小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究

張玲

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)教育領(lǐng)域得到了有效應(yīng)用，為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作提供了有力支持，十分便捷教師開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的教學(xué)指導(dǎo)，加深學(xué)生教材內(nèi)容的理解記憶。微課是信息技術(shù)與學(xué)科融合的典型代表，是一種高效化的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師利用微課資源，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、自學(xué)能力等，形成和諧的師生關(guān)系，教學(xué)實(shí)踐工作能夠走向更大的成功?；诖耍疚奶匾庹归_(kāi)了小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)方式;研究

引言：數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引領(lǐng)他們走上個(gè)性化發(fā)展之路。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)微課，變枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程更加精彩，整體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，在接下來(lái)的探究實(shí)踐等環(huán)節(jié)，有著更加出色的認(rèn)知表現(xiàn)。下面，筆者就此闡述了一些自己的教學(xué)體會(huì)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)

1.1視頻設(shè)計(jì)

視頻是微課的表現(xiàn)形式，視頻質(zhì)量決定著微課教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)微課視頻的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，突出主要的教學(xué)內(nèi)容，用精彩的畫(huà)面，帶給學(xué)生更大的感官刺激，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象。

1.2目標(biāo)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須遵照新課程改革的具體要求，圍繞知識(shí)要點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽想象、小組討論、合作探究，在特定情境中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣[1]。教師扮演好引導(dǎo)者角色，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，利用更加豐富的微課資源，能夠取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.3活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要把微課貫穿于整個(gè)過(guò)程，導(dǎo)入環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)，均有微課的身影，更容易啟發(fā)小學(xué)生積極思考，提升學(xué)生們的課堂活動(dòng)參與度，幫助他們及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)能力的整體提高。

1.4評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)溝通學(xué)生家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)們的積極配合下，增強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等能力，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的“優(yōu)缺點(diǎn)”，再以針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式，繼續(xù)展開(kāi)有效教育，使得新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)具特色，師生關(guān)系更加和諧，家校合作更加深化。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)方式的有效應(yīng)用

2.1課前預(yù)習(xí)的有效應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)用微課視頻，吸引全部學(xué)生的注意力，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，串聯(lián)新舊知識(shí)，對(duì)于新的知識(shí)產(chǎn)生完整印象，課堂跟隨教師的節(jié)奏，更好地加深理解記憶[2]。比如，在《長(zhǎng)方體與正方體》一課知識(shí)點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者就設(shè)計(jì)了五分鐘的微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生觀看視頻，了解“長(zhǎng)方體與正方體”的相關(guān)概念，大膽提出自己的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，在老師和其他同學(xué)的幫助之下，妥善解決預(yù)習(xí)問(wèn)題，快速提高預(yù)習(xí)能力。

2.2課中教學(xué)的有效應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)可能出現(xiàn)注意力不集中、自學(xué)興趣不足、探究積極性偏低、數(shù)學(xué)思維過(guò)于局限等情況，教師就要運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互討論、集中探討，進(jìn)入特定情境后，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的充分活躍，牢記重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不再處于被動(dòng)狀態(tài)。比如，在《方向與位置》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就播放了微課視頻，構(gòu)建了“小朋友逛公園”這一有效情境，要求學(xué)生觀看視頻，找出關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同桌或者前后桌交換問(wèn)題，找到正確辦法解決問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，談一談自己的學(xué)習(xí)感受，分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲，從而成為數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”。播放微課視頻，利用微課資源，輕松創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，注意力非常集中，自學(xué)興趣十足，邏輯思維和創(chuàng)新思維更加活躍，認(rèn)知水平、主體優(yōu)勢(shì)，也會(huì)有更大程度的提升。

2.3課后復(fù)習(xí)的有效應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)階段可以應(yīng)用微課教學(xué)法，展開(kāi)微課的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固記憶，起到一定的促進(jìn)作用[3]。數(shù)學(xué)教師要先進(jìn)行教材內(nèi)容的整合，再在微課中歸納不同章節(jié)的重難點(diǎn)，總結(jié)小學(xué)生最易出錯(cuò)的問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加深學(xué)生記憶，實(shí)施鼓勵(lì)性的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生鞏固信心和反思積極性。課后復(fù)習(xí)階段堅(jiān)持因材施教原則，及時(shí)開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量等，真正突出小學(xué)生的主體地位，學(xué)生們鞏固學(xué)習(xí)收獲頗豐，自我評(píng)價(jià)信心更強(qiáng)，學(xué)科成績(jī)進(jìn)步明顯，大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，讓他們個(gè)性化的發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順。

結(jié)束語(yǔ)

總之，微課是一種高效化的教學(xué)手段，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以普及應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)于信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)有著正確認(rèn)識(shí)，善用信息技術(shù)，重構(gòu)教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)微課，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程精彩紛呈，來(lái)滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求。微課資源非常豐富，利用價(jià)值越來(lái)越高，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)微課的深度融合，整體提高教學(xué)質(zhì)量，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，可以培育出大批高素質(zhì)人才，使他們找到正確的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，在完善自我與突破自我后，為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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