中職汽車維修教學中自主學習能力的培養(yǎng)與實施探討

李玉娥 楊蓉

摘要：在現(xiàn)在的教育領域發(fā)展過程當中，為了可以讓學生更好地適應社會的發(fā)展，在教學的過程中，老師除了要注重學生的理論文化知識以外，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。尤其是在中職院校當中，雖然學生的文化知識基礎比較差，但是作為老師依然要善于利用有效措施，促使他們?nèi)谌胝n堂教學當中。主要以中職汽車維修教學為例，結(jié)合實踐教學，對中職汽車維修教學中自主學習能力的培養(yǎng)進行了研究。

關鍵詞：中職;汽車維修;自主學習

1中職汽車維修教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)問題

1.1學生自學意識薄弱

中職汽車維修專業(yè)學生的自主學習意識比較薄弱，與教師課堂教學指導不到位，師生互動形式化，缺少自學活動機會，一味地灌輸相關理論，而忽視了理論實踐的有機結(jié)合有直接的關系。中職學生對于汽車維修專業(yè)知識的自主學習不感興趣，被動參與課堂活動，甚至衍生出嚴重的抵觸情緒，他們的考試成績并不理想，進步空間十分有限，專業(yè)化發(fā)展以及個性化發(fā)展因此變得阻力重重。另外，中職學生不愿意配合教師的教學指導，不良的生活習慣、行為習慣等影響著他們的日常學習，大多數(shù)學生趨于應付作業(yè)任務，并把學習看作非常困難的事情，自學信心有待提高，綜合實踐的積極性越來越低。

1.2教師專業(yè)教學不當

中職汽車維修專業(yè)的教師始終按照自己的想法安排課堂活動，并未考慮中職學生的實際需求，結(jié)合他們的接受能力、個性特點、興趣愛好等，展開教學方案的優(yōu)化設計，給予學生們自主學習的更多選擇，一味地進行灌輸指導，雖能完成教學任務，一直推進教學工作，卻也拉開了師生之間的距離，導致學生更加抵觸專業(yè)問題的自主探究，學習效率低下，學習質(zhì)量不高。中職教師的自身定位不夠明確，理論教學時間所占比重過大，實踐教學形式化、表面化，課堂氛圍愈發(fā)枯燥，中職學生盲目思考、盲目記憶，始終處于被動接受地狀態(tài)，自主學習能力的提高可謂難上加難，綜合能力的全面發(fā)展異常困難。

2增強學生自主學習能力的策略

2.1幫助學生糾正學習習慣以及學習態(tài)度

在學習的過程中，學生自身學習分數(shù)以及學習效果的高低取決于學生的學習習慣和學習態(tài)度，中等職業(yè)院校的學生在學習習慣培養(yǎng)方面普遍比較差，一些學生在初中學習的過程當中因為基礎過于薄弱而不被教育者重視，所以學生容易在學習的過程中產(chǎn)生厭學的情緒。教育者在教學的過程中想要培養(yǎng)學生自主學習的能力，就一定要盡可能轉(zhuǎn)變自己學習的習慣和態(tài)度，讓學生認識到他們的學習對于他們一生的影響和重要意義。在中等職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)當中大部分都是男性同學，很多學生選擇這一專業(yè)的原因是因為自身對于汽車的喜愛，所以教育者在對學生進行教學的過程中，可以從學生的興趣入手，對學生展開進一步教學，讓學生通過不斷的實踐和活動了解汽車生產(chǎn)的過程以及各個環(huán)節(jié)之后，在課堂上再結(jié)合課本上的理論內(nèi)容進行講解，這在一定程度上對學生學習的興趣提高有著很大的幫助，還能夠培養(yǎng)學生主動探索問題的能力。

