以舞育志，托起鄉(xiāng)村孩子的未來

曹霽

在一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，美育成為教育短板，存在師資緊缺、理念落后、不受重視等問題。美育難道只能是屬于城市學(xué)生的“消遣”嗎？當(dāng)然不是。對鄉(xiāng)村孩子來說，美育是一扇窗，讓他們看到未來的希望;美育也是一座橋，帶他們通往更廣闊的天地。

祁連山腳下的酒泉是飛天的故鄉(xiāng)、絲路的重鎮(zhèn)，但也因其地域廣袤、山川阻隔，給鄉(xiāng)村教育工作帶來了困難。這片土地上有這樣一位老師，她自掏腰包開展貧困鄉(xiāng)村美育工作，為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們教授舞蹈，用愛點燃了鄉(xiāng)村孩子們的夢想和激情。在她的努力下，孩子們看到了遠(yuǎn)方的世界，開始期待與父輩不一樣的人生。

美育不是搞“花架子”

金淑梅出生在甘肅金塔縣的一個小山村。因為生活條件艱苦，她10歲上學(xué)，初中畢業(yè)以優(yōu)異的成績考入酒泉師范學(xué)校后，因教學(xué)需要，27歲才開始學(xué)習(xí)舞蹈。出身農(nóng)村的金淑梅明白，比起見多識廣的城市學(xué)生，處在閉塞環(huán)境中的鄉(xiāng)村學(xué)生更需要美育的浸潤。她將目光投向大山深處的鄉(xiāng)村孩子，2013年，金淑梅積極地承擔(dān)下“新農(nóng)村少兒舞蹈美育工程——少數(shù)民族舞蹈課堂”，成為一名鄉(xiāng)村美育工作志愿者，完成人生的“華麗轉(zhuǎn)身”。

如果說國家發(fā)出的美育倡議掀起了大浪潮，那傳到一些偏遠(yuǎn)地區(qū)就變成了小漣漪。金淑梅在對鄉(xiāng)村美育進(jìn)行考察的過程中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)校對國家美育政策理解不到位，只在硬件設(shè)施和設(shè)備上搞“花架子”，缺少“精神和文化上的激勵和啟發(fā)”。她開始思考，怎樣才能讓深埋在黃土下的“種子”發(fā)芽？學(xué)唱歌，學(xué)跳舞，學(xué)畫畫……擁有嫻熟的藝術(shù)技能、華麗的藝術(shù)教室和高端的藝術(shù)設(shè)備不是美育的初衷，通過藝術(shù)和美學(xué)啟發(fā)學(xué)生對“真善美”的追求才是美育的真諦。思慮再三，她決定把舞蹈課程開到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的學(xué)校去。

甘肅省玉門市的小金灣鄉(xiāng)和獨山子鄉(xiāng)是少數(shù)民族東鄉(xiāng)族的聚居地，也是酒泉最偏遠(yuǎn)的兩個鄉(xiāng)。200多公里的沙土路令金淑梅昏頭漲腦，好不容易到達(dá)目的地，想下車喘口氣，外面卻是風(fēng)沙撲面;更讓人揪心的是，當(dāng)?shù)丶议L觀念落后，對上學(xué)非常排斥，認(rèn)為學(xué)習(xí)“無用”。

因為貧窮，村民很早就外出打工，一些留守兒童缺乏管教，經(jīng)常逃學(xué)、打架甚至偷竊，有的考試成績只有個位數(shù)，成了老師眼中的“待優(yōu)生”。上個廁所的工夫，金淑梅和隨行老師放在包里的飲料和食物就被“掃蕩一空”;出去追討、教導(dǎo)，結(jié)果被孩子們用石頭“攻擊”?；叵肫鸪醯叫〗馂车慕?jīng)歷，金淑梅感嘆道“真是無藥可救了”。

“問題學(xué)生”改變了

跳幾支舞就能改變這里的風(fēng)氣，金淑梅認(rèn)為這是天方夜譚?！拔璧钢皇且环N表現(xiàn)形式，舞蹈的背后是教育，是愛?！?/p>

在小金灣民族學(xué)校和獨山子民族學(xué)校，她獨辟蹊徑，向校長點名要每個班級里最調(diào)皮、最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。小龍是班級里的“惡霸”，遇到什么事都要“用拳頭說話”，金淑梅去挑選學(xué)生的時候，因為同學(xué)說了一句“他是孤兒”，小龍再次對同學(xué)大打出手。為了維持秩序，金淑梅急中生智，問道：“你們想不想和金老師去更遠(yuǎn)的地方？我們?nèi)ケ本┨柙趺礃?？”一時間，沖突休止了，吵鬧停下了，學(xué)生們齊刷刷地看向她，小龍原本黯淡無光的眼睛也忽然亮了。

