中學(xué)課堂潮汕英歌舞教學(xué)實(shí)踐探索

高菁 房金慧

【內(nèi)容摘要】本文的研究與實(shí)踐，主要目的是通過對一些原生態(tài)潮汕英歌舞的揣摩學(xué)習(xí)，對如何將潮汕英歌舞融入中學(xué)音樂課堂進(jìn)行了探索并將實(shí)踐舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)例設(shè)計(jì)。為英歌舞舞蹈拾遺和返璞歸真方面取得文化探索和理論支撐，為相關(guān)的教學(xué)與研究奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐探索 中學(xué)音樂課堂

英歌舞又稱 “英歌”、“秧歌”、“鷹歌”，流行在粵東及閩南地區(qū)，有著深厚的群眾基礎(chǔ)和頑強(qiáng)的生命力，其表演形式具有很大的體育價(jià)值和文化藝術(shù)內(nèi)涵。

（一）中學(xué)課堂潮汕英歌舞教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

通過提煉、總結(jié)英歌舞的起源、特點(diǎn)、發(fā)展內(nèi)涵;充分探索適合進(jìn)行英歌舞課堂教學(xué)的方法和方式制定實(shí)施計(jì)劃。

第一階段：研究籌備。進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料整理，研究與尋求“中學(xué)課堂潮汕英歌舞教學(xué)的實(shí)踐研究”的理論依據(jù)和實(shí)際操作辦法，關(guān)注國內(nèi)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)介紹與課程教研的動(dòng)態(tài)。

第二階段：研究啟動(dòng)。研究題綱的形成探討，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。制定研究實(shí)施意見，保證研究的可操作性與科學(xué)性?？疾飚?dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境，尋求相關(guān)理論支持，搜集校本教材文字、音頻、視頻等課程資源，撰寫初期研究計(jì)劃。

第三階段：研究實(shí)施。邀請汕頭市潮陽區(qū)英歌舞傳承人許煒乾師傅現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中歸納整合資料將所收集的資料逐漸融入課堂與課外音樂活動(dòng)中，為英歌舞的研究論文形成基本研究思路和框架。

第四階段：研究總結(jié)與教學(xué)實(shí)踐。整輯相關(guān)歌譜、樂譜、教學(xué)案例、教學(xué)課例錄像、撰寫報(bào)告。

（二）中學(xué)課堂潮汕英歌舞教學(xué)實(shí)施過程

在學(xué)生學(xué)習(xí)英歌舞表演方式、槌法、基本技術(shù)特點(diǎn)等方面尋找教學(xué)突破點(diǎn)。通過以“口傳身授”、“情感感知”的教學(xué)方法，以“實(shí)踐探究”為學(xué)習(xí)方式，探索對優(yōu)秀文化傳統(tǒng)藝術(shù)形式的教學(xué)新模式。

2.1教學(xué)法實(shí)施過程基本原則

（1）學(xué)生主體。學(xué)生是實(shí)施過程的主力軍，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

（2）小組合作。以小組為單位進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，發(fā)揮小組的合作性。

（3）教師指導(dǎo)和輔助。教師出任務(wù)單，學(xué)生在實(shí)施過程中給予一定的參考相關(guān)問題進(jìn)行補(bǔ)充。

2.2. 資源收集和民間藝人進(jìn)課堂

由于英歌舞的獨(dú)特性，相關(guān)資源有限。缺少教學(xué)必需的材料在很大程度上影響教學(xué)效果，所以第一步查找資料、從民間藝人中尋找發(fā)掘素材。

（1）音樂教育本土化的關(guān)鍵在于尋找富有地域特色的本土音樂藝術(shù)資源，考察并研究它的教育價(jià)值，為音樂教育的本土化策略提供保障。從地方文獻(xiàn)中查找線索，如：當(dāng)?shù)匚氖焚Y料、民俗文化從書等書籍中，我們找到了不少有關(guān)英歌舞的音樂藝術(shù)形式和表演素材。

