計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革路徑淺述

雒虹

摘要：在現(xiàn)代教育的背景下，為了使現(xiàn)代線上線下混合改革教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，相關(guān)教務(wù)人員開(kāi)展了將問(wèn)題作為導(dǎo)向的高校的專業(yè)課程，在語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)上配合現(xiàn)代移動(dòng)終端開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)模式將平臺(tái)數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)指導(dǎo)，教師能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行合理調(diào)整，保證了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)代線上線下混合改革教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)平臺(tái);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué);基礎(chǔ)課程;現(xiàn)代線上線下混合改革教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）35-0236-02

現(xiàn)代線上線下混合改革教學(xué)是一項(xiàng)現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在現(xiàn)代線上線下混合改革教學(xué)中一系列的教學(xué)活動(dòng)，都需要將完善的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)并將現(xiàn)代化的大數(shù)據(jù)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行管理，就目前來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行高校相關(guān)專業(yè)課程管理時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)專業(yè)本身所具備的理論基礎(chǔ)參差不齊，再加上學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也有所差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)受到一定的影響，所有學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解自身的特點(diǎn)，并且由教師進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)方案，這樣才能使所有的學(xué)生的教學(xué)需求都得到滿足。本文中，將線上和線下混合式的教學(xué)方案進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析探討了現(xiàn)代線上線下混合改革教學(xué)應(yīng)用與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的效果，并分析了多態(tài)化、多維度的評(píng)估體系，旨在為我國(guó)現(xiàn)代化的高校專業(yè)課程教學(xué)提供幫助與參考。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)代線上線下混合改革教學(xué)技術(shù)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)資源利用效果較差

隨著近年來(lái)我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的教學(xué)背景下，網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資源總體來(lái)說(shuō)數(shù)量繁多，并且課程的種類也有極大的差異，但在這樣的教學(xué)背景下，許多教學(xué)資源都無(wú)法滿足我國(guó)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，尤其是在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，許多的教學(xué)資源會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師無(wú)法進(jìn)行有效的資源選擇，教師對(duì)資源進(jìn)行選擇時(shí)，可能存在盲目性和主觀性，這就導(dǎo)致課堂存在明顯的形式化特點(diǎn)，很多時(shí)候大數(shù)據(jù)平臺(tái)中的各種教學(xué)資源網(wǎng)網(wǎng)址作為資源的展現(xiàn)區(qū)，并不能夠?qū)⑵渲械脑S多教學(xué)資源得到合理的利用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差[1]。

1.2 混合效果較差，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中一項(xiàng)基礎(chǔ)的教學(xué)理念，這項(xiàng)教學(xué)理念是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)活動(dòng);教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要了解這項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，并且對(duì)其進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，只有這樣才能夠保障教學(xué)質(zhì)量，而在多種因素的綜合影響下教學(xué)活動(dòng)的線上線下，混合式教學(xué)效果并不能夠令人滿意，教師也沒(méi)有對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容加以重視，這就導(dǎo)致課程在進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致課程混亂的情況，尤其是大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒(méi)有對(duì)線上的資源進(jìn)行合理的利用，學(xué)生反映在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一系列的教學(xué)資源無(wú)法得到有效的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)性受到影響。

1.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)專業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，并且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要放在自身的職業(yè)生涯規(guī)劃上。學(xué)生缺乏良好的自我規(guī)劃能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)的自我控制，這就導(dǎo)致在線上教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)生很容易出現(xiàn)開(kāi)小差的情況學(xué)習(xí)效果受到影響。

1.4 線上教學(xué)形式化表現(xiàn)較強(qiáng)

在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師認(rèn)為線上教學(xué)平臺(tái)主要是一種教學(xué)資源的展示區(qū)，教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中將自己制作的各種多媒體課件和影音教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源無(wú)法得到有效的應(yīng)用，而學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量則會(huì)在這樣的狀況下受到影響。學(xué)生并沒(méi)有對(duì)教師所提出的一系列問(wèn)題作出自我認(rèn)知和再創(chuàng)造，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。

