音樂教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

閆芮佳

【摘要】音樂是一種用五線譜和音符描繪世間景色，表達(dá)情感需求的方式，音樂教學(xué)法最早是用于對有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過對他們思想理論的培養(yǎng)，通過對于學(xué)生想象力聽力等方面的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在知識中挖掘自己的興趣點，集中注意力進(jìn)行問題解答的一種方式，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生可以遵循教師的指導(dǎo)，在音樂的輔助下幫助自己快速進(jìn)入教學(xué)情境中，并能夠在教學(xué)情境中達(dá)到對知識的良好表達(dá)目標(biāo)，教師也可以借由音樂輔助教學(xué)法，幫助學(xué)生提高對知識的理解和表達(dá)能力，并借由此能力的鍛煉，提高學(xué)生在聽說和人際交往方面的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;音樂;教學(xué)

一、引言

在英語教學(xué)的日常模式中，教師通常不會采用引導(dǎo)學(xué)生其他感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的的教學(xué)方式，教師通常是盡量調(diào)動學(xué)生的主觀理解能力，輔助自己的成長，音樂教學(xué)是近些年才被引入的新式教學(xué)手段之一，在具體應(yīng)用中，教師如果不能把握好音樂教學(xué)的應(yīng)用尺度和程度，容易在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生過度的開發(fā)想象能力和思維空間，將關(guān)注的重點集中轉(zhuǎn)移到課堂以外的環(huán)境中，所以教師在日常應(yīng)用此教學(xué)方法時，要注意把握音樂內(nèi)容的選擇，更要注意音樂播放的時機，控制學(xué)生精神集中的程度，引導(dǎo)學(xué)生在音樂輔助教學(xué)的模式下更好的獲得學(xué)習(xí)體驗。

二、音樂教學(xué)法對小學(xué)英語教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望

音樂學(xué)習(xí)法相較于學(xué)生日常接觸到的、教師應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在形式上就足夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對本學(xué)習(xí)方法會產(chǎn)生足夠的好奇心，教師通過正確的引導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的知識獲得感，可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的探求和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生想要在音樂教學(xué)過程中獲取更多知識，或通過更豐富層面的引導(dǎo)進(jìn)行自我擴展知識的欲望。

（二）有助于增強師生之間的聯(lián)系和互動

教師在日常教學(xué)中非常困惑的一點就是學(xué)生和教師之間除了正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，幾乎沒有其他的互動形式和互動內(nèi)容，學(xué)生礙于教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)地位的原因，鮮少與教師進(jìn)行思想或其他方面的溝通，教師可以通過音樂教學(xué)的辦法引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對學(xué)習(xí)之外事物的感想、理解，和教師交流心得，教師也可以借由這個機會和學(xué)生搭建溝通的橋梁，以音樂為契機，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，并針對學(xué)生的反饋，對自身進(jìn)行足夠的反思和再教育，在音樂教學(xué)模式下達(dá)到教師和學(xué)生共同成長共同進(jìn)步的目的。

三、音樂教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂片段

音樂作曲者，在創(chuàng)作每一首音樂時，都帶入了自己的思想和感情，許多聽眾也因此非常容易與作者產(chǎn)生共鳴，每一段音樂都可以帶給每一個人不同的記憶和與生活的聯(lián)想及體驗，所以教師在選擇音樂時要注重教學(xué)內(nèi)容和音樂內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生形成二次記憶，讓學(xué)生在聽到段某段熟悉的音樂之后，會立即聯(lián)想起自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)“ Did you come back yesterday？ ”的時候，教師在教學(xué)開始之前，可以先請學(xué)生閉上眼睛播放一小段老歌，詢問學(xué)生是否聽過這首歌曲，可否講述一下這首歌曲的背景信息，在學(xué)生回答完畢之后，教師可以先談一下自己對這首歌曲的感悟，以及聽到這首歌時自己的聯(lián)想，再請學(xué)生在歌曲的背景音下展開文章的閱讀，試著在文章中找尋與歌曲相關(guān)的信息，并談一下自己的感想和看法。通過將音樂與教材相連接，加深學(xué)生的印象，并在音樂的幫助下發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

（二）控制音樂播放時間

音樂教學(xué)法雖然有強大的優(yōu)勢，但教師在具體實施過程中，應(yīng)該首先注意音樂播放的時機和時間，選擇在恰當(dāng)?shù)臅r機播放音樂可以增強學(xué)生與教材，或?qū)W生與教師之間的溝通和聯(lián)系，在產(chǎn)生共鳴的前提下更好的開展學(xué)習(xí)活動，但教師同時要注意把控音樂播放時間，防止學(xué)生過度沉浸在自己的回憶和想象空間中，分散注意力，難以再將精神集中在課堂上。

例如，在教學(xué)“ We bought ice creams.”的時侯，教師可以在教學(xué)開始之前，先閱讀一次文章，向同學(xué)闡釋文章中大概所表達(dá)的含義，并再次進(jìn)行有感情的閱讀同時播放一小段游樂場的背景音樂，將學(xué)生的思維集中在教材和音樂的聯(lián)動之上，但音樂選擇要短而集中，表達(dá)清楚含義即可，防止學(xué)生過度的設(shè)想和想象，教師還需要另外花費時間組織教堂課秩序，得不償失。

（三）給學(xué)生預(yù)留選擇的機會

無論哪一種教學(xué)模式的選擇，其根本目的就是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和中心地位，同樣在音樂輔助教學(xué)過程中，教師可以將適當(dāng)?shù)臋C會留給學(xué)生，請學(xué)生提供自己對備選音樂的參考意見，分享自己在音樂上的想法，教師可以采納適當(dāng)?shù)慕ㄗh，用學(xué)生的選擇完善教學(xué)過程，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)“ Daming took a photo of his father.”的時候，在本課開始之前，教師就可以在溝通平臺上，請學(xué)生先簡單預(yù)習(xí)本課，在了解了基本的知識后，請學(xué)生為課堂提供適應(yīng)的音樂素材，并簡單闡釋原因，如果提供的素材合適，教師可以提前預(yù)告課上將采取由哪位學(xué)生提供的關(guān)于哪段音樂的素材，請其他學(xué)生收集關(guān)于本段音樂的背景信息，并在課堂上展示出來。既給學(xué)生留夠足夠參與的機會，體現(xiàn)充分的課堂參與感，又引導(dǎo)學(xué)生積極開展預(yù)習(xí)活動，自覺探索知識。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)用的教學(xué)方法，可以有多種嘗試，可以借鑒各類學(xué)科的優(yōu)勢，教師要善于發(fā)現(xiàn)各學(xué)科、不同領(lǐng)域與本學(xué)科之間的聯(lián)系，充分吸收和利用其他方面的積極意義，用于輔助本學(xué)科課堂成績的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

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