“服裝工效學(xué)”課程思政教學(xué)的探索

孫光武， 李艷梅， 陳曉娜， 張 云

(上海工程技術(shù)大學(xué) 紡織服裝學(xué)院， 上海 201620)

2014年上海市委、市政府印發(fā)了《上海市教育綜合改革方案(2014—2020年)》，要求堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入整個(gè)教育過程。從高校專業(yè)課出發(fā)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用。我校(上海工程技術(shù)大學(xué))紡織服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在服裝工效學(xué)領(lǐng)域有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研基礎(chǔ)，開設(shè)的“服裝工效學(xué)”課程為專業(yè)基礎(chǔ)課程，每年約有120名學(xué)生修讀該課程。課程一般在大三上學(xué)期開設(shè)，同時(shí)還配有“服裝工效學(xué)實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深印象。就課程思政，我們?cè)凇胺b工效學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了探索。

一、 “服裝工效學(xué)”課程思政的基本思路

理工科專業(yè)課程由于理論性和實(shí)用性較強(qiáng)，往往難以引入各類思政案例。在教學(xué)過程中，教師很容易陷入將思政元素生搬硬套進(jìn)課程的窘境，即將原本并不契合的思政案例用于教學(xué)，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩及抵觸情緒。因此，在進(jìn)行課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，從而避免附加式的生硬說教。在“服裝工效學(xué)”課程教學(xué)中，引入的思政元素可以分為四個(gè)方面：

(1) 文化自信。可引入我國古代文化和現(xiàn)代前沿科技案例。譬如，在講述人體工效時(shí)，引入《天工開物》和《考工記》中對(duì)古代生產(chǎn)工具的描述，闡明古代中國人在設(shè)計(jì)制造生產(chǎn)工具時(shí)就考慮如何便于使用，而不是讓人適應(yīng)工具，這表明古代中國人在設(shè)計(jì)工具時(shí)就體現(xiàn)出了以人為本的思想；在講述人體測(cè)量時(shí)，引入《黃帝內(nèi)經(jīng)》中有關(guān)人體尺寸的描述。類似的案例可以讓學(xué)生了解中國古代燦爛的文化，敬仰古人的智慧，進(jìn)而產(chǎn)生文化自信。

(2) 科技自信。主要案例為我國的前沿科學(xué)技術(shù)。譬如，在講述服裝部位設(shè)計(jì)時(shí)，引入東華大學(xué)李俊教授研發(fā)的宇航員艙內(nèi)服；在講述防火服裝設(shè)計(jì)時(shí)，引入東華大學(xué)研制的“燃燒假人”。將前沿科技引入課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生深入了解本專業(yè)在現(xiàn)代科技中發(fā)揮的作用，增加對(duì)專業(yè)的自信，同時(shí)增強(qiáng)科技自信。

(3) 國家發(fā)展戰(zhàn)略。引入“中國制造2025”“一帶一路”倡議等，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)在國家未來發(fā)展中的作用，明晰國家的發(fā)展方向。

(4) 德育為先。通過引入精益求精、匠人精神等德育元素，告訴學(xué)生各行各業(yè)都要有一顆敬業(yè)的心，在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，哪怕是一顆小小的扣子、一片口袋都要反復(fù)思考背后的工效學(xué)設(shè)計(jì)理念，這樣才能設(shè)計(jì)和制作出好的服裝。

二、 “服裝工效學(xué)”課程思政的主要教學(xué)內(nèi)容

服裝工效學(xué)是由原中國服裝研究設(shè)計(jì)中心服裝功能研究室主任曹俊周教授首先提出的[1]。目前，服裝工效學(xué)被認(rèn)為是人體工效學(xué)的一個(gè)分支，是一門以人為中心、以服裝為媒介、以環(huán)境為條件的系統(tǒng)工程學(xué)科，其主要研究對(duì)象是人、服裝、環(huán)境。圍繞這樣的基本定義，我們選擇了張輝等所著《服裝工效學(xué)》[2]、薛媛等所著《服裝人體工效學(xué)》[3]、張渭源等所著《服裝舒適性與功能》[4]作為課程的參考書，同時(shí)引入相關(guān)課程思政元素，具體內(nèi)容見表1。

表1 “服裝工效學(xué)”教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容要點(diǎn)

表1中羅列了本課程的主要內(nèi)容和思政要點(diǎn)。

(1) 第一章概括了本課程的內(nèi)容，是最容易引入思政元素的章節(jié)。在介紹工效學(xué)起源時(shí)，可以引入中國古代匠人設(shè)計(jì)生產(chǎn)工具的案例，如《考工記》中對(duì)馬車的設(shè)計(jì)，《天工開物》中對(duì)生產(chǎn)工具的描述等。在介紹人體工效學(xué)科研機(jī)構(gòu)和發(fā)展時(shí)，引入我國目前的工效學(xué)機(jī)構(gòu)，如中國人類工效學(xué)學(xué)會(huì)、國家軍用人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)工程標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)等。在介紹目前人體工效學(xué)的前沿科技時(shí)，可以給學(xué)生普及一些中文學(xué)術(shù)期刊和我國該領(lǐng)域的科研情況。

