讀思達(dá)教學(xué)

陳志勇

摘 要：核心素養(yǎng)背景下的讀思達(dá)教學(xué)為初中道德與法治課課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，很好地落實學(xué)科核心素養(yǎng)。文章根據(jù)教學(xué)實踐，闡述了讀思達(dá)教學(xué)的內(nèi)涵，分析讀思達(dá)教學(xué)對初中道德與法治課落實核心素養(yǎng)意義，就初中道德與法治課如何達(dá)成實施讀思達(dá)教學(xué)法提出一些見解，希望對當(dāng)前的初中道德與法治課教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;讀思達(dá)教學(xué);教學(xué)路徑

一、 引言

《道德與法治》課程對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，是以適應(yīng)全面發(fā)展的人為核心，文化基礎(chǔ)為需要，自主發(fā)展為必備能力的三大基本要點構(gòu)成的，決定了學(xué)生核心素養(yǎng)的確立方向，既引領(lǐng)了精神上的理性，正確的法治觀念，又樹立了學(xué)生共同參與構(gòu)建良好精神素養(yǎng)的靈魂標(biāo)志，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育指引方向。這樣的素養(yǎng)目標(biāo)決定了教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，以適應(yīng)當(dāng)前深度課改的發(fā)展。在此背景下，讀思達(dá)教學(xué)法應(yīng)運而生。讀思達(dá)教學(xué)法顛覆了以往的教學(xué)方法，突出以學(xué)生為主體的地位，注重為學(xué)生創(chuàng)造更多自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考的興趣和品質(zhì)，而形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。實踐表明，初中道德與法治課堂教學(xué)實施讀思達(dá)教學(xué)法，真正為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，很好地落實核心素養(yǎng)。

二、 初中道德與法治課讀思達(dá)教學(xué)的基本內(nèi)涵

“讀思達(dá)”的教學(xué)法是福建師范大學(xué)余文森教授基于核心素養(yǎng)形成機(jī)制的深度研究和結(jié)合30多年的教學(xué)改革實踐探索提煉出來。這是一種以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向、體現(xiàn)“以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主”的教學(xué)法。“讀思達(dá)教學(xué)”倡導(dǎo)把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生閱讀能力，思辨能力和表達(dá)能力。其教學(xué)過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程即閱讀、思考、表達(dá)的過程。其教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、步驟、流程就是閱讀、思考、表達(dá)三個環(huán)節(jié)，學(xué)生只有經(jīng)過這三個環(huán)節(jié)的相對完整的學(xué)習(xí)，才能把知識轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為素養(yǎng)。所以這是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位的讓核心素養(yǎng)落地的教學(xué)法。

閱讀、思考、表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，也是目的;是過程，也是結(jié)果;是工具，也是歸宿。“讀思達(dá)”教學(xué)法不僅要致力于把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化內(nèi)化為素養(yǎng)，同時也要致力于培養(yǎng)閱讀力、思考力、表達(dá)力三種能力本身，所有能力只有在相應(yīng)的活動中才能得到培養(yǎng)和提升，閱讀力、思考力、表達(dá)力只有在閱讀、思考、表達(dá)中才能得到有效的發(fā)展。這就像飲食，不僅要把食物轉(zhuǎn)化內(nèi)化為人體所需的營養(yǎng)素，而且還要鍛煉人體自身的咀嚼能力、吞咽能力、消化能力、吸收能力。

因此，在教學(xué)中，運用讀思達(dá)教學(xué)法，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生“樂學(xué)善學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，既鍛煉了能力，又培養(yǎng)了學(xué)生終身受益的能力，這正是核心素養(yǎng)所要求的。

三、 初中道德與法治課讀思達(dá)教學(xué)的路徑選擇

初中道德與法治課在進(jìn)行“讀思達(dá)教學(xué)”，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，放下“權(quán)威者”，成為學(xué)生的“引導(dǎo)者”“傾聽者”。在教學(xué)中要有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，給學(xué)生充分表達(dá)的時空，從而提高課堂效果，使初中道德與法治課更具有生命力。

