教育信息化背景下高校體育改革的路徑選擇

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 311215）

引言

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的日益深入，在高校內(nèi)部體育教學(xué)被廣泛的認(rèn)可，應(yīng)用于高校課程體系的構(gòu)建成為了人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而體育教學(xué)中包含的知識(shí)有很多，除了基本的體育運(yùn)動(dòng)與健康之外，還包括心理學(xué)以及適應(yīng)社會(huì)等多方面能力的培養(yǎng)。在課程編排過(guò)程中，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生們自身的情況，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，完成教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃?，F(xiàn)如今我國(guó)部分普通高等院校結(jié)合體育教學(xué)提出了明確的教育方針和教育指南。推動(dòng)體育課程的改革與發(fā)展，我國(guó)高校在體育教學(xué)中要按照綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見(jiàn)，重視理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的教育方式。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，在信息化的背景下有效推動(dòng)課程的應(yīng)用，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1、信息化背景下體育教學(xué)的特征

1.1、培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代社會(huì)緊密聯(lián)系

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下具體的課程培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)的社會(huì)層次所決定的。實(shí)施教育的對(duì)象級(jí)別的變化，學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)也更偏向于健身性、實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性的特征。在高校體育課程發(fā)展中要始終重視對(duì)于人才的培養(yǎng)，尤其是要提高人才的興趣技能和養(yǎng)成終身教育的習(xí)慣。在高校內(nèi)部對(duì)于公共體育課程的開(kāi)展要始終保持著終身體育理念的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，有效推動(dòng)課程的進(jìn)程。在過(guò)去的課堂上由于很傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在一定程度上并沒(méi)有改變，而現(xiàn)如今信息化時(shí)代下，教育方目標(biāo)慢慢的與社會(huì)需求相聯(lián)系，教育工作改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一教學(xué)模式，豐富課程資源，結(jié)合大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有效推動(dòng)課程的進(jìn)程與開(kāi)展。

1.2、教與學(xué)之間更加和諧

近幾年來(lái)高校的教育教學(xué)一直受傳統(tǒng)教育思想的影響，老師在課堂上始終是處于主導(dǎo)地位，老師教什么學(xué)生學(xué)什么。在這種模式下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，雖然說(shuō)表面上課程開(kāi)展的較為融洽，但部分時(shí)候還存在著是教育學(xué)之間的矛盾。隨著信息化水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更加便捷，很多新的科技技術(shù)的普及使學(xué)生們能夠獲得更多的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的理解也更多。教師和學(xué)生們?cè)诮膛c學(xué)中的分析在不斷的變化。高校體育教學(xué)需要始終秉持著以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教育體系和教育方針中，融入了在線課堂、微課等一系列的新型課程模式，幫助學(xué)生們及時(shí)的獲取知識(shí)學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，有效推動(dòng)課程進(jìn)展，可以讓學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3、教育方式與教育環(huán)境更加高效靈活

學(xué)校的教育方式和方法需要隨著時(shí)代的變化不斷改變，信息化發(fā)展的今天，學(xué)校的學(xué)生們都是伴隨著信息化發(fā)展起來(lái)的。作為網(wǎng)生代，他們從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，所接觸的多是多媒體數(shù)字化的設(shè)備，他們對(duì)于生活知識(shí)的了解部分來(lái)自于媒介設(shè)備。因此在課程教學(xué)中，教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)方案，改變過(guò)去教師一直在操場(chǎng)連續(xù)跑的落后教學(xué)模式，緊跟時(shí)代的發(fā)展。利用3D模式、人工智能等，有效的推動(dòng)課程的設(shè)置與開(kāi)展。例如，可以在教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生們實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)生們佩戴心率手環(huán)，檢測(cè)課程開(kāi)展中負(fù)荷量是否很滿(mǎn)足學(xué)生需求，借助媒介設(shè)備豐富教學(xué)形式和課程的內(nèi)容等等。

