旅游攝影課程中的思政探索與教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：《旅游攝影》課程思政的最終目的是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。攝影藝術(shù)的美，是一種道德向善的價(jià)值最求，將人之美，物之美，情之美進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。借助攝影理論和攝影實(shí)踐實(shí)現(xiàn)思政育人。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。提升學(xué)生的審美力、觀察力和表現(xiàn)力。在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)實(shí)踐拍攝主題作品，記錄生活的真善美，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使命感，創(chuàng)新思維方式和人文精神。厚植愛(ài)國(guó)主義，人文情懷，錘煉科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神。

關(guān)鍵詞：攝影;思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、攝影教學(xué)與思政教育融通的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

“旅游攝影”課程思政通過(guò)攝影理論學(xué)習(xí)、拍攝實(shí)踐和作品展覽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新時(shí)代中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)課程教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，還要堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)。攝影藝術(shù)，既依靠“美”的展示，也依賴于“哲”的表達(dá)。它不僅是一種視覺(jué)符合，也是一種情感載體。探討“旅游攝影”課程思政教學(xué)改革路徑。提煉攝影教學(xué)各章節(jié)中的愛(ài)國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信和人文精神，并將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生能夠在攝影課程中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將學(xué)生對(duì)國(guó)家與社會(huì)的責(zé)任感和使命感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取，把個(gè)人理想與國(guó)家的發(fā)展與需求緊密結(jié)合起來(lái)。

二、攝影與思政融通的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程以學(xué)生為主體，通過(guò)三個(gè)階段五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式。三個(gè)階段即：課前延伸、課內(nèi)探究、課外提升;五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)知—模仿—探究—理論—?jiǎng)?chuàng)新。通過(guò)三個(gè)階段五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維、創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí);在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主探究、互動(dòng)討論、職業(yè)體驗(yàn)等教學(xué)方法，學(xué)生樹(shù)立全局意識(shí)，學(xué)會(huì)與人為善的處世之道;老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟自然之美，社會(huì)之美，人文之美，并通過(guò)攝影技能將身邊的美記錄下來(lái)。

（一）認(rèn)知環(huán)節(jié)

教師將學(xué)習(xí)資源上傳到在線教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布課前學(xué)習(xí)通知。教師根據(jù)教材內(nèi)容，布置主題項(xiàng)目作業(yè)。結(jié)合學(xué)院活動(dòng)“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年”獻(xiàn)禮黨的生日為題進(jìn)行攝影拍攝。結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”以“我的大學(xué)，我的夢(mèng)”為主題進(jìn)行攝影拍攝。學(xué)生接到通知后，自行通過(guò)教師錄制的微課，教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。任選主題進(jìn)行拍攝兩個(gè)選題結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)，貼近實(shí)證、貼近學(xué)生生活，學(xué)生自探究，積極思考。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的自學(xué)能力，探究能力

（二）模仿環(huán)節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生制定拍攝計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的拍攝進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己選定的項(xiàng)目制定拍攝計(jì)劃，找準(zhǔn)拍攝的要點(diǎn)和拍攝技巧，詳細(xì)分析拍攝的特點(diǎn)和拍攝技術(shù)，提出切合實(shí)際的拍攝方案。根據(jù)制定的拍攝方案到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行具體的拍攝。遇到問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教，也可以和項(xiàng)目組的其他同學(xué)進(jìn)行交流，討論。在此過(guò)程中，老師作為引導(dǎo)者，樹(shù)立學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)忍不拔，吃苦耐力的精神在攝影實(shí)踐中，錘煉工匠精神，培育勞動(dòng)意識(shí)。

（三）探究環(huán)節(jié)

回顧課前老師布置的作業(yè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師點(diǎn)評(píng)，教師現(xiàn)場(chǎng)打分并點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前展示作品存在的問(wèn)題（主題、構(gòu)圖等）給出建議和改進(jìn)辦法。學(xué)生課堂演示環(huán)節(jié)，以小組為單位，上臺(tái)展示講解作品的創(chuàng)意、特色及知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生互評(píng)其他同學(xué)提問(wèn)，展示小組成員答疑。各組互評(píng)，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其余各組給出分?jǐn)?shù)及評(píng)分理由。培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美情趣，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美，記錄美的能力

（四）理論環(huán)節(jié)

教師講解，重新梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。提出新的構(gòu)思主題。學(xué)生根據(jù)學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)整理需要改進(jìn)的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師的講解整理歸納，構(gòu)思調(diào)整項(xiàng)目作品的內(nèi)容。比如：攝影構(gòu)圖中的國(guó)風(fēng)之美——邊角景構(gòu)圖。攝影構(gòu)圖如何賦予作品以靈魂——形式與內(nèi)涵。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注題材的社會(huì)性和思考性，在實(shí)踐創(chuàng)作中表達(dá)人文情懷和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)介紹《我在故宮修文物》節(jié)目海報(bào)，將修復(fù)師身影嵌在文物殘存處，寓意“大歷史，小工匠，擇一事，忠一生”一絲不茍，精益求精的工匠精神。

（五）創(chuàng)新環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他主題拍攝。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作?！胺o(wú)定法”式拍攝。完成社會(huì)實(shí)踐，走出校園走入社會(huì)，參觀攝影展、參與攝影競(jìng)賽、加入攝影社團(tuán)，融入社會(huì)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

三、課程中的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為主線” 的教學(xué)方法，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠通過(guò)參與而獲得快樂(lè)與自信，提高創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）開(kāi)展主題攝影，將感情融入作品，攝影實(shí)現(xiàn)從技術(shù)到藝術(shù)的升華。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作的主題攝影作品，使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞促進(jìn)和諧發(fā)展的正能量。

（三）學(xué)生通過(guò)加入大學(xué)生數(shù)字媒體中心，攝影社團(tuán)迅速提高攝影的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)部分高水平學(xué)生參加競(jìng)賽。提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

四、攝影與思政融通的優(yōu)化

（一）“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，探索旅游管理專業(yè)知識(shí)與德育素養(yǎng)相結(jié)合的方式，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，向其他教師多請(qǐng)教。自身要自覺(jué)加強(qiáng)政治素養(yǎng)，注重“言傳”“身教”相統(tǒng)一，不管課堂還是課外，都需為學(xué)生傳遞正能量，修身立德，以身作則。

（二）改革課程考核評(píng)價(jià)方式，思政融入課程教學(xué)全過(guò)程

以多元化的考核評(píng)價(jià)方式，突顯專業(yè)技能培養(yǎng)與思政教育融合成效。通過(guò)過(guò)程考核，考勤、課堂表現(xiàn)是學(xué)生基本學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，也是對(duì)他們遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)品格和行為習(xí)慣教育。主題作品的考核評(píng)定，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。學(xué)生要想在該門課程的考核中取得較為理想的成績(jī)，必將參與到課程教學(xué)全過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：

侯亭妃（1988-12-9），女，遼寧遼陽(yáng)人，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師，碩士;研究方向：旅游管理，行政管理，思想政治教育。