（2）民間文化往往是通過口傳心授的方式得以流傳，通過英歌舞民間藝人現(xiàn)場口傳心授教學(xué)，學(xué)生們可以通過英歌舞肢體語言獲得直觀的、身臨其境的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)民族民間舞蹈“非物質(zhì)”的含義。

我們邀請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)汕頭市潮汕區(qū)英歌舞傳承人許煒乾師傅現(xiàn)場教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中將更加原汁原味的舞蹈樣態(tài)引申到課堂教學(xué)。形成了英歌舞課堂實(shí)踐三部曲，即實(shí)現(xiàn)：廣場（田野作業(yè)）——排練（課堂教學(xué)）——?jiǎng)∧浚ǔ善罚┑娜齻€(gè)步驟。

2.3教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

英歌舞的舞蹈教學(xué)方案設(shè)計(jì)要明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的授課方法。

2.3.1教學(xué)方案主要內(nèi)容

首先是人文背景知識(shí)，屬于新課標(biāo)中文化理解教學(xué)目標(biāo)范疇方面。通過民間藝人講座形式針對英歌舞自身的生存空間、人文背景、民俗特點(diǎn)這方面知識(shí)的傳授，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技能和非遺的傳承起到了積極作用。

其次是技法課程，屬于英歌舞具體舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)。而技法的學(xué)習(xí)是進(jìn)入這種舞蹈學(xué)習(xí)較為直觀的環(huán)節(jié)。對于英歌舞來說，應(yīng)該掌握的技法教學(xué)內(nèi)容有：

道具技法：通過直觀形象的英歌舞耍槌動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將學(xué)生的視覺、思維想象等心理活動(dòng)結(jié)合起來感受和體驗(yàn)。“擊槌”“滑槌”“槌花”作為英歌舞的基礎(chǔ)動(dòng)作，耍槌時(shí)只需體現(xiàn)豪邁粗礦、剛健、上進(jìn)、樂觀的手勢和氣勢狀態(tài)完成動(dòng)作。

組合元素教學(xué)法：借鑒了元素教學(xué)思想，引進(jìn)“解構(gòu)”和“建構(gòu)”的概念：運(yùn)用“建構(gòu)”，將原有的單個(gè)元素、短句、片段，聯(lián)系成整體統(tǒng)一的大組合。運(yùn)用“解構(gòu)”方法，打破原來整體結(jié)構(gòu)，還原個(gè)體流動(dòng)元素、短句或組合，從而賦予新的生命力和凝聚力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

2.3.2英歌舞課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)生初步了解英歌舞的由來和舞蹈特點(diǎn)

2.通過英歌舞學(xué)習(xí)掌握基本的舞蹈要領(lǐng)

3.感受潮汕英歌舞帶來的力與美的震撼和對英歌舞的喜好之情

教學(xué)流程：

1、舞蹈導(dǎo)入

（1）教師展示英歌舞面具及英歌槌，講解臉譜的由來

（2）播放英歌舞歷史介紹小短片

2、學(xué)習(xí)第一部分

教師展示英歌舞

3、學(xué)習(xí)第二部分

了解英歌舞的隊(duì)形變化

教學(xué)反思：學(xué)生基本掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)但對英歌舞內(nèi)在的文化底蘊(yùn)感受稍淺，在舞蹈展示中未能體現(xiàn)出英歌舞的“精”“氣”“神”，在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生跳舞時(shí)眼神堅(jiān)定，眉頭緊鎖，表情嚴(yán)肅，充分體現(xiàn)英歌舞的舞蹈特點(diǎn)。

誠然，教學(xué)改革是需要一個(gè)長期性的探索與實(shí)驗(yàn)的課題，我們的探索與創(chuàng)新僅僅才開始。

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廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《嶺南音樂中小學(xué)課程資源開發(fā)與利用的研究》課題成果。