疫情期間初中生體育訓(xùn)練策略研究

（廣州市第一一三中學(xué) 廣東 廣州 510630）

1、研究背景和研究意義

今年1月底，新冠肺炎疫情爆發(fā)，到2月份開始蔓延到全國各地。由于新冠肺炎疫情傳染性強，且無特效藥物和疫苗，給學(xué)校教育教學(xué)會帶來很大的困難。因此，教育部印發(fā)《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，決定推遲2020年春季學(xué)期開學(xué)時間。2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，要求中小學(xué)延期開學(xué)期間要做到“停課不停學(xué)”。相比其他文化科目教學(xué)，體育科目教學(xué)具有參與性、互動性較強等特點，開展體育課程遠程教學(xué)時，如何保障教學(xué)效果成為疫情期間學(xué)校體育遠程教學(xué)需要解決的重要問題。初中階段作為學(xué)校教育的重要階段，初中階段的體育對學(xué)生身心健康發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用。為做好疫情期間初中階段體育課程遠程教學(xué)，本研究依據(jù)教育教學(xué)有關(guān)理論，對疫情防控期間初中學(xué)校開展遠程教育存在的問題進行深入探索，并結(jié)合體育學(xué)科的教學(xué)特點和各方面實際，提出積極的對策，保障疫情期間初中階段學(xué)校體育課程遠程教學(xué)有序開展，為完成初中體育課程的在線教學(xué)目標(biāo)提供有力保障。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

利用中國知網(wǎng)等在線數(shù)據(jù)庫，以“體育課”、“遠程教學(xué)”、“初中階段”等為關(guān)鍵詞檢索有關(guān)文獻，從中選出關(guān)聯(lián)度較高、具有重要參考價值的文獻進行認真研讀，了解相關(guān)理論，學(xué)習(xí)其他學(xué)者的研究方法，為本研究提供理論支撐。

2.2、調(diào)查法

選取幾個開展遠程體育教學(xué)的初中學(xué)校進行研究，對其體育課程遠程教學(xué)現(xiàn)狀進行剖析，分析其存在的問題，發(fā)現(xiàn)其可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗，探索提高疫情期間初中階段體育課程遠程教學(xué)效果的策略。

2.3、專家訪談法

就疫情期間如何開展初中體育課程遠程教學(xué)與該領(lǐng)域研究學(xué)者、體育教師、學(xué)校管理人員等進行訪談，聽取他們對于當(dāng)前體育課程遠程教學(xué)的意見，征求他們對于提高初中體育課程遠程教學(xué)的建議。

3、初中階段體育課程遠程教學(xué)面臨的重要問題

通過對開展遠程體育教學(xué)的初中學(xué)校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題：

3.1、居家教學(xué)及學(xué)習(xí)給體育課程帶來較多的限制

一方面體育教師開展居家教學(xué)或視頻錄制存在較多的不便，因為體育課程教學(xué)多為體育運動項目的教學(xué)，需要一定的場地和器材條件，在居家環(huán)境下難以滿足。另一方面，學(xué)生進行體育課程學(xué)習(xí)同樣如此，在居家環(huán)境下，開展體育運動該項目的學(xué)習(xí)和練習(xí)均會受到一定的限制，以及需要學(xué)生之間相互合作，比如需要兩人對練及需要小組合作完成學(xué)習(xí)過程，在居家學(xué)習(xí)情況下均無法完成。另一方面，一些教學(xué)方法，比如：合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法，在遠程教學(xué)下也難以開展。因此，居家條件成為初中階段體育課程遠程教學(xué)最大的限制。

3.2、部分教師遠程教學(xué)信息化素養(yǎng)不高

體育教師相比其他文化科目教師，在信息技術(shù)方面處于劣勢。在平時的體育課堂上，大部分體育教師也未利用多媒體等信息技術(shù)進行教學(xué)。在疫情期間，利用信息技術(shù)開展初中體育課程遠程教學(xué)對體育教師信息技術(shù)能力提出了較高的要求。在實際調(diào)查也中發(fā)現(xiàn)，部分體育教師信息技術(shù)能力和水平參差不齊，缺乏在線教學(xué)經(jīng)驗，成為開展體育課遠程教學(xué)的一個制約因素。

3.3、對學(xué)生體育學(xué)習(xí)及鍛煉效果無法進行評價和反饋

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價和反饋是一個重要的環(huán)節(jié)。教師通過教學(xué)評價和反饋讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，肯定自己成績，對學(xué)生進行及時的強化。然而，在體育課程遠程教學(xué)中，教師無法對所有學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效果進行反饋和評價，一方面導(dǎo)致學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時的了解，另一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督。

4、疫情期間初中階段體育課程遠程教學(xué)應(yīng)對策略

4.1、成立疫情防控期間教學(xué)指導(dǎo)小組

由于疫情存在較大的不確定性，且疫情期間教學(xué)工作任務(wù)繁重且復(fù)雜，需要成立專門的疫情防控期間教學(xué)指導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)指導(dǎo)延遲開學(xué)期間學(xué)校各科目遠程教學(xué)工作。教學(xué)指導(dǎo)小組的主要任務(wù)：（1）制定疫情期間學(xué)校線上教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，從而保證教學(xué)進度和要求的一致性；（2）建立健全工作機制，明確各崗位工作職責(zé)，將體育教師、信息技術(shù)教師等人員納入指導(dǎo)小組，為疫情期間初中階段體育課程遠程教學(xué)提供各種技術(shù)和能力支持；（3）進行考核與評價，對教師遠程教學(xué)完成情況進行考核與評價，保障遠程教學(xué)的質(zhì)量。

