校園文化紀(jì)念品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

林鑫 孫麗

摘要：校園文化紀(jì)念品作為校園文化的傳承，在宣傳校園文化方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。文章在分析校園文化紀(jì)念品現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的前提下，從校園文化紀(jì)念品需求分析、校園文化紀(jì)念品設(shè)計(jì)元素、校園文化紀(jì)念品產(chǎn)品分析三個(gè)方面闡述了校園文化紀(jì)念品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：校園文化；紀(jì)念品；設(shè)計(jì)元素；產(chǎn)品分析

中圖分類(lèi)號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1400 （2021） 12-0140-04

基金項(xiàng)目：寧夏回族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（S201913820008）；銀川能源學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目（2019-KY-Y-08）

Development and Design of Campus Cultural Souvenirs

—— Take Yinchuan University of Energy as An Example

LIN Xin1， SUN Li2

（1.School of Civil Engineering and Architecture， Yinchuan University of Energy， Yinchuan 750105， China； 2.Teaching Quality Control Center， Yinchuan University of Energy， Yinchuan 750105， China）

Abstract： Campus cultural souvenirs have unique advantages in promoting campus culture. On the premise of analyzing the current situation and existing problems of campus cultural souvenirs， this paper， taking Yinchuan Energy Institute as an example， expounds the specific ways of the development and design of campus cultural souvenirs from three aspects： demand analysis of campus cultural souvenirs， design elements of campus cultural souvenirs and product analysis of campus cultural souvenirs.

Key words： campus culture； souvenir； design elements； product analysis

校園文化的多樣性是高校在發(fā)展過(guò)程中逐漸積累的，由于學(xué)校發(fā)展定位的差異、地域的區(qū)別，校園文化也呈現(xiàn)出各自的特色。近幾年，校園文化紀(jì)念品越來(lái)越受到重視，作為高校文化的傳承，其在宣傳校園文化方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)性。彭云杰以成都工業(yè)大學(xué)為例利用元素提煉的設(shè)計(jì)方法，面向校園師生設(shè)計(jì)出具有人文價(jià)值和紀(jì)念意義的校園文化紀(jì)念品[1]。劉小路運(yùn)用情感映射方法，從圖形映射，指示映射，象征映射三個(gè)方面進(jìn)行校園文化紀(jì)念品設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)校園文化與師生情感進(jìn)行物化，突出校園文化精神的傳承力[2]。付龍飛通過(guò)對(duì)校園文化產(chǎn)品消費(fèi)者的群體劃分，采用不同的設(shè)計(jì)方法，針對(duì)不同的消費(fèi)者選取不同的校園文化產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)[3]。國(guó)內(nèi)知名學(xué)校普遍注重校園文化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而且形成了自己的文化品牌。由此可見(jiàn)，校園文化產(chǎn)品在其特定的環(huán)境下，具有一定的市場(chǎng)潛力。但目前大部分校園文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位不夠準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品創(chuàng)新性不高，在推廣過(guò)程中存在一定難度。

1 校園文化紀(jì)念品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)意義

校園文化紀(jì)念品主要是指基于校園文化元素設(shè)計(jì)的，具有一定美學(xué)欣賞價(jià)值的紀(jì)念品，校園文化元素的選擇具有多樣性[4]。例如校園建筑、校訓(xùn)等，這些有代表性的校園文化在一定程度上傳承了學(xué)校的發(fā)展，通過(guò)這些校園文化創(chuàng)意而成的紀(jì)念品，在銷(xiāo)售、使用過(guò)程中，也對(duì)學(xué)校的宣傳起到很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，校園文化紀(jì)念品可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校情懷，學(xué)生擁有一套校園文化紀(jì)念品，可以在無(wú)形中培養(yǎng)校榮我榮的觀念。校園文化紀(jì)念品就像是無(wú)形的橋梁，對(duì)學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系起到了溝通作用。

2 校園文化紀(jì)念品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)狀分析

通過(guò)實(shí)地走訪寧夏區(qū)內(nèi)8所本科、高職院校，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研國(guó)內(nèi)知名院校網(wǎng)站，對(duì)校園文化紀(jì)念品的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校都有自己的校園文化紀(jì)念品，一些百年名校的校園文化紀(jì)念品更是豐富多彩，還有一些院校推出了自己的設(shè)計(jì)品牌。例如清華大學(xué)的“清華印象”，以“做好清華禮物，講好清華故事，傳播清華文化”為使命進(jìn)行文化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)推廣，在國(guó)內(nèi)形成了一定的影響力。復(fù)旦大學(xué)在百年校慶時(shí)設(shè)立了卿云軒禮品店，主要負(fù)責(zé)校園紀(jì)念品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與推廣。但也有很大一部分院校文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)形式單一，做工簡(jiǎn)單粗糙，往往依靠學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品在推廣宣傳方面力度不夠。

2.2 存在問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研來(lái)看，校園文化產(chǎn)品存在的主要問(wèn)題如下。

