幼兒園實施美育課程的實踐經(jīng)驗

劉艷林

美育在《現(xiàn)代漢語大詞典》中指以培養(yǎng)審美的能力、美的情操和對藝術(shù)的興趣為主要任務(wù)的教育，而課程是為達(dá)到一定目標(biāo)而設(shè)計的一系列活動或?qū)W習(xí)。由此得知，幼兒園美育課程即是為了達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美的能力、美的情操和對藝術(shù)的興趣而設(shè)計的一系列活動或?qū)W習(xí)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”？十年前，我園將美育作為幼兒園探索的方向，在實踐過程中遵循著“實踐——反思——再實踐”的路徑，充分創(chuàng)造條件和機(jī)會為幼兒提供感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的美術(shù)活動與學(xué)習(xí)。下面，我將從我園實施美育課程的獨特優(yōu)勢、具體做法、實踐之路、收獲成果和努力方向五個方面介紹我們的經(jīng)驗。

一、實施美育課程的獨特優(yōu)勢

（一）人的優(yōu)勢

首先，我園擁有五名專業(yè)的美術(shù)教師。他們都是美術(shù)本科或研究生學(xué)歷，有著扎實的專業(yè)知識，雖不是幼教專業(yè)出身，卻把我們帶入了“跳出幼教看藝術(shù)”的新境界。他們在美術(shù)方面的造詣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通幼兒教師，可以帶動整個團(tuán)隊在美術(shù)方面的素養(yǎng)提升，探索出美術(shù)教育的新思路。其次，擁有高素質(zhì)的家長群體。我園的家長普遍藝術(shù)修養(yǎng)較高，藝術(shù)審美較強(qiáng)，一方面能在家庭生活中給幼兒較好的藝術(shù)熏陶，另一方面能有質(zhì)量地配合幼兒園開展美育活動。再次，擁有豐富的美術(shù)專家資源。我們的老師是廣東省美協(xié)會員、廣東省青年美術(shù)家協(xié)會活動推廣藝術(shù)委員會秘書長，身邊的美術(shù)專家資源相對豐富，在課程實施中能更便利地得到專家的指點引領(lǐng)，豐富幼兒園的美育課程內(nèi)容，提升幼兒園美育課程質(zhì)量。

（二）經(jīng)費優(yōu)勢

2013年6月，我園有幸成為首批廣州市藝術(shù)重點基地學(xué)校，重點項目是美術(shù)。每年有政府撥款的若干經(jīng)費用于幼兒園的美育活動，在經(jīng)費方面有了保障。

（三）科研優(yōu)勢

我園成立了科研小組，將課題研究“實驗藝術(shù)背景下幼兒美術(shù)活動中探究性學(xué)習(xí)支持策略”與我園的美育課程實踐緊密聯(lián)系在一起，互相支持，互相促進(jìn)，推動兩者的發(fā)展。

二、實施美育課程的具體做法

（一）明確課程目標(biāo)

我園圍繞以美育人的教育理念，踐行“讓幼兒在美的熏陶中成就夢想，讓教師在美的環(huán)境中提升內(nèi)涵，讓園所在美育特色中揚帆遠(yuǎn)航”的辦園理念，逐步形成“以美激趣，以美啟真，以美儲善，以美化情”的教育思路。所以幼兒園的美育課程目標(biāo)并不是要將幼兒培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是通過美術(shù)教育活動喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用自己喜歡的美術(shù)形式去表達(dá)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力和創(chuàng)造力。在美育教育的過程中主要遵循以下幾點原則：

1.重視美術(shù)審美活動中的情感體驗。情感體驗性始終是主要的、決定性的，而認(rèn)識則是次要的、從屬的。

2.重視美術(shù)活動文化的多元性、材料的多元性和技法的多元性。

3.重視名畫欣賞，從中感受大師們敏銳的感受能力和創(chuàng)造性的表達(dá)能力，積累形象思維的高端素材。

（二）豐富課程內(nèi)容

豐富的內(nèi)容能帶給幼兒全方位的體驗，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能的發(fā)展，汲取藝術(shù)養(yǎng)分，提升藝術(shù)素養(yǎng)。我園美育課程內(nèi)容由四大板塊組成，分別是美術(shù)學(xué)習(xí)活動、美術(shù)區(qū)域活動、美術(shù)交流活動和美術(shù)生活活動。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)活動

根據(jù)幼兒美術(shù)方面的發(fā)展需求，每月確定一個小目標(biāo)，圍繞小目標(biāo)結(jié)合各班工作室特色設(shè)計學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)層次性，推動幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓幼兒擁有表現(xiàn)藝術(shù)的能力。

2.美術(shù)區(qū)域活動

匹配月目標(biāo)及幼兒的興趣和需求，提供豐富的、多元的材料，為幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所見所聞、所思所想提供機(jī)會。幼兒嘗試運用已學(xué)技法，創(chuàng)造性地進(jìn)行創(chuàng)作。

3.美術(shù)交流活動

以拓展幼兒視野、豐富幼兒體驗為目的，主要包括同年齡段工作室間交流活動、不同年齡段工作室間交流活動、藝術(shù)名家進(jìn)校園、美術(shù)參觀活動等，讓幼兒與更多的人進(jìn)行藝術(shù)對話，產(chǎn)生心靈的共鳴。

4.美術(shù)生活活動

美術(shù)生活活動有兩層含義，一是將美術(shù)活動滲透于幼兒一日生活之中。每個班都創(chuàng)設(shè)一塊名家名畫欣賞角，在一日生活中教師可以利用碎片時間融入名家名畫名曲欣賞。二是將美術(shù)活動與幼兒的日常生活相結(jié)合。園內(nèi)美術(shù)活動滲透于生活中，包括班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、自助餐場地的布置、植物角的擺放、進(jìn)區(qū)卡的裝飾等；園外每月請家長帶幼兒進(jìn)行一次美術(shù)生活活動，如賞花、踏青、看畫展、做陶藝、做烘焙等，讓幼兒充分感知藝術(shù)無處不在，生活中處處是藝術(shù)。

（三）整合資源進(jìn)行課程的組織和實施

在美育課程的組織和實施過程中，我們整合多方資源，充分利用幼兒園、家庭和社區(qū)的力量，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

每個班的美術(shù)學(xué)習(xí)活動由一名美術(shù)教師和兩名班級教師共同負(fù)責(zé)，三名教師圍繞共同的目標(biāo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢帶給幼兒高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。美術(shù)區(qū)域活動主要由本班教師根據(jù)幼兒的興趣需要，思考區(qū)域的空間規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)置、材料提供、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，由教師、家長、幼兒共同協(xié)作提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。美術(shù)交流活動一方面非常重視同伴間的相互交流和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件提供本班幼兒、同年齡組幼兒、全園幼兒交流的機(jī)會，另一方面借助藝術(shù)名家進(jìn)校園、美術(shù)參觀活動等，為幼兒創(chuàng)造與藝術(shù)名家交流的機(jī)會。美術(shù)生活活動則充分發(fā)揮家庭的重要作用，讓幼兒美育的實施者不僅僅是幼兒園，還有家庭的參與。在幼兒園、家庭和社區(qū)的教育合力下，美育課程的組織和實施體現(xiàn)了一致性、延續(xù)性、整合性與生活化的特點。