高職院校技能型人才人文素養(yǎng)體系的培育與構(gòu)建

□肖 立 周才文

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這就要求高職學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)技能，又要成為有人文素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而多數(shù)高職院校在重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)培養(yǎng)的辦學(xué)理念下，使大多數(shù)高職畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度低，增加其就業(yè)難度，無法適應(yīng)企業(yè)需求。

一、高職院校技能型人才人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.人文素養(yǎng)與專業(yè)課程開設(shè)不均。目前，多數(shù)高職院校在重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)的背景下，在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)未將人文素養(yǎng)要求進(jìn)行細(xì)化，課程體系中專業(yè)課程比例開設(shè)過高，人文素養(yǎng)課程開設(shè)少，甚至有極少數(shù)高職院校沒有開設(shè)人文素養(yǎng)課程，只開設(shè)了少量的思想政治理論課和部分公共基礎(chǔ)課程，社會(huì)實(shí)踐、課外自修等校園文化為主體的隱性課程未納入人文素養(yǎng)課程體系中，從而導(dǎo)致人文素養(yǎng)與專業(yè)課程開設(shè)嚴(yán)重不均，學(xué)生人文素養(yǎng)能力差。

2.學(xué)生人文素養(yǎng)底子薄。大多高職院校學(xué)生本來文化底子就薄，對(duì)人文素養(yǎng)課程不感興趣，加之受潮流影響，對(duì)中華傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不清，偏愛低俗的網(wǎng)絡(luò)文化，阻礙了自身人文素養(yǎng)和綜合能力的提高。多數(shù)高職學(xué)生選上人文素養(yǎng)課時(shí)，常有遲到早退、上課積極性不高現(xiàn)象，人文素養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，而企事業(yè)單位招聘時(shí)，既注意專業(yè)素養(yǎng)又要求其人文素養(yǎng)，無法適應(yīng)企業(yè)文化需求。因此,人文素養(yǎng)教育的提高應(yīng)成為教育的焦點(diǎn)。

3.師資力量不足又考核過于寬松。多數(shù)高職院校忽視人文素養(yǎng)教育，一定程度上存在師資數(shù)量不達(dá)標(biāo)、師資培訓(xùn)不夠、師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足和招聘把關(guān)不嚴(yán)等一系列問題，嚴(yán)重影響了人文素養(yǎng)課程教育質(zhì)量。另外，由于高職院校對(duì)人文素養(yǎng)課程教師考核過于寬松，有的是校外兼職或?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)上課，沒有精心準(zhǔn)備課程，只為了完成工作量，也使人文素養(yǎng)教育質(zhì)量難以提高。

4.人文素養(yǎng)教育課程缺少職業(yè)特點(diǎn)。人文素養(yǎng)教育是高職院校學(xué)生管理中重要的環(huán)節(jié)之一，而大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)方案制訂中忽視了人文素養(yǎng)教育課程，造成學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。在人文素養(yǎng)教育課程內(nèi)容設(shè)置上，雖然重視培養(yǎng)學(xué)生誠信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)等意識(shí)，因缺乏得力的措施，其效果不佳。由于高職院校在與職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)教育方面重視不夠，學(xué)生這方面的法律意識(shí)欠缺，不利于學(xué)生將來從事職業(yè)活動(dòng)。高職院校班團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)多以文體活動(dòng)為主，沒有體現(xiàn)出職業(yè)人文素養(yǎng)教育的特點(diǎn)和職業(yè)特色。

