情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用

李大會(huì)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的教學(xué)怎樣建設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)情境教學(xué)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，可以給本文研究情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用給與一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);應(yīng)用分析

一、借助游戲復(fù)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有教育心理學(xué)提出，蘊(yùn)含著趣味性的數(shù)學(xué)游戲能有效吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展課堂集體活動(dòng)時(shí)可以開(kāi)設(shè)搶答的游戲來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而引出當(dāng)下課堂要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。例如：9*4=，8*5=，7*5=，6*4=等，通過(guò)建設(shè)這樣的游戲情景，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，進(jìn)而為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際生活案例，提高學(xué)生的求知欲

因?yàn)閿?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，數(shù)學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)際生活中的案例可以刺激學(xué)生培養(yǎng)自主探究的動(dòng)力。例如：教師在課堂中建設(shè)情境幫助學(xué)生探尋新知，把游樂(lè)園的圖片展示給學(xué)生，繼而讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)出示門票，學(xué)生通過(guò)了解詳細(xì)的信息可以采用乘法來(lái)解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)與學(xué)生進(jìn)行討論與交流之后，提出可以有效解決問(wèn)題的建議。教師在這個(gè)教學(xué)中建設(shè)情境，把學(xué)生引入實(shí)際的問(wèn)題情境中，先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察，并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，保證學(xué)生可以在日常生活中靈活使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí);根據(jù)現(xiàn)有的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是一個(gè)積累信息的過(guò)程，更是一個(gè)思考與反思的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

三、通過(guò)實(shí)踐碳素哦，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理算法的理解

想要提高學(xué)生的認(rèn)知能力就要結(jié)合內(nèi)化實(shí)現(xiàn)，而教師在教學(xué)期間一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給與學(xué)生充足的時(shí)間，保證學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)踐操作，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行觀察與對(duì)比，在這個(gè)動(dòng)手能力的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索與創(chuàng)新。例如：教師在課堂上設(shè)置提問(wèn)出問(wèn)題，40*3=...“同學(xué)們，你們可以計(jì)算它的結(jié)果嗎？怎樣計(jì)算呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，在進(jìn)行討論交流發(fā)現(xiàn)40+40+40=120，還有學(xué)生認(rèn)為4*3=12，那么40*3=120。這個(gè)時(shí)候教師可以提問(wèn)，“大家喜歡哪一種計(jì)算方法呢？原因是什么？”有學(xué)生回答是第二種解題方法較好，簡(jiǎn)單便利。教師進(jìn)而引出這樣方式簡(jiǎn)單好的理由，學(xué)生可以借助一些道具來(lái)演示，親自動(dòng)手?jǐn)[筆，進(jìn)而演示自己的邊沿，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)邊說(shuō)邊計(jì)算“4個(gè)10乘以3就是15個(gè)10，最后結(jié)果也就是120”，以這樣的方式講解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，之后引出相關(guān)的拓展懸鏈：30*3=...，60*4=...，500*2...，7000*6=...等，給學(xué)生布置訓(xùn)練題目，進(jìn)而了解學(xué)生是怎樣計(jì)算的。學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中需要思考的是乘法的積是否要添去0，如果要添，添幾個(gè)合適？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)40*3的數(shù)學(xué)計(jì)算，通過(guò)親手實(shí)踐操作計(jì)算的過(guò)程，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生可以自主參與到計(jì)算的環(huán)節(jié)中，進(jìn)而鍛煉其計(jì)算能力與思維開(kāi)發(fā)。

四、借助競(jìng)賽的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

簡(jiǎn)單的從兒童心理學(xué)來(lái)講，小學(xué)生可以在課堂上集中精神學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，可能僅有15分鐘左右，尤其是對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，經(jīng)常在學(xué)習(xí)時(shí)注意力轉(zhuǎn)移到了其他方面。那么數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際的課堂時(shí)間適當(dāng)添加一些競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，可以收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果。例如：教師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分層練習(xí)、深入理解的活動(dòng)，主要的教學(xué)目的就是為了融入一些簡(jiǎn)單的游戲，并設(shè)置抽獎(jiǎng)活動(dòng)。以這樣的教學(xué)方式，不僅給小學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)給學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)課堂中需要把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀與知識(shí)技能、解決問(wèn)題能力放到同一個(gè)水平上;想要提高不錯(cuò)的教學(xué)成果，就要培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、深入挖掘潛能，在課堂中要就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，繼而突出其情感價(jià)值觀，這樣也是一種不錯(cuò)的教學(xué)手段。例如：教師愛(ài)給學(xué)生進(jìn)行全課回顧的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而引出問(wèn)題“大家通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么樣的收獲呢？”使用這樣的問(wèn)題情境幫助學(xué)生梳理要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而使知識(shí)更加有條理，在使用的數(shù)學(xué)思想方法中進(jìn)行反思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而組織學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的獲得感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以展示其情感態(tài)度的價(jià)值觀，使學(xué)生的各項(xiàng)能力獲得可持續(xù)發(fā)展。

情境教學(xué)是新課標(biāo)提出新的教學(xué)方式，創(chuàng)建生活性的情境可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，想要達(dá)到有效性的課堂就要突出學(xué)生的主體位置，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，便于學(xué)生在情境教學(xué)中自主進(jìn)行探究，突出教學(xué)的本質(zhì)，挖掘情境教學(xué)的寓意。

參考文獻(xiàn)

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