多媒體教學(xué)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法探討

王建元

【摘要】在信息技術(shù)不斷成熟發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)在中小學(xué)教育中得到了普及應(yīng)用，在提高各學(xué)科教學(xué)效果方面起到了非常重要的積極作用，成為支撐教學(xué)改革不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谶@種情況下，各學(xué)科均應(yīng)該注意充分運(yùn)用多媒體教學(xué)環(huán)境提供的各種便捷條件，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。有鑒于此，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題，思考應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，以期獲得事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;多媒體;策略

小學(xué)生普遍有非常強(qiáng)的好奇心，有著特別強(qiáng)烈的求知欲;不過，他們多存在著精力集中難題，在學(xué)習(xí)過程中容易被其他事情所干擾。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，以更有趣的方式更為形象的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。解決問題不僅需要學(xué)生牢記課本知識(shí)，而且需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，需要進(jìn)行細(xì)致觀察及深入思考，需要學(xué)生有著更高的專注度，需要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)手段。

一、借助多媒體更為全面而形象地展示問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，向?qū)W生提出問題的目的在于讓學(xué)生更為清晰而全面地認(rèn)識(shí)問題，為學(xué)生解決問題提供有利條件。對(duì)于部分相對(duì)簡單的問題，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)老師的簡單講解，結(jié)合閱讀教材中的相應(yīng)提示，便可形成較好的理解。不過，對(duì)于部分復(fù)雜度較高的問題，理解能力有限的小學(xué)生往往存在著一定程度的理解障礙。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可考慮提前制作專門的PPT課件或微課小視頻，在用語言解說問題的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，降低學(xué)生的理解障礙，為他們思考解答問題提供更好的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生直面實(shí)際問題，鼓勵(lì)他們從各種角度出發(fā)靈活思考解決問題的策略，指導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)問題的時(shí)候充分調(diào)動(dòng)過去所用的相關(guān)知識(shí)，及個(gè)人所具有的生活體驗(yàn)，幫助他們形成明確的學(xué)習(xí)及解題意識(shí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加減混合的時(shí)候，向他們提出問題“湖里原來有十只天鵝，飛走了五只，而后又飛來三只，湖里還有幾只？”時(shí)，部分學(xué)生的思維可能比較混亂。在這種情況下，老師如果提前制作專門的動(dòng)畫小視頻，以動(dòng)態(tài)的方式展示這道題的內(nèi)容，會(huì)有效降低學(xué)生的理解難度，而且更清楚地了解加減混合計(jì)算和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有著更為深刻地理解。

二、借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的邏輯性及抽象性，而小學(xué)生的思維則偏于直觀，所以在解決數(shù)學(xué)問題的過程中容易遭遇到各種各樣的障礙。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該靈活利用各種多媒體課件，轉(zhuǎn)化問題形式，以適合學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)他們更有效地解答問題。對(duì)于，應(yīng)該注意三點(diǎn)，其一應(yīng)該借助多媒體課件，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以更為具體而形象的方式展示出來，在指導(dǎo)學(xué)生解答“湖里原來有十只天鵝，飛走了五只，而后又飛來三只，湖里還有幾只？”時(shí)所展示的動(dòng)畫小視頻，便是形象展示抽象內(nèi)容的重要表現(xiàn)。其二是利用多媒體課件分解問題，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為若干簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決。比如，在解答“湖里原來有十只天鵝，飛走了五只，而后又飛來三只，湖里還有幾只？”時(shí)，可借助多媒體之思維導(dǎo)圖，將該問題細(xì)分為兩個(gè)問題，一是“湖里有十只天鵝，飛走了五只，剩下幾只？”;二是“湖里有五只天鵝，飛來三只，目前有幾只？”。引導(dǎo)學(xué)生先用他們已經(jīng)熟練的十以內(nèi)減法得出五只后，再使用十以內(nèi)加法得出八只的結(jié)論。然后將這兩個(gè)問題整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生回到原來的題目上，在解決問題的過程中培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。其三是應(yīng)該注意控制使用多媒體的節(jié)奏，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力普遍較差，部分學(xué)生甚至依舊存在著慢熱現(xiàn)象;所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在使用多媒體教學(xué)播放課件的時(shí)候，應(yīng)該注意注意采用慢節(jié)奏的方式，為學(xué)生的觀察及思考預(yù)留足夠的時(shí)間，以確保教學(xué)效果。

三、借助多媒體延伸教學(xué)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的目的在于確保所有學(xué)生都具備解決數(shù)學(xué)問題的能力。在過去，數(shù)學(xué)老師講授完畢后，雖然可以用提問的方式檢查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但無法實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的全覆蓋。而如今，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可借助多媒體課件，將課堂教學(xué)的觸角延伸向反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以確保所有學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。具體而言，老師可以在課后將多媒體課件上傳到班級(jí)微信群或其他平臺(tái)中，指導(dǎo)學(xué)生在課后跟著多媒體課件復(fù)述相關(guān)內(nèi)容，由負(fù)責(zé)督促的家長錄制視頻，傳送給老師，老師根據(jù)具體情況進(jìn)行一一評(píng)點(diǎn)，確保所有的學(xué)生均具備了解決特定數(shù)學(xué)問題的能力。

結(jié)語

總之，在新課改不斷推進(jìn)的如今，小學(xué)老師應(yīng)該在細(xì)致分析學(xué)生身心發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，靈活利用多媒體課件，形象而直觀地展示問題，邏輯清晰地分解問題，全方位地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題難度的基礎(chǔ)上，幫助他們更好地培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路華峰.多媒體教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的有效性研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019（12）：99-100.