小學(xué)語(yǔ)文課堂信息現(xiàn)狀及改進(jìn)建議

紀(jì)慧芬

【摘要】本文中小學(xué)語(yǔ)文課堂信息包括環(huán)境信息、媒體信息、語(yǔ)言信息。筆者通過(guò)課堂觀察了解目前小學(xué)課堂信息現(xiàn)狀的不足之處，并提出小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課前整理習(xí)慣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的秩序感和認(rèn)同感，優(yōu)化課堂環(huán)境信息;要深入研讀分析教材，精心篩選和使用媒體信息，提升課堂媒體信息的適度性和有效性;要關(guān)注自身與學(xué)生表達(dá)能力的提高，讓課堂成為傳遞優(yōu)質(zhì)、智慧語(yǔ)言信息的場(chǎng)所。

【關(guān)鍵詞】課堂信息;現(xiàn)狀;改進(jìn)建議

一、注重整理習(xí)慣培養(yǎng)，優(yōu)化課堂環(huán)境信息

【現(xiàn)狀觀察】Y學(xué)校位于蘇州市區(qū)，建于2008年，學(xué)校教室面積、采光、媒體硬件設(shè)施情況較好，學(xué)校共有24個(gè)班，24名語(yǔ)文教師，筆者通過(guò)每日巡課、跟蹤聽(tīng)課等方式完成課堂環(huán)境信息觀察全覆蓋。針對(duì)班級(jí)環(huán)境信息觀察點(diǎn)如下：

筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)班本文化特色鮮明，教室環(huán)境整潔，學(xué)生課前有整理環(huán)境意識(shí)，物品擺放整齊的班級(jí)的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)明顯較好，同時(shí)發(fā)現(xiàn)部分教師并沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境信息對(duì)課堂教學(xué)的影響，缺乏培養(yǎng)學(xué)生課前做好環(huán)境衛(wèi)生及物品整理習(xí)慣的意識(shí)，此類(lèi)教師任教的班級(jí)學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力集中的時(shí)間短，參與的積極性也不高。

【改進(jìn)建議】眾所周知，整潔舒適的環(huán)境能讓學(xué)生產(chǎn)生舒適、愉快的正向情緒，而正向情緒能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起協(xié)調(diào)、促進(jìn)的作用，關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)境信息，營(yíng)造良好的課堂交流環(huán)境是提高課堂效率不可忽視的途徑之一。教師應(yīng)努力營(yíng)造讓學(xué)生形成歸屬感的班本環(huán)境文化的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生整理習(xí)慣，保持班級(jí)環(huán)境的整潔，讓課堂環(huán)境釋放正向信息，讓學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)習(xí)。

1.關(guān)注班級(jí)特色環(huán)境信息，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。語(yǔ)文教師在班級(jí)中布置圖書(shū)角、綠植角、作品展示區(qū)等班本特色區(qū)域，教師可以利用這些班本特色區(qū)域，與班級(jí)日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，做好日常維護(hù)，安排學(xué)生定期維護(hù)，充分發(fā)揮這些特色區(qū)域育人作用的同時(shí)，讓學(xué)生在參與管理中提升認(rèn)同感。比如：可以設(shè)置班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)登記班級(jí)借閱圖書(shū)情況，也可安排流動(dòng)摘抄本，讓學(xué)生輪流記錄好詞好句;可以讓學(xué)生輪流管理班級(jí)動(dòng)植物角，豐富學(xué)生在班級(jí)生活的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)同自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而在課堂學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的參與欲望。

2.關(guān)注學(xué)生整理習(xí)慣培養(yǎng)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的秩序感?，F(xiàn)在有不少常態(tài)語(yǔ)文課忽視了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要教授知識(shí)，還需要幫助學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則，教師進(jìn)到教室就要給學(xué)生“講規(guī)矩”：課前黑板要擦干凈，桌椅橫要平，豎要直，課本文具要擺放有序，鈴聲響后迅速回座位，調(diào)整呼吸，頭擺正，肩放平，手足安，發(fā)言聲音要響亮等。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生整理習(xí)慣，讓學(xué)生明白“什么時(shí)間節(jié)點(diǎn)做什么事”“什么場(chǎng)合需要注重儀式”，從而幫助學(xué)生樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)的秩序意識(shí)。

