素質(zhì)教育實(shí)施下的小學(xué)語文教學(xué)游戲化研究

李文強(qiáng)

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要廣大教育工作者及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合現(xiàn)有的問題進(jìn)行分析探究，綜合語文學(xué)科教育的發(fā)展前景進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。唯有如此，方能促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)語文;游戲化

新課改背景下，語文學(xué)科具有重要的地位，教師要利用語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，就要主動(dòng)探究語文教學(xué)手段改進(jìn)的方式方法。當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)在組織實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨教育理念不斷更新、教學(xué)方式持續(xù)優(yōu)化的教育背景，但受限于課堂的教學(xué)組織方法，仍然有著優(yōu)化與創(chuàng)新的空間。為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，教師要有意識(shí)地改變單一的教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯、對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中，利用語文課堂促進(jìn)學(xué)生多種能力的綜合發(fā)展。

一、素質(zhì)教育下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視“生本理念”

素質(zhì)教育重視對(duì)學(xué)生地位的突出，即在課堂教育活動(dòng)中要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并主動(dòng)對(duì)現(xiàn)有的問題進(jìn)行分析和思考，這個(gè)過程不僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的夯實(shí)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。然而，現(xiàn)有的小學(xué)課堂教學(xué)中，部分語文教師忽視了“生本理念”的滲透，整體教學(xué)指導(dǎo)仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致師生之間的課堂交流不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）素質(zhì)教育“形式化”

素質(zhì)教育在教學(xué)形式上與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式存在一定的差異化。這種差異化主要體現(xiàn)在教學(xué)形式上的創(chuàng)新，對(duì)提升素質(zhì)教育質(zhì)量和效率具有一定的積極作用，因此，應(yīng)當(dāng)在整體教學(xué)中給予重視。然而，一些小學(xué)語文教師在新教學(xué)思想應(yīng)用的要求下還不能及時(shí)適應(yīng)，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)往往出現(xiàn)過于“形式化”的問題，即表面上對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了創(chuàng)新，但本質(zhì)上“換湯不換藥”，教學(xué)的核心并未得到創(chuàng)新。

二、素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法

（一）強(qiáng)化“生本教育”，突出學(xué)生主體

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師要強(qiáng)化“生本教育”理念，在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和思考，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立分析，這個(gè)過程不僅能夠發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在之后的語文進(jìn)階教育中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新整體教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，時(shí)刻保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生快速成長，而這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于創(chuàng)新整體教學(xué)形式，使課堂教學(xué)效果得以真正實(shí)現(xiàn)。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)忽視了課外具有教育性元素的滲透，沒能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深度強(qiáng)化和培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌敫嗟慕逃栽兀源藥椭痛龠M(jìn)素質(zhì)教育效果的增強(qiáng)，傳統(tǒng)文化元素的滲透便是不錯(cuò)的教學(xué)形式。語文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，其結(jié)合傳統(tǒng)文化教育推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作能起到良好的教育效果。

（四）營造開放的教學(xué)氛圍

小學(xué)語文學(xué)習(xí)并只是以課堂的教材內(nèi)容為主，更要通過對(duì)于語文人文性、工具性學(xué)科特性的把握，利用語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文背后的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。對(duì)語文教師而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新要從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑ㄟ^營造開放的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位以及發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能立足自身的學(xué)習(xí)實(shí)際開展自主的知識(shí)探究。

語文教學(xué)模式的改變要注重對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異踐行因材施教的教學(xué)理念。在課堂的教學(xué)過程中，教師要通過提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主的語文思考。針對(duì)學(xué)生個(gè)體思維受限的學(xué)習(xí)問題，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)建小組討論、互相溝通的教學(xué)模式，形成課堂開放的討論環(huán)境，也使學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)表達(dá)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）一、凸顯學(xué)生的主體地位

對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試為目的的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往以個(gè)人為中心進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)與組織，同時(shí)在教學(xué)時(shí)從自己的角度出發(fā)呈現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是作為被動(dòng)的課堂參與者，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)展開深入思考。學(xué)生所養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響著學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。

當(dāng)前小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新要從凸顯學(xué)生的主體地位出發(fā)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。語文教師首先要分析學(xué)生的身心發(fā)展特征，明確不同階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)實(shí)問題以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，開展課堂設(shè)計(jì)時(shí)，整體的知識(shí)呈現(xiàn)方式要與學(xué)生的興趣特征相適應(yīng)，分析學(xué)生喜愛參與并樂于接受的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)于課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的差異化學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力，教師也要通過分層教學(xué)法的實(shí)施，根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的課程輔導(dǎo)方案，以多樣化的課堂設(shè)計(jì)來提高小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（六）靈活使用教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)在組織時(shí)要強(qiáng)調(diào)教材的核心地位，通過對(duì)教材內(nèi)容的生動(dòng)呈現(xiàn)，使學(xué)生理解教材內(nèi)容，也在不斷的思考探究過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的教學(xué)模式單一、教學(xué)方法固定的問題，教師要立足教材靈活開展課堂設(shè)計(jì)的方式方法，以知識(shí)的生動(dòng)呈現(xiàn)保障良好的教學(xué)質(zhì)量，要通過增強(qiáng)課堂的趣味性來使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，課堂設(shè)計(jì)要以趣味性為主，通過符合學(xué)生形象化認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，使學(xué)生可以有效理解課堂所講述的內(nèi)容。在拼音、識(shí)字、閱讀理解等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與選擇。在拼音教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)拼音、練習(xí)拼音。而識(shí)字教學(xué)中可以通過文字的動(dòng)態(tài)化展示，使學(xué)生掌握正確的筆畫。在閱讀理解教學(xué)中，教師可以通過分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演等不同的課堂組織方式，使學(xué)生參與到課堂的文本環(huán)境，利用學(xué)生的主動(dòng)思考、自主探究來促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科教育需要教師及時(shí)做好教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和現(xiàn)有的問題進(jìn)行創(chuàng)新教育指導(dǎo)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。為此，在語文課堂教學(xué)創(chuàng)新研究工作中，各項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新方法的應(yīng)用具有至關(guān)重要的教育作用和教育意義，值得廣大教育工作者給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉玲.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略摭談[J].新課程，2021（20）：70.