2.2.1 設(shè)計(jì)元素形式單一

校園文化紀(jì)念品缺少內(nèi)涵與創(chuàng)意，造型特點(diǎn)、形式過(guò)于普通，沒(méi)有自身校園文化的映射。通過(guò)調(diào)查來(lái)看，多數(shù)高校通過(guò)近幾年開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在做校園文化紀(jì)念品的探索，但在設(shè)計(jì)元素的選擇上，往往以校園大門(mén)為主流選取元素，設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一，導(dǎo)致市場(chǎng)潛力不足。

2.2.2 設(shè)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)量不過(guò)關(guān)

校園文化紀(jì)念品從設(shè)計(jì)到成型，一般都是由校園團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，各個(gè)環(huán)節(jié)缺少監(jiān)督，導(dǎo)致由于校園文化紀(jì)念品的產(chǎn)量不高，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的企業(yè)來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，往往都是委托一些商家進(jìn)行代加工，但這些代加工產(chǎn)品的質(zhì)量參差不齊，難以保證，由于產(chǎn)量較少，價(jià)格還昂貴。

2.2.3 推廣宣傳效果不好

站在商業(yè)運(yùn)作的角度，校園文化紀(jì)念品需要一定的利潤(rùn)空間，沒(méi)有一定的消費(fèi)數(shù)量，很難保證產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。由于消費(fèi)群體的特殊性，目前的推廣環(huán)節(jié)主要是依靠校方在校慶或是畢業(yè)生典禮上免費(fèi)發(fā)放，學(xué)生自主消費(fèi)的可能性小，這往往是由于在銷(xiāo)售環(huán)節(jié)缺少推廣策略，導(dǎo)致宣傳效果不佳。

3 校園文化紀(jì)念品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)分析

3.1 校園文化紀(jì)念品定位分析

3.1.1 校園文化宣傳需求分析

目前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介宣傳校園文化是常規(guī)方式，但通過(guò)校方網(wǎng)站、微信平臺(tái)的瀏覽量來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到很好的校園文化宣傳作用。校園文化紀(jì)念品的出現(xiàn)，可以讓師生實(shí)際感受到校園文化的有形表現(xiàn)。在日常的學(xué)習(xí)、工作中，使用這些文化紀(jì)念品的過(guò)程，就是對(duì)校園文化宣傳的方式。

3.1.2 消費(fèi)行為需求分析

校園文化紀(jì)念品的消費(fèi)者主要是校園的師生，學(xué)生在日常校園生活中所用的各類(lèi)學(xué)習(xí)物品和教師用的辦公用品等，往往因缺乏創(chuàng)新性而顯得單調(diào)，如果在這些常用品上進(jìn)行校園文化紀(jì)念品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，市場(chǎng)需求空間會(huì)很大。同時(shí)結(jié)合一些校園特定活動(dòng)，進(jìn)行文化紀(jì)念品設(shè)計(jì)，也有一定的消費(fèi)需求，例如每年的校園迎新活動(dòng)、畢業(yè)典禮、校友周年聚會(huì)等。還可以結(jié)合特殊需要，定制校園文化紀(jì)念品，以滿足不同消費(fèi)者的需求。

3.1.3 產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位分析

消費(fèi)群體定位決定了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位，通過(guò)分析產(chǎn)品的功能、形象定位，可以滿足不同消費(fèi)群體對(duì)紀(jì)念品的需求。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前校園文化紀(jì)念品的消費(fèi)群體對(duì)產(chǎn)品的文化性與功能性有著普遍的共性需求，這就要求設(shè)計(jì)者在關(guān)注校園文化紀(jì)念品是商品的這一基本屬性外，還要有一定的創(chuàng)新性、文化內(nèi)涵性。對(duì)產(chǎn)品的功能而言，要滿足其基本的功能需求，不能過(guò)度追求文化創(chuàng)新性，失去產(chǎn)品原有的功能性，造成華而不實(shí)。例如在U盤(pán)的設(shè)計(jì)上，如果采用校園建筑作為外殼，能夠體現(xiàn)出創(chuàng)新性，但是攜帶不方便，U盤(pán)實(shí)用性就會(huì)差很多。

3.2 校園文化紀(jì)念品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)思路

銀川能源學(xué)院成立于1999年，目前建有王太校區(qū)、濱河校區(qū)和鶴泉湖三個(gè)校區(qū)，校園占地面積98.06萬(wàn)平方米。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，逐步形成了一定的校園文化。通過(guò)對(duì)學(xué)校發(fā)展歷史、校園建筑的分析，對(duì)校園文化紀(jì)念品產(chǎn)品從具象文化元素、意象文化元素兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。

3.2.1 具象文化元素設(shè)計(jì)