2 以大數(shù)據(jù)平臺(tái)作為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)代線上線下混合改革教學(xué)對(duì)策分析

2.1 課程設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，例如教師需要了解目前教學(xué)環(huán)境中的各種新型教學(xué)理念，將項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)的內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)將這種新型的方式應(yīng)用于其中，能夠形成有效的新型教學(xué)，教師在課堂上也需要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)者的身份，將自身的身份轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得來(lái)自教師的指引，教師可以向?qū)W生提出各種關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)生則可以針對(duì)各種問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的資料，形成自主學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，并且做好重難點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生解決各種存在的問(wèn)題，通過(guò)線上線下的配合式教學(xué)，完善最終的教學(xué)質(zhì)量。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)開(kāi)展線上線下混合式的教學(xué)，主要目的是滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生與教師形成有機(jī)的連接，而當(dāng)學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的互幫互助和強(qiáng)化交流來(lái)說(shuō)有良好的效果。

教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要將大數(shù)據(jù)平臺(tái)背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于其中，其主要目的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線下自主學(xué)習(xí)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)形成自主解決問(wèn)題的能力，并且能夠獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步知識(shí)學(xué)習(xí)有良好的效果。

2.2 課程的實(shí)施

本課程教學(xué)實(shí)施主要分成3個(gè)進(jìn)程，分別是課程導(dǎo)學(xué)、單元學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)。課程導(dǎo)學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期對(duì)課程有全面的掌握與認(rèn)識(shí)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。單元學(xué)習(xí)是所有課程的中心，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)立諸多項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)是該課程的教學(xué)目標(biāo)和課程中的重點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)進(jìn)展與計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與意見(jiàn)、學(xué)習(xí)情景、測(cè)評(píng)方法。

而在對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要設(shè)置不同的教學(xué)理念，使不同專業(yè)和不同水準(zhǔn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠得到有效的教學(xué)改善教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要了解不同單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，做好考試和其他教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)置，通過(guò)合理的管理來(lái)使學(xué)生的項(xiàng)目咨詢得到有效的處理，尤其是部分學(xué)生在面對(duì)高校課程的專業(yè)課程內(nèi)容時(shí)，如果存在一定的問(wèn)題，教師還可以對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的課后指導(dǎo)。每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都可以直接在線上平臺(tái)，由教師直接下達(dá)，學(xué)生無(wú)須在教室就能進(jìn)行練習(xí)，只要憑借線上平臺(tái)就能夠開(kāi)展有效的自我學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式能夠最大限度地使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，教師還需要在教學(xué)授課的視頻中，針對(duì)這一教學(xué)項(xiàng)目錄制規(guī)范化的答案講解視頻教師，通過(guò)這種方式使學(xué)生能夠根據(jù)教師的操作比對(duì)自己的操作，而無(wú)須像傳統(tǒng)課堂上一味地等待教師的指導(dǎo)，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在完成教學(xué)活動(dòng)后，教師還可以在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的測(cè)試，在測(cè)試完成后，也可以將大數(shù)據(jù)平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)直接應(yīng)用于學(xué)生的錯(cuò)題分析中，使學(xué)生的閱卷煩瑣性得到控制，教師可以在進(jìn)行試卷的講評(píng)時(shí)對(duì)其中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，旨在提高最終的學(xué)習(xí)效率。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，而教師在獲得了最終的結(jié)果后，可以直接通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式確認(rèn)學(xué)生的易錯(cuò)題和得分區(qū)間，并且了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)，這樣大大提高了教師的閱卷能力有助于使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.3 智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用