二、高職院校技能型人才人文素養(yǎng)教育課程體系構(gòu)建

1.堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建課程體系。堅(jiān)持以人為本，根據(jù)專業(yè)需求、高職學(xué)生自身基礎(chǔ)和興趣愛好，科學(xué)構(gòu)建人文素養(yǎng)教育課程體系，提高學(xué)生融入社會(huì)的能力。高職院校課程的設(shè)置是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),一是平衡專業(yè)技能課程與人文素養(yǎng)課程開設(shè)比例，科學(xué)合理設(shè)置人文素養(yǎng)課程的數(shù)量和范圍,加大學(xué)生學(xué)習(xí)的接觸面,了解和發(fā)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。二是結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，按不同專業(yè)、不同年級(jí)，以滿足大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)科學(xué)設(shè)置課程，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。三是通過人文素養(yǎng)模塊課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀和法制觀；幫助學(xué)生提高綜合健康素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)參與能力；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真、善、美，實(shí)現(xiàn)智能與人格、做事與做人、學(xué)業(yè)與修養(yǎng)的統(tǒng)一、做德技雙修的高素質(zhì)人才。重點(diǎn)規(guī)劃好高職人文素養(yǎng)課程體系，根據(jù)國家政策相關(guān)文件和高職教育的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)置人文素養(yǎng)課程體系。除了開設(shè)中國傳統(tǒng)文化、大學(xué)語文、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育等必修課程，還要開設(shè)人文基礎(chǔ)與應(yīng)用、文學(xué)欣賞、演講與口才、公共禮儀、藝術(shù)欣賞、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等人文素養(yǎng)拓展課程。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職院校學(xué)生在校時(shí)間較短，且受重專業(yè)技能培養(yǎng)、輕人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思想影響，專業(yè)技能課程占了大多數(shù)時(shí)間，因此，在有限時(shí)間內(nèi)只有優(yōu)化課程內(nèi)容，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而提高人文素養(yǎng)課程培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)化課程內(nèi)容，一是專業(yè)技能課程中滲透學(xué)生情感的培養(yǎng)、價(jià)值觀的養(yǎng)成，提高接受專業(yè)知識(shí)的速度和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，充分體現(xiàn)工匠精神；二是人文素養(yǎng)課程內(nèi)容中緊扣專業(yè)特點(diǎn)，增加專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將人文素養(yǎng)課程納入學(xué)生畢業(yè)考核中，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.充實(shí)師資力量，完善考核制度。一是高職院校應(yīng)從數(shù)量、質(zhì)量和范圍上充實(shí)人文素養(yǎng)教育師資力量，組建一批數(shù)量充足、質(zhì)量有保障、專任和抽調(diào)人文素養(yǎng)高的專業(yè)技能教師相結(jié)合的師資力量。二是完善考核制度，把人文素養(yǎng)專任教師與專業(yè)技能課程教師同等對(duì)待，并在職稱評(píng)定上單列指標(biāo)，對(duì)人文素養(yǎng)高的專業(yè)技能教師在工作量考評(píng)上給予量化加分。三是將用人單位對(duì)畢業(yè)生人文素養(yǎng)教育情況納入評(píng)價(jià)體系中，切實(shí)提高人文素養(yǎng)教育師資力量，提升學(xué)生人文素養(yǎng)水平。

4.打造校園文化，提升學(xué)生人文精神。高職院校校園文化教育是人文素養(yǎng)教育的重要組成部分，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等。校園文化教育可以豐富學(xué)生人文知識(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生人文精神，最終營造良好的人文教育環(huán)境。校園文化最直觀的表現(xiàn)是物質(zhì)文化建設(shè)，校園文化的核心和靈魂是精神文化建設(shè)，校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)和內(nèi)在機(jī)制是制度文化建設(shè)，直觀反映高職院校的辦學(xué)理念、精神風(fēng)貌的是行為文化建設(shè)。

三、高職院校技能型人才人文素養(yǎng)教育實(shí)施途徑

1.制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案。課程實(shí)施包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)教育兩個(gè)階段。第一階段是入校第一年的人文課程基礎(chǔ)學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生了解高職學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)人文素養(yǎng)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)教育的重要性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第二階段是第二年和第三年的職業(yè)素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)，主要是結(jié)合高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的能力，最終實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人的目的。

2.增加人文素養(yǎng)教育的活動(dòng)。一是打造人文素養(yǎng)教育交流平臺(tái)。高職院?？梢孕@文化建設(shè)為契機(jī)，通過開展人文素養(yǎng)的講好故事、演講比賽、征文比賽、人文素養(yǎng)和人文知識(shí)講座等交流平臺(tái)，營造人文氛圍，提升其人文素養(yǎng)。二是成立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，開展多姿多彩的校園文化活動(dòng)、文化素質(zhì)拓展活動(dòng)等，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、技能節(jié)、讀書節(jié)等各類人文素養(yǎng)提升活動(dòng)，營造學(xué)生積極樂觀、自由向上的氛圍。三是將人文素養(yǎng)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況納入學(xué)生考核，并設(shè)立有獎(jiǎng)制度，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與度。

四、結(jié)語

作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高職院校，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，設(shè)計(jì)滿足人性化需求的課程，通過人性化的教學(xué)和管理，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生持續(xù)發(fā)展，,更好地滿足社會(huì)的需求,促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。