區(qū)域教師提升微課設(shè)計(jì)制作能力的培訓(xùn)路徑研究

林雅珍

摘要：“微課程+生成”的混合式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式，這對(duì)中小學(xué)教師微課制作的技術(shù)能力提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)課程與教學(xué)的一體化提出了挑戰(zhàn)。本文提出了開(kāi)展教師微課設(shè)計(jì)制作能力提升培訓(xùn)的具體實(shí)踐路徑，以期能夠使教師的在線教學(xué)能夠很好地適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，保障在線教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教師;微課設(shè)計(jì)制作能力;培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2021）04-0000-03

“微課程+生成”的混合式教學(xué)能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)很好地適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)生需求，這對(duì)各地中小學(xué)教師微課制作的技術(shù)能力提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)課程與教學(xué)的一體化提出了挑戰(zhàn)。筆者所在教育學(xué)院面向中小學(xué)“學(xué)帶”骨干教師開(kāi)展了中小學(xué)教師微課設(shè)計(jì)制作能力提升培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱“培訓(xùn)項(xiàng)目”），推出了以點(diǎn)帶面、線上線下、必修與選修等培訓(xùn)策略，具體培訓(xùn)路徑如下頁(yè)圖1所示。

● 路徑一：精組培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)

為使區(qū)域培訓(xùn)項(xiàng)目研究具有針對(duì)性、實(shí)效性和持續(xù)性。項(xiàng)目遴選了高校教授、區(qū)域研訓(xùn)員、技術(shù)專家、區(qū)域名優(yōu)教師等組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮各師資優(yōu)勢(shì)，組織、指導(dǎo)和審核中小學(xué)教師微課設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)和聚集一批區(qū)域中小學(xué)微課設(shè)計(jì)制作的領(lǐng)軍人才，以“頭羊效應(yīng)”帶動(dòng)區(qū)域教師微課設(shè)計(jì)制作能力的整體提升。

● 路徑二：扎根現(xiàn)實(shí)需求，分層定標(biāo)培訓(xùn)

分層定標(biāo)培訓(xùn)能使處于不同微課制作水平的教師在理論與實(shí)踐技術(shù)方面均有所提高。具體的實(shí)踐方法是扎根區(qū)域教師的現(xiàn)實(shí)需求，確定微課制作能力發(fā)展的培訓(xùn)目標(biāo)，遞進(jìn)定位設(shè)定，推進(jìn)中小學(xué)教師微課設(shè)計(jì)制作技術(shù)提升。具體層級(jí)為：基礎(chǔ)級(jí)——理解微課的相關(guān)概念，掌握微課制作的多種方式，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。熟練級(jí)——掌握現(xiàn)代化教學(xué)模式，靈活運(yùn)用不同軟件制作微課，結(jié)合多種教學(xué)手段，充分有效地應(yīng)用于教學(xué)中。高手級(jí)——能進(jìn)行優(yōu)質(zhì)微課制作的研究，做到選題準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)合理、制作精美、應(yīng)用靈活。

● 路徑三：遵循微課特性，架構(gòu)多維課程

多維課程是培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果的紐帶，也是培訓(xùn)順利開(kāi)展的重要依據(jù)。根據(jù)微課特性、中小學(xué)教師微課制作培訓(xùn)需求的調(diào)研和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培訓(xùn)項(xiàng)目從理論學(xué)識(shí)、微課制作能力、微課教學(xué)應(yīng)用等維度分門別類地創(chuàng)設(shè)了課程內(nèi)容，中小學(xué)教師則根據(jù)自己的信息化技術(shù)水平和制作能力選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容，滿足教師個(gè)性化需求，如下表1所示。

● 路徑4：創(chuàng)新培訓(xùn)模式，驅(qū)動(dòng)專題培訓(xùn)

1.同步培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論墊基礎(chǔ)

理論學(xué)習(xí)促進(jìn)思考更深更透，操作起來(lái)更實(shí)際、自如。培訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)教師對(duì)微課認(rèn)知的不同層次，設(shè)置了微課的基本概念、微課的組合概念、現(xiàn)代化教學(xué)模式理論、微課文獻(xiàn)分析等專題。進(jìn)而以師生實(shí)時(shí)在線為主體，針對(duì)性地開(kāi)展中小學(xué)教師必修課程研修，提高教師對(duì)微課的現(xiàn)實(shí)意義。