4.2、轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高信息化教學(xué)能力

在特殊的疫情期間，作為當(dāng)前的初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，因為在疫情期間，體育教師已經(jīng)無法將自己正常的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課程標(biāo)準進行落實，所以會對教師個人的教學(xué)理念，教學(xué)觀念，教學(xué)方法的應(yīng)用造成一定的影響，此時作為初中體育教師應(yīng)該對自身的教學(xué)觀念進行全面轉(zhuǎn)變，要懂得運用信息化教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證在疫情期間不影響自身教學(xué)工作的正常落實。初中體育教師應(yīng)進行信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，在特殊的疫情期間，要懂得如何運用信息化教學(xué)技術(shù)信息化教學(xué)平臺為學(xué)生提供課程，同時要依據(jù)當(dāng)前所處的特殊環(huán)境特殊背景為學(xué)生進行具有針對性的課程內(nèi)容設(shè)計，以此來提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)以及身體素質(zhì)提高學(xué)生的免疫力。

4.3、靈活運用多種技術(shù)或平臺，實施在線教學(xué)

遠程教學(xué)大體有兩種方式，一種是利用慕課資源，即網(wǎng)絡(luò)上的課程資源，比如教育部建立在線學(xué)習(xí)平臺，以及各省建立的“三通兩平臺”等。結(jié)合教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的需要及教學(xué)內(nèi)容，合理的選取網(wǎng)絡(luò)課程資源；另一種是教師開展線上直播教學(xué)，就是通過直播的形式或者是視頻會議的形式對學(xué)生進行監(jiān)督，所以初中體育教師在接下來的教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，應(yīng)該針對遠程操作技術(shù)以及線上教學(xué)技術(shù)進行學(xué)習(xí)。最簡單的例子就是當(dāng)前的初中體育教師要懂得如何對很多線上教學(xué)平臺進行應(yīng)用，其實也應(yīng)該懂得如何通過微信、QQ、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生實現(xiàn)遠程課程內(nèi)容的輸入，初中體育教師受平時上課的條件環(huán)境等因素的限制，對于這些信息化教學(xué)技術(shù)的接觸較少。

4.4、依據(jù)居家條件設(shè)計體育教學(xué)

首先應(yīng)該依據(jù)學(xué)生所處室內(nèi)環(huán)境的特點為學(xué)生進行室內(nèi)體育動作的設(shè)計，簡單來講，學(xué)生在室內(nèi)所處的環(huán)境相對封閉，而且空間并不是特別大，所以在進行動作設(shè)計過程當(dāng)中，作為體育教師首先一定要充分考慮到學(xué)生本身所處環(huán)境的特點。其次，還需要進行多樣化的體育訓(xùn)練內(nèi)容選擇，比如針對學(xué)生不同的身體素質(zhì)，每周的體育教學(xué)內(nèi)容可以進行調(diào)整，第一周可以對學(xué)生的力量進行耐力訓(xùn)練，第二周可以針對學(xué)生開展有氧訓(xùn)練，而之后的每一周都進行著該兩個訓(xùn)練內(nèi)容的循環(huán)調(diào)整。體育教師同樣也可以參照網(wǎng)上的居家訓(xùn)練課程內(nèi)容以及健身軟件等豐富自身訓(xùn)練內(nèi)容，確保體育訓(xùn)練內(nèi)容的多樣性。

4.5、加強對學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和反饋評價

初中體育教師在開展線上教學(xué)過程當(dāng)中，除了進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)課程講解過程當(dāng)中，最重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效監(jiān)督，如果教師運用的是直播的形式，那么初中體育教師在直播開始之前必須強調(diào)學(xué)習(xí)的目的和需要完成的任務(wù)，在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督。教師在自身的教學(xué)內(nèi)容講解完成之后，必須要進行反饋工作進行，就是讓學(xué)生在課后拍攝視頻提交作業(yè)，或者是通過問卷的形式了解到學(xué)生當(dāng)前的練習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果。另外，可以通過線上的平臺能夠更好地開展互動評價教學(xué)，比如，初中體育教師在每節(jié)課講解體育動作的時候，教師可以與學(xué)生直接進行互動，點名學(xué)生此時的這個動作并不標(biāo)準，學(xué)生同樣也可以針對教師當(dāng)前的講解狀態(tài)進行線上與教師職業(yè)互動，開展課后的評價教學(xué)，通過平臺上的問卷能夠更好地讓教師了解學(xué)生當(dāng)前的想法。

5、結(jié)語

疫情期間開展遠程教學(xué)時實現(xiàn)“停課不停學(xué)”的重要途徑，但遠程教學(xué)這種與現(xiàn)場教學(xué)有很多不一樣特點的教學(xué)形式，在初中體育課程教學(xué)應(yīng)用中存在一些問題，需要教育工作者直面這些問題，采取有效的措施予以解決或改善，從而保障初中階段體育課程遠程教學(xué)質(zhì)量，促進初中生身心健康。