幼兒園區(qū)域活動數(shù)學(xué)材料的利用

趙磊

在區(qū)域活動中，教師要借鑒、融合優(yōu)秀教育理念，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以幼兒實際需求為依據(jù)，設(shè)置各活動區(qū)域;為幼兒提供系統(tǒng)、適宜的區(qū)域材料，使幼兒在自主選擇和主動學(xué)習(xí)的過程中，通過與環(huán)境的有效互動獲得個性化的發(fā)展。開展區(qū)域活動是幼兒園教師教學(xué)的重要手段，能讓幼兒進行自主活動，促進幼兒的全面發(fā)展。

教師可將有關(guān)的數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料投放在益智區(qū)。隨著年齡的增加，幼兒掌握的數(shù)學(xué)知識更加豐富，他們對數(shù)學(xué)活動材料的需求在不斷變化。教師要根據(jù)幼兒的認知水平、能力發(fā)展情況以及興趣愛好等，投放適宜的材料并使投放的材料獲得有效利用，以促進幼兒的發(fā)展。

材料是區(qū)域活動的三大要素之一，是開展區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，承載著各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，是幼兒建構(gòu)知識的依托。幼兒在主動操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。

（一）提供數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料

教師提供數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料，可讓幼兒在課后有充分的時間與材料互動，在反復(fù)操作材料的過程中獲得成功的體驗。比如，在小班幼兒認識數(shù)字1到5時，教師可在活動區(qū)域投放數(shù)字板和小絨球，組織幼兒進行有關(guān)數(shù)字與數(shù)量、數(shù)字與點卡的游戲。幼兒需根據(jù)數(shù)字板上的數(shù)字，將對應(yīng)數(shù)量的彩色小絨球放在圓點上，了解數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。教師還可以為幼兒提供紙質(zhì)花盆、小花等材料，組織幼兒進行“種花”游戲。幼兒需根據(jù)花盆上的數(shù)字，將對應(yīng)數(shù)量的小花放在花盆上。小班幼兒在操作時，會先拿一個花盆，再根據(jù)數(shù)字擺放花朵;中班幼兒對數(shù)字的熟悉度增加，他們先將數(shù)字按順序擺放，再在花盆里擺放花朵。教師要為幼兒提供簡單的操作材料，給予幼兒充分的操作時間，通過活動培養(yǎng)幼兒的專注力，讓幼兒在操作材料的過程中獲得成長。

（二）其他活動區(qū)域滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容

除了在數(shù)學(xué)活動區(qū)域投放材料外，教師還可以在其他區(qū)域活動游戲中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并運用所學(xué)知識。比如，大班幼兒在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)了按照規(guī)律進行排序，了解了“AB”結(jié)構(gòu)的排列規(guī)律。在建構(gòu)區(qū)搭建圍墻時，教師可為幼兒展示一些“AB”規(guī)律的范例，讓幼兒在自己的操作中加入“AB”的規(guī)律;在美工區(qū)涂色時，教師可以指導(dǎo)幼兒運用“紅黃”規(guī)律裝飾自己的作品，提高作品的美觀度;在生活區(qū)進行串珠活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒按照“藍紅”的排列規(guī)律，將珠子串成項鏈、手鏈等。由此可見，幼兒不僅可以在數(shù)學(xué)活動區(qū)域?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以在其他區(qū)域游戲中通過與材料的充分接觸，習(xí)得數(shù)學(xué)知識。幼兒能在自主操作中嘗試探索、獲得經(jīng)驗，積累相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