2.混合培訓(xùn)，設(shè)計(jì)微課提能力

優(yōu)質(zhì)微課設(shè)計(jì)制作要從信息技術(shù)能力和內(nèi)容設(shè)計(jì)能力兩方面進(jìn)行。該培訓(xùn)項(xiàng)目先以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、專家精講、練習(xí)反饋等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的異步在線培訓(xùn)，再以疑難提出、互動(dòng)研討、展示分享、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、作業(yè)布置等方式進(jìn)行同步在線培訓(xùn)，這種混合培訓(xùn)模式為教師提供了微課設(shè)計(jì)制作的層次化、體系化的知識(shí)和技能。

（1）認(rèn)識(shí)軟件，操作軟件

微課設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)能夠快速提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，中小學(xué)教師首先要學(xué)習(xí)微課制作中應(yīng)用到的核心軟件操作， 主要包括圖片的搜集與處理、聲音的搜集與處理、視頻的制作、視頻的錄制、視頻的編輯軟件等。教師可以根據(jù)自己的信息技術(shù)水平，選修適合自己的操作軟件。

（2）多元設(shè)計(jì)，豐富微課

微課的設(shè)計(jì)制作因其內(nèi)容、類型不同而各異。培訓(xùn)項(xiàng)目以動(dòng)畫軟件與視頻編輯軟件合成方式為主體，引導(dǎo)教師以“學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)理念，幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作高質(zhì)量的微課，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生利用知識(shí)內(nèi)容解決問(wèn)題能力，從學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。

● 路徑五：實(shí)踐激勵(lì)，優(yōu)化培訓(xùn)評(píng)價(jià)

1.及時(shí)反饋，即時(shí)優(yōu)化

積極的評(píng)價(jià)是教師不斷提高微課制作與教學(xué)能力的重要影響因素。每次培訓(xùn)結(jié)束，培訓(xùn)者要及時(shí)開(kāi)展調(diào)研，了解教師微課制作過(guò)程中解決設(shè)計(jì)、技術(shù)操作的掌握情況，對(duì)教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析與判斷，進(jìn)而即時(shí)改進(jìn)培訓(xùn)方案。

2.專題評(píng)比，促進(jìn)應(yīng)用

培訓(xùn)項(xiàng)目通過(guò)微課專題研討、微課評(píng)比等活動(dòng)促進(jìn)教師將微課應(yīng)用于教學(xué)。例如，開(kāi)展中小學(xué)教師“優(yōu)質(zhì)微課制作與應(yīng)用”主題研討活動(dòng)，采用“線下分享、線上學(xué)習(xí)、雙線互動(dòng)”的新型培訓(xùn)方式來(lái)說(shuō)微課、展微課、探微課，充分展示中小學(xué)教師學(xué)科站位的正確性和信息技術(shù)運(yùn)用的巧妙性，切實(shí)提升中小學(xué)教師的微課制作和應(yīng)用能力。

3.建立“微庫(kù)”，互學(xué)互鑒

“微庫(kù)”即優(yōu)質(zhì)微課資源庫(kù)。一是基于Web的應(yīng)用模式，使優(yōu)質(zhì)微課制作、管理、信息發(fā)布、教學(xué)交流、資源共享等都能在網(wǎng)上進(jìn)行，教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、上傳下載存放和使用庫(kù)中資源;二是創(chuàng)建區(qū)域中小學(xué)在線教育釘釘群，把微課制作的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題在釘釘群及時(shí)分享與探討;三是在公眾號(hào)上開(kāi)設(shè)“每周一技”欄目，推出區(qū)域優(yōu)秀微課制作的技巧、方法，以及各段各科的優(yōu)秀微課分享;四是建立“優(yōu)課頻道”資源庫(kù)和微課人才庫(kù)，將在比賽中脫穎而出的優(yōu)秀微課、優(yōu)秀人才以及中小學(xué)教師平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)質(zhì)微課作品集成共享，輻射區(qū)域教師互學(xué)互研共發(fā)展。

● 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代一種新的教學(xué)手段，教師的微課制作能力既體現(xiàn)了教師的教學(xué)技能，也反映了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。筆者所在教育學(xué)院通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析、內(nèi)容分析，厘清了中小學(xué)教師微課制作的現(xiàn)狀和問(wèn)題，構(gòu)建了教師微課制作能力提升的培訓(xùn)策略及實(shí)施方案，豐盈了制作微課的源頭活水，激活了教育教學(xué)的革新思潮，解決了在線教學(xué)的一個(gè)個(gè)困惑，提升了在線教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代化教育教學(xué)寫下鮮活的注腳。

參考文獻(xiàn)：

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[3]莫小冰.中小學(xué)微課程視頻設(shè)計(jì)研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2015.

此課題立項(xiàng)為2020年浙江省教師教育規(guī)劃課題“疫情下的教師培訓(xùn)和教師發(fā)展”專項(xiàng)課題，課題編號(hào)：QYZX2020273。