情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

張玲

【摘要】課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗詾閷W(xué)生創(chuàng)造有效的教學(xué)情景，激活語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的語文教育中，也存在著學(xué)生不重視語文課堂、對(duì)傳統(tǒng)語文知識(shí)失去興趣、教師教學(xué)方法單一、課堂效果不理想、教學(xué)質(zhì)量下降等問題。面對(duì)這種尷尬的局面，本文對(duì)語文情景教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，肯定其優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)學(xué)校的不足提出相應(yīng)的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)語文;作用價(jià)值

一、語文情景教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）語文情景教學(xué)取得的成績

在語文情景教學(xué)實(shí)踐中，獲得了一定的成果。如教師在任教語文課時(shí)，若采用了情景教學(xué)，往往會(huì)收到學(xué)生的一致好評(píng)。學(xué)生在課后反饋中經(jīng)常會(huì)提到類似：“語文課堂讓我感覺耳目一新，原來枯燥的知識(shí)都變得生動(dòng)有趣了，同學(xué)們情緒也很高昂”等稱贊。而學(xué)生對(duì)于課堂的良好反響極大的鼓舞了教師，在之后的語文教學(xué)中，也會(huì)促使教師更多地采用情景教學(xué)法。長此以往的教學(xué)，學(xué)生的語文成績會(huì)存在很明顯的提高，使得情景教學(xué)法在小學(xué)語文中得到了較成功的實(shí)現(xiàn)。

語文教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)將情景教學(xué)的模式與本校實(shí)際情況結(jié)合，并進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。優(yōu)秀的語文教師往往會(huì)在運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用多種形式，將表演與音樂、圖片等結(jié)合，遵循情景教學(xué)的基本途徑，給學(xué)生以全新范圍的感受。而年輕教師則較為注重創(chuàng)設(shè)新穎的情景，結(jié)合時(shí)代和學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了符合學(xué)生認(rèn)知的情景，代入感強(qiáng)烈，極易引發(fā)學(xué)生共鳴。

（二）語文情景教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)

經(jīng)常使用情景教學(xué)的語文教學(xué)組都會(huì)取得了不少的成績，其優(yōu)勢(shì)也是有目共睹的。在情景教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，較為成功的事例數(shù)不勝數(shù)，這些都是作為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以供其它教師借鑒;在情景教學(xué)的運(yùn)用方式中，如果教師能靈活運(yùn)用多種途徑，將其較好的結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了多感官，這也可以作為優(yōu)勢(shì)，成為語文教學(xué)的成功范例;而對(duì)情景的創(chuàng)新則是一個(gè)新型優(yōu)勢(shì)，教學(xué)情景單調(diào)的僵局被打破，情景教學(xué)取得了突破性進(jìn)展。

二、語文情景教學(xué)實(shí)施策略

（一）提升教師專業(yè)素質(zhì)，樹立先進(jìn)教學(xué)理念

情景教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，如果不能很好的掌握課堂節(jié)奏或者備課不夠充分，那情景教學(xué)可能就不會(huì)收到預(yù)期的效果。而在情景教學(xué)中，由于教師個(gè)人原因?qū)е率〉陌咐辉谏贁?shù)。課堂的多變性和學(xué)生的不確定性不僅要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，還對(duì)教師備課是否全面有著硬性的考察。而這里說的備課并不是僅僅幾小時(shí)，幾天的備課，更多指的是對(duì)所講內(nèi)容的不斷研究，不斷學(xué)習(xí)，通過不斷提升自己，不斷更新觀念。蘇霍姆林斯基曾講過一位女教師講公開課時(shí)備課的例子，這位女教師對(duì)于備課時(shí)長問題的回答發(fā)人深省——“一輩子都在備課”’，這也是激勵(lì)廣大教師不斷提升自己，要有不斷進(jìn)取的精神。只有這樣，才能逐漸掌握情景教學(xué)的方法，更好的運(yùn)用到自己的課堂上。

（二）重視學(xué)生情景教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其身心發(fā)展都與其他時(shí)期的學(xué)生有所不同。在生理上，身體發(fā)育迎來了另一個(gè)峰值;而在心理上，小學(xué)生主觀思維蘇醒，具有了一定程度的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)成人過多的束縛產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)情感方面，小學(xué)生的內(nèi)心細(xì)膩，對(duì)于情感的體驗(yàn)也越來越多，但是因?yàn)槠洫?dú)特的年齡特征使得小學(xué)生的情感波動(dòng)較大，反過來說，在情感塑造方面的可塑性也越強(qiáng)?！匾晫W(xué)生情景教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有利于本階段的學(xué)習(xí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活都大有裨益。

學(xué)生情景教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要依靠學(xué)生，還需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。小學(xué)生己經(jīng)有了一定的自控能力，在教師交代清楚利害關(guān)系的情況的，有很大程度能進(jìn)行自我管控，自行養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于自控能力較差的學(xué)生則需要教師耐心的教導(dǎo)，為了學(xué)生今后的發(fā)展和教學(xué)的順利進(jìn)行，要重視對(duì)學(xué)生情景教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

總結(jié)

情景教學(xué)作為一個(gè)對(duì)語文課堂有極大影響力的教學(xué)方式，在今后的教育發(fā)展中會(huì)體現(xiàn)其越來越重要的地位。而隨著科技的發(fā)展，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，情景教學(xué)會(huì)向著教學(xué)形式多樣化、教學(xué)空間擴(kuò)大化，教學(xué)資源豐富化方向不斷發(fā)展。但我們還應(yīng)用辯證的眼光看待問題，應(yīng)考慮到情景教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的弊端以及教學(xué)對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的硬性要求等問題。

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