1.4、教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理

教育過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)于教學(xué)教學(xué)結(jié)果的判斷，一般來(lái)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括上課的表現(xiàn)、平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、期末的考試和日常課程開(kāi)展中的出勤狀況。雖然大體上對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行分析，但整體來(lái)說(shuō)不夠全面，依靠教師的主觀來(lái)進(jìn)行判斷。信息化時(shí)代下教育的評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)果都是通過(guò)可視化數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行判斷的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)大抽查來(lái)整合學(xué)生們的復(fù)習(xí)情況，將學(xué)生的作業(yè)通過(guò)后臺(tái)可視化的模式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠直觀的反映到學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，促使教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化與合理化。

2、我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1、原有的教育方式簡(jiǎn)單，內(nèi)容陳舊

我國(guó)現(xiàn)有的體育教學(xué)相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，仍然缺少重視具體課程編排。體育老師在授課過(guò)程中缺少，對(duì)于學(xué)生們身理和心理上考量具體的制作方式。采取的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生們自身對(duì)課程的感知和實(shí)際需求。長(zhǎng)期以往學(xué)生們會(huì)內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)于體育課程的排斥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)情緒。另外雖然有部分高校在課程安排上注重了理論教學(xué)，但教材設(shè)定上沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排?，F(xiàn)如今體育知識(shí)和體育理論更新?lián)Q代。如果教師不能及時(shí)的更新最新的理論知識(shí)，傳遞給學(xué)生們，就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們的需求和求知欲。

2.2、學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的知識(shí)缺少一定的認(rèn)知

眾所周知我國(guó)體育教學(xué)普遍是以運(yùn)動(dòng)為主，理論課程為輔的教育模式。在一般的教育課程中重視在培養(yǎng)學(xué)生們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力?，F(xiàn)如今高校體育出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是無(wú)論是教師還是學(xué)生普遍對(duì)于高校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠充分，部分學(xué)生認(rèn)為高校體育課程相對(duì)于體育活動(dòng)，心里具有排斥的情緒。相比較體育文化素養(yǎng)和其意識(shí)來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生們和教師對(duì)于身體素質(zhì)提高的認(rèn)識(shí)較為缺乏，阻撓了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以及高校體育教學(xué)的進(jìn)步。

2.3、高校對(duì)體育課程的課時(shí)編排上

依據(jù)國(guó)家的規(guī)定體育課程的課時(shí)安排統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，我國(guó)絕大部分高校在體育教學(xué)中安排的設(shè)置明顯不足。大部分學(xué)校普遍是一個(gè)星期一節(jié)課，明顯沒(méi)有達(dá)到國(guó)家教育部的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及響應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召?，F(xiàn)如今高校對(duì)于體育課程的編排較少，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于體育課程的參與僅停留在表面，很難在教育過(guò)程中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。課程設(shè)置的缺乏，也使得學(xué)生們的德智體美育無(wú)法全面的發(fā)展。

2.4、教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化

現(xiàn)階段高校的課程開(kāi)展教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)普遍存在教學(xué)評(píng)價(jià)的單一，部分教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中依據(jù)自身的喜好來(lái)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，按照條條框框來(lái)完成教學(xué)的評(píng)價(jià)，影響了評(píng)價(jià)的合理性，也扼殺了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。體育課程開(kāi)展部分絕大部分學(xué)校教師的評(píng)價(jià)，多以期末考試等成績(jī)作為主要的參考依據(jù)，課程的評(píng)價(jià)較為隨意，忽視學(xué)生們實(shí)際的感受，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與考核，促使部分學(xué)生存在臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，不利于學(xué)生們的身體和身心素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.5、學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)

社會(huì)化快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)在不斷的改革與發(fā)展中，社會(huì)的開(kāi)放性決定了體育教學(xué)發(fā)展需要和校園內(nèi)部相結(jié)合。當(dāng)前高校體育教學(xué)始終存在局限性體育教學(xué)的資源大部分為校內(nèi)資源，具體的教學(xué)仍然不夠用，造成了體育教學(xué)狹窄。從整體教育資源看，高校與社會(huì)共享的教育資源理念較為薄弱，校內(nèi)外體育資源難以得到整合和落實(shí)，對(duì)于安全責(zé)任和資源共享方面的法律不完善，進(jìn)一步降低了社會(huì)和高校聯(lián)合的教學(xué)發(fā)展模式。