智能學(xué)習(xí)平臺(tái)整體自動(dòng)統(tǒng)計(jì)智能解析，線上課程資源便于查詢，互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)全程記載教學(xué)信息，線上課程建立進(jìn)度使其一見(jiàn)了然。智能分析提供的統(tǒng)計(jì)功能達(dá)成了全過(guò)程、全方面的學(xué)習(xí)評(píng)判，方便于學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行徑。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)采集的學(xué)習(xí)信息能夠?qū)⑦M(jìn)程性評(píng)判與終結(jié)性評(píng)判聯(lián)合起來(lái)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)判中只靠終結(jié)性評(píng)判的缺失，解決老師評(píng)判學(xué)生的日常問(wèn)題。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

教學(xué)評(píng)價(jià)主體上可以分成老師評(píng)判與學(xué)生評(píng)判兩部分。老師評(píng)判因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格不同、教學(xué)期間隨機(jī)性的特點(diǎn)，當(dāng)下除了教導(dǎo)評(píng)判、學(xué)生評(píng)判等很單一的評(píng)價(jià)形式外，缺失對(duì)老師教學(xué)細(xì)節(jié)的掌握與全方面評(píng)判。老師評(píng)判包含教學(xué)設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)行三部分：教學(xué)設(shè)立包含學(xué)習(xí)情況解析、教學(xué)方法解析、教學(xué)效果;教學(xué)內(nèi)容包含課程內(nèi)容，構(gòu)造與導(dǎo)航、練習(xí)與反響、擴(kuò)展資源;教學(xué)實(shí)行包含教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)開(kāi)展、媒體運(yùn)用、課堂測(cè)試。

2.5 強(qiáng)化教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識(shí)

在進(jìn)行教學(xué)資源信息的優(yōu)化時(shí)，需要不斷對(duì)人員的素質(zhì)進(jìn)行提升，教學(xué)資源優(yōu)化管理人員需要掌握數(shù)字化管理的重要性，并且將網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)應(yīng)用于其中，通過(guò)這種方式能夠使工作人員的綜合素養(yǎng)得到提高，能夠了解教學(xué)資源優(yōu)化管理，數(shù)字化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重要性，這樣才能使數(shù)字教學(xué)資源的管理水平提升。強(qiáng)化人員的素質(zhì)有助于使教學(xué)資源優(yōu)化，管理人員了解現(xiàn)代化的云課堂和線上教學(xué)，這樣能夠保證教學(xué)資源信息管理的整體質(zhì)量，使教學(xué)資源信息管理與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相接軌。工作人員還需要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算知識(shí)使數(shù)據(jù)能夠形成有效的全方位管理，這樣能夠在一定程度上使教學(xué)資源優(yōu)化管理的整體質(zhì)量得到提升，也有助于保障教學(xué)資源優(yōu)化管理的安全性。

3 基于大數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)習(xí)行為分析

智能教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)期間收集海量信息，記載學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與老師的教學(xué)過(guò)程，并且實(shí)行各維度解析，然后生成一連串的可視化表格資料。數(shù)據(jù)包含學(xué)生查詢資料、參加活動(dòng)主動(dòng)性、簽到信息，表格資料包含各種教學(xué)資源組合比例、組織活動(dòng)報(bào)告、學(xué)習(xí)情況解析等，以便老師實(shí)時(shí)把握教學(xué)狀況和學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更便于教學(xué)管理者抽檢教學(xué)狀況，比較各部門教學(xué)管制。

4 總結(jié)

基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的高校現(xiàn)代線上線下混合改革教學(xué)受到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，達(dá)到了很好教學(xué)效果，線上線下相聯(lián)合的教學(xué)形式備受學(xué)生青睞，教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身也獲得了教學(xué)素質(zhì)的提高。大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)教學(xué)期間采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度的解析，為科學(xué)客觀的教學(xué)評(píng)判提供保障，教師自身的信息化素養(yǎng)得到提升，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還需要累積更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證大數(shù)據(jù)平臺(tái)滿足多維度的教學(xué)需求。針對(duì)人工智能和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的變化形式，教務(wù)人員要與時(shí)俱進(jìn)了解現(xiàn)代化的新型教學(xué)方案，應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

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