二、深入研讀分析教材，適度使用媒體信息

【現(xiàn)狀觀察】筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)Y校95%的常態(tài)語(yǔ)文課會(huì)使用到多媒體，媒體信息貫穿語(yǔ)文課堂教學(xué)，但是課堂媒體信息使用的效度差異較大，主要表現(xiàn)在一些教師過(guò)度使用、不當(dāng)使用媒體信息。如一位教師在教學(xué)“省”這個(gè)生字時(shí)，出示涵蓋“省”字的字音、字形、字義和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)的相關(guān)信息，整張圖片有60多個(gè)字符，，看似面面俱到，但是因?yàn)樾畔⑦^(guò)多，過(guò)雜，缺乏重點(diǎn)和層次，導(dǎo)致學(xué)生不能有效接收重點(diǎn)信息。事實(shí)上，目前語(yǔ)文常態(tài)課媒體信息過(guò)多、過(guò)雜，媒體信息使用效率低的現(xiàn)象普遍存在。

【改進(jìn)建議】

現(xiàn)在獲得與課堂教學(xué)相關(guān)的媒體信息非常便利，而且這些信息的生產(chǎn)、傳播、接收和處理已經(jīng)超過(guò)了課堂教學(xué)的實(shí)際需求，如果學(xué)生接收的信息量超過(guò)一定限度，自身的生理機(jī)能和心理活動(dòng)就不能做出有效的反應(yīng)。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都會(huì)變得低下。因此，教師在課堂教學(xué)前需要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材，精心篩選課堂媒體信息，在課堂教學(xué)時(shí)精心使用媒體信息，努力提升課堂媒體信息的適度性及有效性。

1.精心篩選媒體信息，提升課堂媒體信息的適度性。信息量過(guò)盛的時(shí)代，作為語(yǔ)文教師對(duì)于媒體信息的使用一定要摒棄“拿來(lái)主義”，要堅(jiān)持寧缺毋濫的原則挑選出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上媒體信息，備課時(shí)多問(wèn)自己諸如“這一張PPT與教學(xué)目標(biāo)有什么關(guān)系”“如果不用PPT學(xué)生是否能讀懂學(xué)會(huì)”等問(wèn)題，要始終清晰課堂的主體是學(xué)生，不要讓教學(xué)課件喧賓奪主。同時(shí)，語(yǔ)文課要有留白，要給學(xué)生留想象的空間。筆者近期聽(tīng)了兩節(jié)《海底世界》隨堂課，一節(jié)課使用的課件共24頁(yè)，課件PPT出示撐滿(mǎn)了整節(jié)課，但是聽(tīng)完后卻有“什么都說(shuō)到了，但是好像什么都沒(méi)有說(shuō)透”的感覺(jué)。另一節(jié)課教師使用的課件只有4頁(yè)，主要用于文章重點(diǎn)生字詞、重點(diǎn)段落的教學(xué)過(guò)程中，而課的多數(shù)時(shí)間，教師通過(guò)自身出色的語(yǔ)言能力引導(dǎo)學(xué)生想象漆黑一片的海底世界的無(wú)限精彩，整節(jié)課師生語(yǔ)言交流、情感互動(dòng)明顯優(yōu)于前者，給筆者的感覺(jué)是一節(jié)看似不費(fèi)力卻又有很多因課堂生成生發(fā)的精彩之處。語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，需要有很多現(xiàn)場(chǎng)生成才會(huì)生動(dòng)，因此語(yǔ)文課堂是不宜讓課件撐滿(mǎn)的，媒體信息的使用一定要適度。

2.精心使用媒體信息，提升課堂媒體信息的有效性。語(yǔ)文課上出示的語(yǔ)言文字都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，規(guī)范使用語(yǔ)言文字是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本要求，教師在課前一定要認(rèn)真審核課堂媒體信息，杜絕媒體信息上出現(xiàn)語(yǔ)言文字錯(cuò)誤，段落格式不規(guī)范等現(xiàn)象，比如：段落前面要空兩格，書(shū)名號(hào)之間不用“、”，中文數(shù)字后面用“、”，而阿拉伯?dāng)?shù)字后面用“.”等，語(yǔ)言文字使用規(guī)范要堅(jiān)持落實(shí)到位。同時(shí)，教師在課堂上使用媒體信息，如圖片、文字、聲音等要根據(jù)學(xué)情，注重出示的時(shí)機(jī)，如配樂(lè)朗讀要等學(xué)生朗讀熟練，情感已有醞釀后再?lài)L試，出示學(xué)習(xí)要求要給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間，避免多數(shù)學(xué)生沒(méi)有看清內(nèi)容，課件已經(jīng)跳到下一頁(yè)內(nèi)容，這樣學(xué)生是無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。三、提升師生表達(dá)能力，智慧運(yùn)用語(yǔ)言信息