3、教育信息化的背景下高校體育教學(xué)改革措施

3.1、多渠道的引入教學(xué)模式

新時(shí)代下面對(duì)當(dāng)前紛繁多彩的信息時(shí)代，教育教學(xué)要始終緊跟著時(shí)代發(fā)展的步伐。在多樣化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，很多人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息和科技的認(rèn)識(shí)更加親切。隨著社會(huì)信息技術(shù)的智慧發(fā)展，學(xué)校體育模式內(nèi)容也在不斷地和信息化相融合，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思維開(kāi)導(dǎo)中，要嚴(yán)格按照體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的理念。高校體育信息化的發(fā)展需要體現(xiàn)出體育教學(xué)的特色，又能凸顯出學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效的幫助學(xué)生們整合教育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，推動(dòng)課程的發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，要不斷的優(yōu)化教育方式和教育方案?，F(xiàn)在體育教學(xué)中教學(xué)方式的優(yōu)化是體育改革的根本目標(biāo)，在信息技術(shù)的發(fā)展下可以建立啟發(fā)式、引導(dǎo)式等多種課程開(kāi)展模式。除此之外，在信息化的背景下，高校體育課程改革可以從學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研，從選課開(kāi)始到課后的評(píng)價(jià)，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直觀化的體現(xiàn)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生們?nèi)媪私馑鶎W(xué)體育項(xiàng)目的背景和內(nèi)容。例如，借助視頻來(lái)進(jìn)行觀看的模式，讓學(xué)生們了解當(dāng)前體育的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和體育精神，借助新媒體進(jìn)行課程評(píng)價(jià)和反饋，更好地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，借助管理信息資源的平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性，推動(dòng)課程開(kāi)展的進(jìn)程。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教育模式在不斷的改變，現(xiàn)有的大學(xué)體育教學(xué)中，教師可以借助新媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以高校信息系教育語(yǔ)言為載體，借助校園的網(wǎng)絡(luò)媒介和手機(jī)進(jìn)行覆蓋，通過(guò)多媒體、手機(jī)等多種媒介平臺(tái)進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用微信校園論壇和學(xué)生們之間討論體育課程，了解學(xué)生們體育學(xué)習(xí)中存在的薄弱之處，有效的推動(dòng)自主性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式的建立。

3.2、充實(shí)教育內(nèi)容，改革教育方式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)上的信息紛繁復(fù)雜，關(guān)于體育教學(xué)的信息也是多樣的，教師需要根據(jù)學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求有效的對(duì)于課程進(jìn)行遴選。在文獻(xiàn)查找網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的過(guò)程中，都要結(jié)合高校實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)課程，例如，教師可以建立微課、慕課等方式，首先給學(xué)生們開(kāi)展課程，預(yù)習(xí)另一個(gè)小短片，給學(xué)生們講解體育技能，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，充實(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3、改革考核方式，建立多樣的課程評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)如今考核評(píng)價(jià)教師圍繞的是課程基本要求和基本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，實(shí)際上教師可以依據(jù)學(xué)生們的特長(zhǎng)，充分尊重學(xué)生們的特長(zhǎng)。比如說(shuō)，在體育保健課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。依據(jù)體質(zhì)健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)與保健知識(shí)等幾大指標(biāo)分別賦予不同的權(quán)重，考慮學(xué)生們的特殊性和對(duì)于體制的要求，應(yīng)用數(shù)據(jù)系統(tǒng)，計(jì)算得出學(xué)生們的實(shí)際考核成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，體育教師可以改變獲取單一的教學(xué)模式，采取學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等方式，推動(dòng)評(píng)價(jià)體系和考核體系的準(zhǔn)確性與客觀性。開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步的信息化評(píng)價(jià)。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)在不斷的進(jìn)行著改革和發(fā)展中，高校體育教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展內(nèi)容和機(jī)遇。當(dāng)前高校要不斷的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的內(nèi)容，不斷增加學(xué)生們的理論課程和實(shí)際課程的學(xué)習(xí)，推動(dòng)體育課程的改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，這是我國(guó)高校體育教育發(fā)展的重要方針。