作文教學(xué)中如何積累素材

任昭峰

在開展作文教學(xué)時，教師常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存有思想空白、寫作吃力等情況。產(chǎn)生這種情況的主要原因是學(xué)生平時不注重觀察生活，閱讀能力不足，缺乏寫作方法。因此，教師必須講授正確積累素材的方法，幫助學(xué)生開拓思維和擴(kuò)充知識儲備，從而提高寫作能力。

一、觀察生活

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。只要學(xué)生細(xì)心觀察周圍的一切，便能積累豐富的寫作素材。而掌握優(yōu)質(zhì)的觀察方法是挖掘素材的關(guān)鍵，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有通過更加細(xì)致、全面地觀察事物，分析事物變化的效果，才能使學(xué)生積累更多的寫作素材。

首先，要有條理和順序地觀察生活。比如，在開展從大自然中挖掘素材的活動時，有些學(xué)生沒有注重觀察的方位和角度，導(dǎo)致觀察效果不理想，收集到的素材少。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察的角度，一處一處地耐心觀察，充分挖掘每個景物中的細(xì)節(jié)部分，生成更多的素材。這樣的訓(xùn)練，能有效地充實(shí)學(xué)生的語言，使學(xué)生有更多東西可寫。其次，要抓住事物的本質(zhì)，理解事物發(fā)展變化的規(guī)律。比如，在日常的觀察活動中，學(xué)生對于那些看得見的事物習(xí)以為常，并不能從其他角度思考事物的內(nèi)涵，所以教師可以逆向思考問題，讓學(xué)生獲得更多的啟迪。

二、認(rèn)真閱讀

對于小學(xué)生來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)知識，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富情感的主要途徑。而寫作本身是組合文字和表達(dá)情感的過程，所以閱讀必然能為寫作提供豐富的素材。教師開展系統(tǒng)的閱讀教學(xué)，強(qiáng)化對文章內(nèi)容的理解，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的資源庫。

首先，教師在閱讀教學(xué)中要擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用生詞，為學(xué)生寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！芬徽n時，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。通過講解溺、銜、湮等生字的讀音、含義、用法，引導(dǎo)學(xué)生用這些生字組詞、造句，促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中豐富詞匯。教師要求學(xué)生翻譯文章的內(nèi)容，加強(qiáng)對文章中心思想的理解，從而汲取更多的寫作素材。其次，教師在教學(xué)中要融入生活元素，構(gòu)建閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生深入挖掘素材，可以開闊眼界和思維，擴(kuò)充知識儲備。比如，在學(xué)習(xí)《我的動物朋友》一課時，教師可以借助多媒體技術(shù)手段，播放《動物世界》等節(jié)目片段，細(xì)致地展示動物的形象。然后教師開展相應(yīng)的交流與探討活動，讓學(xué)生掌握動物的生活習(xí)性和思想特征，積累一些抽象的詞匯。此外，教師還要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，摘抄文本中的好詞好句，進(jìn)一步充實(shí)寫作素材，幫助學(xué)生克服寫作上的困難。

三、開展活動

為幫助學(xué)生積累素材，提高寫作能力，教師應(yīng)開展豐富多彩的寫作活動。通過將寫作教學(xué)動態(tài)化，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用素材，促進(jìn)學(xué)生在交流與探討中開拓視野和思維，在審美與鑒賞中獲取寫作靈感，從而養(yǎng)成樂于積累，善于寫作的好習(xí)慣。

首先，教師可以圍繞學(xué)生關(guān)心的話題，開展作文競賽活動。教師加強(qiáng)寫作技巧教學(xué)，助力學(xué)生在競賽活動中熟練運(yùn)用寫作素材。比如，在學(xué)習(xí)《推薦一個好地方》一課時，教師要讓學(xué)生積累范文中的優(yōu)美詞語，深入探討寫作手法，積累素材和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，教師組織學(xué)生開展相應(yīng)的寫作比賽活動，使學(xué)生寫出自己心中向往的圣地。其次，教師應(yīng)構(gòu)建完整的寫作教學(xué)評價體系。教師可以利用“找毛病”的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作文的興趣，使學(xué)生在自評、互評中積累寫作素材。比如，教師在評價作文時，要先找尋錯別字、語病，再從語言邏輯和情感表達(dá)上挑毛病，促進(jìn)學(xué)生在糾錯與改錯中積累素材，在寫作練習(xí)中夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

綜上所述，寫作是語文學(xué)科中重要的知識板塊，提升寫作水平對學(xué)生提升思維品質(zhì)和發(fā)展語文能力有著重要的推進(jìn)作用。因此，教師必須幫助學(xué)生積累寫作素材，提升寫作水平。