

由于對于定向越野課程不重視，高職院校在這門課程的建設中，投入的資金比較少。定向越野是一項新式運動，學生及家長對于這個項目不甚了解，會認為這個項目很危險，拒絕參與，而學校在缺乏宣傳資金的情況下，無法對這門課程進行宣傳，參與人數(shù)比較少。此外，定向越野雖然在場地、設施上沒有太高的要求，但是基本的配置和安全保障還是需要的，由于資金不足，高職院校未配置足夠的標準化地圖、工具等，影響到相關實踐活動的開展。由此可見，合理投入課程體系建設資金顯得非常重要。

3.3、師資力量薄弱

定向越野是一項集體力、智力、心理等因素于一體的運動項目，高職院校要想開設這門課程，必須引進專業(yè)的定向越野教師，而一名合格的教師，必須具備扎實的專業(yè)理論基礎，具備識圖、制圖、熟練應用專業(yè)定向設備的技能。目前，我國定向越野發(fā)展水平有限，缺乏專業(yè)的定向越野教師，高職院校開設這門課程，面臨著師資力量缺乏的問題。同時，由于教學資源的匱乏，在越野課程開展過程中，部分高職院?？赡艽嬖趦H在自身學校內部開展的情況，使得學生缺乏新鮮感，進而在定向越野課程學校的積極性不高，最終難以保證越野課程學習的效率及質量。

4、高職院校開展定向越野課程的優(yōu)化策略分析

如前所述，高職院校開展定向越野課程非常有必要，但同時在課程開展過程中也容易遇到一些問題。因此，有必要結合現(xiàn)狀問題，采取有效的優(yōu)化策略?？偨Y起來，具體優(yōu)化策略如下：

4.1、提升重視度，建立健全課程教學體系

目前，定向越野這門課程在國外高校已經普遍開設，這項運動強度適宜，具有適當?shù)挠醒踹\動量，可有效鍛煉學生各項身體機能，而且相較于傳統(tǒng)運動項目，更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的運動興趣，而且，在綜合訓練環(huán)節(jié)，可以設置一些題目，考核學生的地理知識、數(shù)學知識、物理知識，鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神，能夠提升學生的綜合素質?？梢哉f，定向越野課程完全符合高職院校的人才培養(yǎng)需求，學校應該予以足夠的重視，下定決心，開發(fā)出適宜的定向越野課程教學模式。在這一過程中，可以借鑒國外在定向越野課程上的教學經驗，積極交流學習，開發(fā)出獨立性的定向越野課程，制定科學的理論、實踐教學方案。

4.2、保障資金投入，完善教學器具配置

開設一門新的課程，前期必然要投入大量資金，方可建設最基本的教學設施，為教學提供良好的物質基礎。高職院校開展定向越野課程時，應該保障資金投入，購買專業(yè)的指南針、點標器、人工打卡器、電子打卡器等專業(yè)器具，繪制出標準校園圖、標準地質測量圖等，創(chuàng)造基本的教學條件，給學生以良好的課堂體驗和運動體驗。其中，應該確保標準校園圖、標準地質測量圖的準確性，這關系到學生對于地圖的分析、方向判斷、距離估算及路線識別，至關重要。此外，定向越野這項運動也有專業(yè)的服裝和運動鞋，學校如若資金充足，可以為學生提供一定的資金補貼，或者找尋合適的供應商，以團購形式低價采購服裝、運動鞋，學生如有需要購買，也可自行購買。

4.3、加強師資力量建設，提升教學水平

教育部應該對于定向越野這門課程足夠的重視，在政策上予以支持，并且大力培養(yǎng)專業(yè)的定向越野教師，比如，在師范院校體育專業(yè)中，開設定向越野課程，培養(yǎng)專業(yè)、優(yōu)質的定向越野教師，輸送至各個學?；蚓銟凡俊８呗氃盒ｉ_設定向越野課程后，應該引進專業(yè)的定向越野教師，對教師的專業(yè)知識、技能、教學能力進行考核，通過考核，崗前培訓后，方可上崗。同時，加強對于定向越野教師的培訓，定期選派教師前往其他院校交流學習，學習其定向越野課程教學方法，提升教學水平。

4.4、革新教學評價體系

要想使高職院校的定向越野課程能夠順利、有序開展，并對學生未來發(fā)展起到顯著的服務作用，便需要革新定向越野課程評價體系。基于大學體育課評價體系角度分析，涉及六大方面的內容，即為：其一，身體健康；其二，心理健康；其三，學習價值；其四，難以程度；其五，思想品德教育；其六，能力培養(yǎng)。在定向越野課程體系教學評價過程中，也可以參考大學體育課評價體系，然后在具體操作過程中，以定向越野課程綜合實踐活動為依據，對學生對定向運動知識與技能的掌握情況進行評價，同時評價學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)以及合作精神等，促進學生學以致用能力水平的提升，進一步使定向越野課程教學的實用價值得到有效增強。

與此同時，在課程教學評價過程中，還有必要及時更新評價方式，可采取學生自評、學生互評以及教師評價三種評價方法相結合的方式；并且，重視定量與定性評價的有效結合，重視過程評價與終結性評價的有效結合，重視相對性評價與絕對性評價之間的有效解決，從而使教學評價的客觀性及科學性得到有效體現(xiàn)。

此外，需改進體育課程傳統(tǒng)模式下的“終結式成績評價”方式，在日常授課過程中，應用“檔案盒”形式的管理方法，將學生日常課堂情況納入學生個人檔案盒當中，以此保證能夠對每一名學生的課堂學習情況進行了解，為后續(xù)“階段性評價”提供有效憑據。

總之，需及時革新評價體系，使越野課程教學工作的開展更具有效性及科學性，通過系統(tǒng)評價，明確問題，及時改進，為后續(xù)越野課程教學工作質量的提升奠定夯實的基礎。

5、結語

綜上所述，隨著高職院校教育改革的不斷推進，體育教學的地位逐步提升，成為了高職教學的重要科目，得到了學校領導、教師及學生的重視。如今，人們生活水平雖然在不斷提升，但由于社會壓力大、生活節(jié)奏快，長期處于高壓、緊張環(huán)境下，心理及生理上都存在一定的安全隱患，創(chuàng)新體育教學體系設計，開設定向越野等現(xiàn)代化的體育課程，能夠豐富體育課程內容，吸引有興趣的同學積極參與，且這門課程能夠促進增強學生的奔跑能力，鍛煉學生心理素質和身體素質，強化學生的野外生存能力，意義重大。當前，定向越野課程并未在全國范圍內推廣，高職院校在這門課程的教學中，尚未形成科學健全的體系，學校應該明確課程目標，增加資金投入，完善訓練器材、服裝道具等設施的配備，打造高素質的專業(yè)化的定向越野師資隊伍，進一步全面提升定向越野課程的教學水平。