初中地理教學(xué)中開展自主互助學(xué)習(xí)

翟興凱

【摘要】自主互助學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)過程中的有效引入，關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展，以此大幅度提升學(xué)生對于地理信息的處理和收集能力，增強學(xué)生自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)意識。本文分析研究在初中地理教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化之中，教師應(yīng)如何推行自主互助學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生能夠在互助學(xué)習(xí)的氛圍之中開展有效性學(xué)習(xí)，以提升對地理知識的理解和把握。

【關(guān)鍵詞】互助式教學(xué) ;初中地理 ;地理教學(xué)

在新課改素質(zhì)教育理念之下，初中地理教師應(yīng)關(guān)注到地理學(xué)科本身的教育價值和功能，以此肩負(fù)起去培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的使命感。在具體教學(xué)實施和開展之下，教師應(yīng)懂得如何轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的教學(xué)模式，在重視地理學(xué)科內(nèi)在價值過程中，遵循學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同開展對于地理知識的探究和探索。而且自主互助學(xué)習(xí)模式可以使得學(xué)生能夠在主動參與、自主探究和相互合作之下，改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生能夠發(fā)揮積極性和主動性，來實現(xiàn)對于地理知識體系的構(gòu)建目標(biāo)。

一、互助式學(xué)習(xí)的作用

1自主互助學(xué)習(xí)模式比較關(guān)注學(xué)生對于地理知識的實踐和創(chuàng)新發(fā)展，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法中樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然在初中地理課堂之中開展自主互助學(xué)習(xí)模式，對于教師的專業(yè)化教學(xué)素養(yǎng)同樣提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要教師能夠在開展合理化以科學(xué)化的教育引導(dǎo)舉措之中，吸引學(xué)生積極參與到自主互助學(xué)習(xí)的活動之中，以推動學(xué)生對于知識的掌握效果。

2在自主互助學(xué)習(xí)模式的實施和設(shè)計過程中，教師應(yīng)首先分析每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，這樣在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，使得學(xué)生能夠有效突破學(xué)習(xí)困境，更好的對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解。在開展針對性的學(xué)習(xí)之中，實施自主互助學(xué)習(xí)方法，以遵循學(xué)生的主體性地位，增強學(xué)生在整體的自主互助學(xué)習(xí)中合作能力與實踐能力。

二、地理教學(xué)中開展自主互助學(xué)習(xí)方法

1質(zhì)疑問難，辯論競賽

在傳統(tǒng)初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師通常采取以教師為主導(dǎo)的方式，來干預(yù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，這樣會極大化降低了學(xué)生對于地理課程學(xué)習(xí)的欲望和興趣。而在新課改教育理念之中，通過實施和開展自主互助學(xué)習(xí)方法，能夠在遵循學(xué)生主體性地位的同時，開展以質(zhì)疑為核心的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的質(zhì)疑，并能夠?qū)|(zhì)疑內(nèi)容進行深度探究和探索。所以教師可借助質(zhì)疑的方法來設(shè)計辯論競賽，讓學(xué)生能夠在交流和溝通之中明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。

比如，為了能夠讓學(xué)生們了解我國的疆土，老師們可以把班里的學(xué)生們分成若干個小組，然后給學(xué)生們準(zhǔn)備好一些小紙片，將它們剪成我國各個地方，各行政區(qū)，在學(xué)習(xí)課堂上以“競賽”的方式讓學(xué)生們在小組之間進行共同合作，把所有的小紙片拼成我國的疆土地圖.老師們在這時可以表明比賽的目的和比賽的內(nèi)容，看看哪個小組可以最快地完成任務(wù)，在任務(wù)完成之后，教師和班上所有學(xué)生再進行總體評估，選出“最優(yōu)秀小組”“最佳表現(xiàn)小組”等等.通過這樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生們的動手能力，鞏固學(xué)習(xí)知識。

2合作交流

初中地理教師可有效指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、自主交流和自主合作的方式，來獲取地理的深層次知識，而且能夠獲得以往獨自無法獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在自主互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思想和思維碰撞的主要過程，也是開展自主互助學(xué)習(xí)的重要階段，可以使得學(xué)生思維始終處于一種活躍性狀態(tài)，并有效構(gòu)建生動和諧的課堂氛圍，推動初中地理教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。各小組選取成員代表匯報小組成果， 在小組間展開更為廣泛的交流。 通過組內(nèi)與組間的充分交流， 可以讓學(xué)生接觸到更多不同的觀點與見解， 使得學(xué)生的思路更為寬廣， 更為清晰， 通過再次深入的思考可以促進學(xué)生認(rèn)知的再次提升。 在充分的交流之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好歸納與總結(jié)， 通過對本次探究內(nèi)容的全程回顧， 來加深學(xué)生對知識的理解與掌握，形成完整的知識體系。

3鞏固訓(xùn)練

初中地理教師應(yīng)設(shè)計相關(guān)的習(xí)題內(nèi)容，來幫助學(xué)生在自主互助學(xué)習(xí)之下鞏固所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，并提升自身的學(xué)習(xí)技巧，從而在掌握正確學(xué)習(xí)方法的同時，實現(xiàn)對知識的遷移和內(nèi)化。因此在自主互助學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)設(shè)計具有針對性的習(xí)題方式，來加深學(xué)生對于知識的運用和掌握，逐漸將所學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為實用的技能，這樣避免了應(yīng)試教育的干預(yù)，為學(xué)生帶來更具有豐富性和引導(dǎo)性的教育策略。

比如，針對難點設(shè)計分層次的訓(xùn)練題目，以滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)不同程度的進步與發(fā)展;針對容易混淆的知識點設(shè)計對比性題目，以讓學(xué)生在比較與分析中來達(dá)到對知識本質(zhì)屬性的理解;針對同類知識設(shè)計變化訓(xùn)練，以讓學(xué)生能夠透過表面達(dá)到本質(zhì)上的認(rèn)知。

總之，在初中地理課堂中開展自主互助學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠在互動交流之下提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，并能夠掌握更為深層次的地理知識，從而構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識體系，為學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1 ]聞榮璋 . 翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[ D ] . 湖南師范大學(xué)，2016.

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