利用校園建筑物，通過(guò)線性提取的方法，對(duì)文化元素進(jìn)行重塑，使校園文化產(chǎn)品體現(xiàn)一定的升級(jí)。例如結(jié)合校園的大門(mén)，進(jìn)行具象文化元素的提取，可以先對(duì)校門(mén)的建筑風(fēng)格和建筑特點(diǎn)進(jìn)行分析，提取校門(mén)建筑代表性的輪廓線條，通過(guò)解構(gòu)、重組進(jìn)行文化紀(jì)念品的刻畫(huà)，結(jié)合印章、擺臺(tái)等校園文化紀(jì)念品的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)部結(jié)構(gòu)的塑造。圖書(shū)館也是校園文化的代表，其形象元素的提取也是從外輪廓開(kāi)始，通過(guò)分析圖書(shū)館的建筑線條特點(diǎn)，進(jìn)行特征元素的抽象概括，再不斷豐富突出細(xì)節(jié)，最后對(duì)整體造型進(jìn)行調(diào)整與塑造，使文化元素形象更加美觀。

3.2.2 意象文化元素設(shè)計(jì)

意象文化元素的設(shè)計(jì)較為靈活，文化元素形態(tài)具有不確定性，設(shè)計(jì)出的校園文化產(chǎn)品也是豐富多樣的?？梢愿鶕?jù)校園文化的特點(diǎn)，結(jié)合某一特定的意境進(jìn)行塑造，也可以結(jié)合校訓(xùn)、校風(fēng)、特定的校園精神等元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如可以根據(jù)校園文化的特點(diǎn)，結(jié)合四季的變化，推出“四季故事匯”，同時(shí)配套文化產(chǎn)品。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，還可以建立意向元素?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)現(xiàn)有的意向文化元素進(jìn)行分類(lèi)，如景觀文化數(shù)據(jù)庫(kù)、校訓(xùn)校風(fēng)數(shù)據(jù)庫(kù)、特色活動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)等。

3.3 校園文化紀(jì)念品分析

校園文化紀(jì)念品形式豐富，結(jié)合用戶需求分析是校園文化紀(jì)念產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，通過(guò)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)思路的分析，從具象文化元素、意象文化元素兩個(gè)方面進(jìn)行歸類(lèi)，將提取的元素進(jìn)行紀(jì)念品的塑造。結(jié)合前期設(shè)計(jì)定位的消費(fèi)群體，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查掌握校園消費(fèi)者的需求，就可以采用不同的產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

3.3.1 紀(jì)念品

紀(jì)念品的設(shè)計(jì)定位在于產(chǎn)品的紀(jì)念意義，追求其實(shí)用性的同時(shí)，更加注重產(chǎn)品創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。紀(jì)念品的消費(fèi)人群較為廣泛，可用于校友留念、畢業(yè)留念、對(duì)外交流等，主要是個(gè)人收藏或宣傳使用。例如校園微縮模型、具有紀(jì)念意義的明信片、臺(tái)歷等。

3.3.2 日用品

日用品的設(shè)計(jì)定位主要是產(chǎn)品的實(shí)用性，不能盲目追求創(chuàng)意，要滿足產(chǎn)品的基本功能，同時(shí)還要物美價(jià)廉。此類(lèi)產(chǎn)品的消費(fèi)對(duì)象主要為在校師生，可以設(shè)計(jì)具有校園文化代表性的學(xué)習(xí)、辦公用品，例如各式各樣的簽字筆、筆記本、鼠標(biāo)墊、手機(jī)殼、臺(tái)燈、水杯、書(shū)包等。

3.3.3 裝飾品

裝飾品的設(shè)計(jì)定位要兼顧功能性與創(chuàng)新性，滿足產(chǎn)品的功能外，需要有一定的特色。校園空間的多樣性需要特定的物品進(jìn)行裝飾，此類(lèi)產(chǎn)品主要用于擺放在辦公樓、宿舍樓、教學(xué)樓的墻面、門(mén)廳等出入口，通過(guò)產(chǎn)品所映射的校園文化，潛移默化的影響周邊環(huán)境。

3.3.4 個(gè)性定制品

個(gè)性定制品的消費(fèi)群體不是固定的，要根據(jù)市場(chǎng)的變化推陳出新，靈活的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，重點(diǎn)要突出產(chǎn)品的新穎。此類(lèi)產(chǎn)品主要針對(duì)不同時(shí)期的校園環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，例如校園安全月、運(yùn)動(dòng)會(huì)、校慶等節(jié)日，可以借此主題進(jìn)行開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)系列個(gè)性定制紀(jì)念品，對(duì)節(jié)日起到宣傳作用。

4 結(jié)語(yǔ)

校園文化紀(jì)念品是宣傳校園文化的有效載體，通過(guò)靈活的產(chǎn)品設(shè)計(jì)可以對(duì)校園文化進(jìn)行多層次多角度多方面的宣傳。針對(duì)目前校園文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)元素形式單一，設(shè)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，推廣宣傳效果不好等方面的問(wèn)題，高?？梢栽谖幕a(chǎn)品設(shè)計(jì)前進(jìn)行充分的調(diào)研分析，結(jié)合校園文化的宣傳、消費(fèi)行為的需求進(jìn)行產(chǎn)品的定位。校園文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分對(duì)學(xué)校發(fā)展歷史、校園建筑進(jìn)行分析，可以從具象文化元素、意象文化元素兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。校園文化紀(jì)念品可以從紀(jì)念品、日用品、裝飾品、個(gè)性定制品等方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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