(2) 第二章主要講述環(huán)境指標(biāo)及其對(duì)人體的影響。在講述低溫對(duì)人體的影響時(shí)，可以引入紅軍戰(zhàn)士過雪山的事跡，也可以播放不畏嚴(yán)寒的解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)祖國邊疆的視頻。在講述人體表面積公式時(shí)，可以說明該公式早期是由Stevenson在20世紀(jì)30年代測(cè)量中國人體獲得的，現(xiàn)在由于生活條件的改善，中國人體發(fā)生了很大變化，所以我國很多學(xué)者如趙松山、胡詠梅等人通過測(cè)量現(xiàn)代中國人體表面積修正了Stevenson的公式。

(3) 第三章主要講述人體測(cè)量技術(shù)。在介紹古代人體測(cè)量時(shí)，可以引入我國古代醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)·靈樞》對(duì)人體尺寸的描述。在講述人體特征時(shí)，可以告訴學(xué)生我國幅員遼闊，人體特征不一，同時(shí)引入數(shù)據(jù)舉例說明華北和西南地區(qū)人體特征的差異。此外，介紹各國人體測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的差異，以及我國近年來的人體測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)是如何建立并逐漸趕超發(fā)達(dá)國家的。

(4) 第四章主要講述人體的動(dòng)態(tài)測(cè)量技術(shù)。本章有較多的結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入服裝人的匠心、敬業(yè)等元素。譬如在講述領(lǐng)子、袖子、口袋等部位的工效學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入精益求精、匠心獨(dú)具等精神，讓學(xué)生懂得在設(shè)計(jì)時(shí)擁有正確的工效學(xué)理念是非常重要的。

(5) 第五章主要講述服裝材料的熱濕舒適性。本章可以引入目前我國科研人員在該領(lǐng)域前沿的科研工作，自主研發(fā)的新纖維、新涂層、新織造工藝如何影響面料的熱濕舒適性。

(6) 第六章主要講述觸覺和壓力舒適性。本章可以通過觸覺引入服裝材料學(xué)中的織物風(fēng)格知識(shí)，然后介紹國產(chǎn)YG821型織物風(fēng)格儀的測(cè)量原理。在服裝壓力舒適性方面，可以引入壓力傳感器等我國自主設(shè)計(jì)完成的柔性傳感器。

(7) 第七章主要講述服裝舒適性的評(píng)價(jià)方法?？梢砸胛覈谂w假人研發(fā)領(lǐng)域的新技術(shù)，也可以順勢(shì)提及“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略[5]。

(8) 第八章主要舉例講述各類服裝工效學(xué)設(shè)計(jì)?？梢越Y(jié)合中山裝等我國特色服裝講述相關(guān)部位設(shè)計(jì)；在特種服裝方面，可以引入我國自主設(shè)計(jì)的神舟飛船上宇航員的宇航服和艙內(nèi)服等；在智能服裝方面，可以引入智能可穿戴技術(shù)等內(nèi)容。

三、 “第二課堂”和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)上，安排額外的學(xué)時(shí)用于“第二課堂”。學(xué)生分組查找相關(guān)中英文文獻(xiàn)，總結(jié)歸納后制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。這不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索的基本方法，也能讓他們了解近年來國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的科研成果，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的祖國，從而增強(qiáng)科技自信。通過連續(xù)兩屆的教學(xué)實(shí)踐，獲得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生檢索相關(guān)信息并制作PPT后，還參與PPT的評(píng)分，由于他們參與了課程教學(xué)，有利于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在“第二課堂”中，我們還開啟了圓桌討論式課堂，學(xué)生各抒己見，以“‘一帶一路’倡議對(duì)紡織服裝行業(yè)的影響”“你身邊的服裝人”“你最崇拜的中國制造”等為題開展討論。

除了“服裝工效學(xué)”課程理論教學(xué)外，我們還開設(shè)了30課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，用于鞏固和加深課堂知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容設(shè)置方面，我們也引入課程思政元素，具體內(nèi)容如表2所示。在測(cè)量空氣溫濕度時(shí)，介紹我國的地理環(huán)境；在測(cè)量人體表面積時(shí)，講解我國學(xué)者對(duì)Stevenson體表面積計(jì)算圖的修正研究；在人體尺寸的動(dòng)靜態(tài)測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，引入各國測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，并說明我國測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，待測(cè)量完成后將測(cè)量結(jié)果與《黃帝內(nèi)經(jīng)·靈樞》中的描述進(jìn)行對(duì)比，呼應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容；在皮膚溫濕度、服裝觸覺舒適性及非接觸式人體測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，教會(huì)學(xué)生采用國產(chǎn)設(shè)備完成上述實(shí)驗(yàn)，并講述開發(fā)具有我國自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)設(shè)備的重要性。

表2 “服裝工效學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容要點(diǎn)

四、 結(jié)語

課程思政要求在各類專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容。理工科專業(yè)課程往往受限于其教學(xué)內(nèi)容，難以引入合適的思政元素，或引入后不免讓學(xué)生覺得生搬硬套。通過連續(xù)兩年在我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)“服裝工效學(xué)”課程中引入思政元素的教學(xué)實(shí)踐，目前已經(jīng)形成基本穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。通過反復(fù)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，我們認(rèn)為課程思政需要授課教師積極關(guān)注國家發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)注我國科研前沿技術(shù)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，如此才能把貼合時(shí)代發(fā)展的思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，達(dá)到課程思政的育人效果。