【現(xiàn)狀觀察】筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)Y校常態(tài)語(yǔ)文課上部分教師對(duì)于課堂語(yǔ)言不夠重視，教師教學(xué)語(yǔ)言隨意，病句出現(xiàn)頻率高，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)缺乏變化，語(yǔ)言感染力不足，情境模仿能力差。例如：有一位教師在教授《長(zhǎng)征》一課時(shí)，整節(jié)課聲調(diào)平淡低沉，語(yǔ)速慢慢吞吞，導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶，在這樣的氣氛中，學(xué)生是很難體會(huì)“遠(yuǎn)征難”“只等閑”“盡開(kāi)顏”背后的征途艱難，精神強(qiáng)大，滿(mǎn)心喜悅。同時(shí)，部分教師對(duì)于學(xué)生課堂語(yǔ)言的指導(dǎo)不到位，如：學(xué)生發(fā)言時(shí)站姿隨意，聲量較輕，教師沒(méi)有給予提醒糾正，學(xué)生發(fā)言中句段不完整，出現(xiàn)病句，教師不能及時(shí)指出。

【改進(jìn)建議】

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科，語(yǔ)文課堂上教師語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言等語(yǔ)言信息是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言最重要的途徑，教師在課堂上對(duì)于語(yǔ)言信息的傳遞與指導(dǎo)的能力是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。因此教師要高度重視自身與學(xué)生表達(dá)能力的提升，讓語(yǔ)文課堂有著高質(zhì)量的語(yǔ)言信息。

1.注重自身語(yǔ)言修養(yǎng)提升，智慧運(yùn)用課堂語(yǔ)言信息。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“凡是當(dāng)教師的人絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言才能做好教育和教學(xué)工作”。教師的語(yǔ)言能力是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要途徑。因此，教師要舍得在自身語(yǔ)言能力下苦功，高度重視自身課堂語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，除了語(yǔ)言豐富，表達(dá)規(guī)范外，教學(xué)時(shí)還要注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化幫助學(xué)生體會(huì)文字信息，如教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》中“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”時(shí)要用較激昂的語(yǔ)調(diào)，“望湖樓下水如天”時(shí)則用平緩的語(yǔ)調(diào);要學(xué)會(huì)運(yùn)用停頓，比如學(xué)生上課走神，教師可以眼睛盯著學(xué)生，聲音卻停頓，用這樣的方式引起學(xué)生的注意，含蓄提醒學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，幫助學(xué)生調(diào)整聽(tīng)課狀態(tài)，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)任務(wù)層次進(jìn)行停頓，讓學(xué)生在停頓間隙進(jìn)行思考、消化;還要有情境模仿能力，讓課堂語(yǔ)言更生動(dòng)，更貼近學(xué)生，如小白兔說(shuō)話是細(xì)聲細(xì)氣的，大灰狼說(shuō)話是惡狠狠、粗聲大氣、不耐煩的，這樣有助于學(xué)生更有效地接收語(yǔ)言信息。

2.注重學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)，傳遞優(yōu)質(zhì)課堂語(yǔ)言信息?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，首先要讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)文課氣氛沉悶，學(xué)生發(fā)言不積極，而有些語(yǔ)文課學(xué)生呈現(xiàn)放松狀態(tài)，表達(dá)的意愿強(qiáng)，而那些課堂氣氛較好的語(yǔ)文課，一般都是師生關(guān)系和諧的班級(jí)。教師要注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，學(xué)生喜歡老師，信任同伴，師生之間有親近感，課堂教學(xué)氛圍輕松愉悅，學(xué)生表達(dá)的欲望才會(huì)強(qiáng)烈。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣，發(fā)言時(shí)站姿要大方，神態(tài)要自然，聲音要響亮，表達(dá)要完整，盡量不出現(xiàn)語(yǔ)病，如有語(yǔ)病，教師要及時(shí)糾正。教師要引導(dǎo)學(xué)生做系統(tǒng)性思考，課堂上提問(wèn)不宜隨意，要提煉能引發(fā)學(xué)生的思考意愿的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有邏輯，有層次，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)也要有針對(duì)性，有豐富性，不能只用“對(duì)”“好”“不錯(cuò)”之類(lèi)的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)，要通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到思想的火花被“看到”，自己的表達(dá)能力被肯定的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制定.

[2]高茜茴《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息交流實(shí)踐研究》2015碩士論文.