隨著幼兒知識、能力的不斷發(fā)展，他們在區(qū)域活動中會產(chǎn)生新的需求。對此，教師要隨時觀察幼兒操作的變化，滿足幼兒新的需求。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，針對同樣的材料開發(fā)不同的玩法，以發(fā)揮材料的最大作用。比如，在運用磁力拼板時，由于小班幼兒年齡較小，他們只會辨別拼板的形狀、顏色、大小等，教師可以為小班幼兒提供有關(guān)拼板的形狀、顏色、大小的分類卡，讓幼兒根據(jù)分類卡進行辨認;中班幼兒開始對拼圖感興趣，他們能根據(jù)不同拼板的形狀拼出不同的物品，比如用一個三角形和一個正方形拼出房子，用一個圓形和一個長方形拼出一個小人等，教師可以為中班幼兒提供一些簡單的拼圖圖例，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)看圖、拼圖的方法，發(fā)展幼兒的空間概念;大班幼兒的拼圖能力進一步提升，他們能在圖紙的基礎(chǔ)上進行加工提升，教師可指導(dǎo)大班幼兒充分發(fā)揮想象力，加入自己的創(chuàng)意，創(chuàng)造新的作品。

在投放區(qū)域活動材料時，教師還可以按照材料操作的難易程度進行星級設(shè)計。材料的星級遞進變化，能滿足不同能力幼兒的發(fā)展需求。比如，在大班幼兒“數(shù)飛機”的活動中，教師可以設(shè)置一星到三星不同難度的內(nèi)容，讓幼兒按照難易程度進行數(shù)量的清點。在實際操作的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)飛機顏色看似差不多，但是花紋具有細微的區(qū)別，需要仔細地觀察。幼兒會在自己清點過的飛機邊上做標記，他們的觀察能力和思維能力在活動中得到進一步的提升，且豐富了操作的相關(guān)經(jīng)驗。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達的某一水平的時間不完全相同。教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！?/p>

例如，教師組織不同年齡段幼兒進行撲克牌游戲時，要為幼兒提供不同的材料。教師可為小班幼兒提供數(shù)字5以內(nèi)的撲克牌和分類盒，讓小班幼兒按照撲克牌的花色分類。教師要教導(dǎo)小班幼兒整理撲克牌的方法，讓幼兒先進行整理，再進行分類。當(dāng)小班幼兒認識數(shù)字順序后，教師可引導(dǎo)他們按照數(shù)字順序排列撲克牌。中班幼兒知道數(shù)字之間有大小的關(guān)系，教師可將數(shù)字符號制成小卡片，投放在撲克牌游戲活動中。教師可將中班幼兒分成不同小組，每組兩人，每人各拿一半牌，抽選一張比大小。在中班幼兒對撲克牌越來越熟悉后，教師可對撲克牌的材料進行優(yōu)化，設(shè)計“花色配對”“按數(shù)取物”等游戲互動內(nèi)容，讓幼兒更加明確數(shù)量與數(shù)字的關(guān)系。

在游戲中，教師要關(guān)注幼兒的操作，對幼兒和材料的互動有清晰的了解，及時增加和撤換材料，幫助幼兒掌握符合其年齡段的數(shù)學(xué)知識，使幼兒能靈活運用數(shù)學(xué)知識。比如，大班幼兒具有一定的觀察能力，教師可為他們提供“數(shù)獨”游戲相關(guān)的材料，如多種動物的圖片、關(guān)卡、題卡和糾錯卡等。大班幼兒可按照程度由易到難的順序，自己選擇關(guān)卡、題卡，按照動物的排列規(guī)律，觀察動物的排列位置。該游戲?qū)τ诖蟀嘤變簛碚f具有一定難度，需要他們具有敏銳的觀察力和空間思維能力。大班幼兒在進行獨自操作時，教師可觀察他們的進度，如果幼兒不需要幫助，就讓幼兒獨立完成操作。當(dāng)幼兒明確要領(lǐng)后，即四個小動物在橫排、豎排的每個位置都不能重復(fù)，幼兒會按照列或排的規(guī)律尋找下一組規(guī)律，從而獲得成功。在一次次的挑戰(zhàn)過程中，幼兒能體驗成功感，逐漸增加自信，進而感受到游戲的趣味性。

幼兒園區(qū)域活動中豐富多樣的數(shù)學(xué)操作材料，可以幫助幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)注意觀察這些材料是否符合幼兒的發(fā)展水平，進行及時調(diào)整和更換，或是改變材料的操作方法，有效利用區(qū)域活動的數(shù)學(xué)材料，以促進幼兒掌握數(shù)學(xué)知識，獲得更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園? ）