很快，65個像小龍一樣“劣跡斑斑”的學(xué)生來到了她的教室。第一節(jié)課上得并不順利，學(xué)生們各說各的、各干各的，沒有人聽從金淑梅的安排做動作，她索性就給孩子們講起了外面的世界，并承諾排練好舞蹈就帶他們?nèi)ネ饷嫜莩??！澳闾谜婧茫∠駛€小燕子”“你比上節(jié)課又進(jìn)步了一大截”“只要咱們跳得好，就可以去北京表演”……金淑梅“以舞育志”，包容著學(xué)生的缺點?！皳v蛋鬼”們也開始認(rèn)真起來，每一個跳躍旋轉(zhuǎn)，他們都昂著頭、露出笑臉。

舞蹈帶著鄉(xiāng)村孩子越過了綿綿的高山，蹚過了荒蕪的平原。2015年，金淑梅帶領(lǐng)這些鄉(xiāng)村孩子們登上了央視大舞臺，表演了一支民族風(fēng)的《尕尕樂》，從前那些逃學(xué)、打架的學(xué)生成了熒屏中自信有禮、淳樸可愛的“小舞蹈家”。在金淑梅看來，這些“問題學(xué)生”往往比別人更需要關(guān)愛，也更渴望改變。舞蹈讓這些孩子看到五彩繽紛的世界，培養(yǎng)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)習(xí)達(dá)到“1+1>2”的效果。2019年，小龍以優(yōu)異的成績考入玉門市重點高中。他感動地說：“以前的我糊里糊涂，每天都在混日子;如今的我真的改變很大，擁有了遠(yuǎn)大的理想，而且也在向著我的理想，一步一步靠近?！?/p>

說起孩子們的改變，金淑梅話語里充滿了自豪和驕傲：“舞蹈帶他們走向了更大的世界，他們現(xiàn)在變得自信了，也學(xué)會用愛包容別人了?！编l(xiāng)村美育不光要讓學(xué)生接受藝術(shù)教育，更要以美育人、以美化人、以美培元。在金淑梅的舞蹈課堂，兩分用來講授舞蹈技巧，剩下的八分都在為大家描繪外面美好、精彩的世界，“真正的美育是帶給孩子對世界的期待和對未來的希望，是塑造美的精神、善的心靈。”

點燃希望的“火種”

在過去，“人窮志短”是小金灣鄉(xiāng)和獨山子鄉(xiāng)兩個地區(qū)的真實寫照，偷盜、搶劫頻頻發(fā)生，許多村民的理想生活就是能吃飽穿暖……起初，金淑梅的舞蹈教育在鮮有娛樂活動的東鄉(xiāng)族家長看來是“有傷風(fēng)化”的，但她沒有氣餒，把每個孩子當(dāng)成一個“火種”，自己則不斷地點燃“火種”。星星之火，可以燎原，通過一個孩子影響一個家庭，讓小金灣和獨山子有“精氣神兒”，才能改變貧窮落后的環(huán)境。

用“美”教化人心、改變?nèi)诵?，是金淑梅堅持的教育理念。隨著美育工作不斷推進(jìn)，小金灣和獨山子的文化環(huán)境也在悄然改變。學(xué)生回家后和家長們眉飛色舞地描繪著大千世界，對自己的未來也有了期待和規(guī)劃：“媽媽，我以后要考上大學(xué)，還要帶你去北京看升旗”“我想像金老師一樣跳舞教更多的學(xué)生”“有了文化就有了人生，就能出去看看外面的大世界”……最讓金淑梅記憶深刻的民風(fēng)變化，是一位志愿者的手機(jī)丟失之后，她接到了家長的電話：“金老師，孩子看到老師的手機(jī)一時沖動就拿走玩了，回家后非常后悔，說自己白白受了老師的關(guān)照和教導(dǎo)，現(xiàn)在我們就在學(xué)校門口，今天不把手機(jī)還上我們心里都不踏實?！奔议L和孩子會主動歸還財物，“以舞扶志”的目標(biāo)初見成效了。

舞蹈改變了孩子的精神面貌，也改變了家長的思想觀念。小金灣民族學(xué)校的義務(wù)教育鞏固率3年間從90%提高到了97%，家長們越來越歡迎金淑梅到村里上課了。一份責(zé)任，一份擔(dān)當(dāng)，需要百倍付出、精心打造。看到小金灣和獨山子的改變，金淑梅發(fā)自內(nèi)心地高興。為了把優(yōu)秀的成果推廣到更多像小金灣和獨山子這樣的偏僻地區(qū)，她探索形成了可復(fù)制的鄉(xiāng)村舞蹈教學(xué)模式，挖掘民族藝術(shù)底蘊，還義務(wù)培訓(xùn)了幾百名植根本土、服務(wù)本土的鄉(xiāng)村教師，把小金灣和獨山子的經(jīng)驗推廣普及，傳遞有溫度的教育理念。她希望老師們能夠扎根基層，用愛哺育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們對“美”的向往，燃起鄉(xiāng)村人民對生活的希望。

在金淑梅的堅持下，志愿者團(tuán)隊逐漸壯大，如今，已經(jīng)有600名教師志愿者加入她的美育隊伍。在舞蹈中，她收獲了愛，也讓鄉(xiāng)村的孩子們看到了人生的更多可能。

（注：文中學(xué)生名字均為化名）