2.2根據(jù)學生的學習情況對教學方式進行調(diào)整

中等職業(yè)院校的學習教學目標和任務就是為社會培養(yǎng)一些具有專業(yè)技術的人才，但是在教學的過程當中很多教育者受到傳統(tǒng)教學模式的影響，只是一味地對學生進行知識的灌輸，對理論知識過于重視，實際上，學生對于理論知識的學習沒有太大的興趣，對于在教學過程中提高學生自主學習的能力沒有太大的幫助，那么在教育者進行教學的過程中，如果想要培養(yǎng)學生自主學習的能力，就必須根據(jù)學生的性格特點以及學習情況對具體的教學方式進行進一步的調(diào)整，教育者在具體教學的過程中可以幫助學生理解一些汽車構(gòu)造的基本原理，為學生學好后期的維修知識做鋪墊。教育者根據(jù)學生的學習情況，為學生進行實踐教學，讓學生能體驗到理論知識與實踐教學相結(jié)合的樂趣，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

2.3提高學生的專業(yè)技能

在應試教育觀念的影響下，中職汽車維修專業(yè)的課堂教學總以理論知識的灌輸為主，教師忽視了中職學生實踐操作能力的強化培養(yǎng)，理論結(jié)合實踐的難度越來越大，學生們自學意識的提升，創(chuàng)造潛能的挖掘并不順利。中職教師堅持以生為本和因材施教的原則，設法優(yōu)化教學過程，理論教學聯(lián)系實際，鼓勵學生們自主學習、大膽實踐，不要畏懼自學活動，人人都有成功的機會。導入理論知識展開課堂教學后，通過實施啟發(fā)性的教學策略，啟發(fā)中職學生自主學習，增強他們綜合實踐的自信心，直接影響著課堂教學質(zhì)量，也決定著后續(xù)教學工作能否高效地推進下去。學生們自主學習和實際操作期間，教師可以扮演“監(jiān)督者”的重要角色，必要時給予他們一些點撥，使得學生充分地活躍思維，遇到問題善于分析，積累更多的知識經(jīng)驗。培養(yǎng)中職學生專業(yè)技能、自學能力要與理論教學、實踐教學步伐一致，教師提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，利用一切機會創(chuàng)設良好的情境，及時引入豐富的教學資源，配合多樣化教學方法的合理應用，得以滿足不同學生的發(fā)展需求，他們的自學意識隨之提升，大膽創(chuàng)新動力十足，熟練運用專業(yè)知識以及專業(yè)技能后，更容易創(chuàng)造精彩的人生，并且彰顯人生的最高價值，一舉數(shù)得。

2.4創(chuàng)設問題教學情境，提高學生學習效率

在中職學生進行專業(yè)知識的學習之前，一個好的教學氛圍是十分重要的。在意識到這一點之后，作為一名合格的汽修專業(yè)的任課老師，就要積極進行問題情境的創(chuàng)建，在課堂上通過為學生設置一些提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好奇心，讓他們在好奇心的促使下，可以進一步進行汽修知識的學習。并且通過創(chuàng)設問題情境，可以活躍課堂的教學氛圍，加強師生之間的交流與互動，從而進一步實現(xiàn)他們自主學習能力的培養(yǎng)。例如：在中職院校進行汽車維修的課堂教學過程中，為了可以實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，老師就要積極進行問題情境的創(chuàng)設。比如，在組織學生學習有關汽車發(fā)動機維修的相關技巧的過程中，老師就可以對學生進行提問：“汽車發(fā)動機出現(xiàn)故障一般是哪些方面的因素引起的？相應的維修策略是什么？”然后讓學生依據(jù)老師所提出的問題進行思考，結(jié)合自己所學過的知識進行解答。這樣的教學案例很好地提高了學生解決問題能力，也為培養(yǎng)他們的自主學習能力打下基礎。

結(jié)束語

在中等職業(yè)院校汽車維修專業(yè)中，實踐是非常重要的，需要學生自己主動對相關的知識和技術進行不斷探究，如果學生自身不具備自主學習的能力，那么其在學習過程中會遇到很大的阻礙，教育者在教學時一定要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

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