（一）閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生研讀能力

學(xué)生閱讀分析能力是學(xué)生分析問題、聯(lián)系材料歸納知識、梳理思路，有條理全面多角度選擇或回答題目的基礎(chǔ)和保證。教學(xué)中，

教師要深刻認(rèn)識到這一點。而讀思達(dá)教學(xué)，閱讀就是研讀教材。教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對閱讀課本不夠重視，更沒有掌握閱讀課本的正確方法。這樣，上課時，學(xué)生就不易進(jìn)入融入課堂。其實培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力就是在提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)老師發(fā)給的導(dǎo)學(xué)案，了解閱讀重點和要解決的問題。閱讀時，一般內(nèi)容應(yīng)該通讀，重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀的部分，要正確理解其內(nèi)容，能用自己的語言有條理地復(fù)述、歸納、概括出課文的大意。精讀的內(nèi)容主要是概念、理論等難度較大的部分，對這些部分不能只停留在字面上的認(rèn)識，應(yīng)該認(rèn)真思考，提出疑問，從有疑到釋疑。閱讀時對關(guān)鍵的字、詞、句不僅要多讀幾遍，還要“咬文嚼字”仔細(xì)推敲，達(dá)到理解、掌握的目的。

如：在教學(xué)八年級下冊《公民權(quán)利的保障書》筆者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計第一個環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)感知：（要求：閱讀課本P2-10所有內(nèi)容，按要求完成下列任務(wù)。）

閱讀課本P2-10，完成以下勾畫，并背誦畫線部分內(nèi)容。

（1）我國是的社會主義國家，國家的一切權(quán)力屬于這是我國憲法的。（P3）

（2）憲法規(guī)定的奠定了國家權(quán)力屬于人民的。（P4）

（3）憲法規(guī)定的明確了人民行使國家權(quán)力的。（P4）

（4）人權(quán)的實質(zhì)內(nèi)容和目標(biāo)是。（P6）

1. 閱讀課本P2頁正文回答：我國憲法的基本原則是什么？我國的國家性質(zhì)是什么？（勾畫）

2. 閱讀課本P2-5頁正文回答：我國憲法如何保障國家權(quán)力屬于人民的原則得以實現(xiàn)？（勾畫）

3. 閱讀課本P6頁正文回答：尊重和保障人權(quán)對各級國家機(jī)關(guān)有什么要求？（勾畫）

4. 閱讀課本P7-8頁正文回答：國家如何尊重和保障人權(quán)？（勾畫）

這樣通過對學(xué)生有效閱讀的指導(dǎo)、訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為思考問題、分析問題打下良好的基礎(chǔ)，落實核心素養(yǎng)。

（二）問題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

思辨能力是形成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，是初中道德與法治教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的一種思維能力。學(xué)生思辨能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)科素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)效果。讀思達(dá)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的基礎(chǔ)上，致力培養(yǎng)學(xué)生的思考力，通過閱讀、思考，對所學(xué)的知識產(chǎn)生懷疑，形成自己的觀點和思路。

“學(xué)習(xí)始于思考，思考源于疑問”。在實施讀思達(dá)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，要通過問題導(dǎo)向。讀思達(dá)教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)指向核心素養(yǎng)的問題，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的氛圍。教學(xué)中，要根據(jù)教材實際和學(xué)生心理特點，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、能啟發(fā)思維的、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的原則設(shè)計問題，做到能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活融會貫通，并能用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實中的一些實際問題?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題、辯論分析、探究活動等多種方式，讓學(xué)生參與知識的形成過程，鼓勵獨立思考，提出獨特的與眾不同的新看法，提高學(xué)生掌握學(xué)科知識、鍛煉的思維能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的目的，有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。