小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的探究

吳鳳飛

【摘要】數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的有效途徑，而數(shù)學(xué)教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)育人的重要途徑。在此背景下，本文依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、引入現(xiàn)實(shí)生活資源、實(shí)施分層教學(xué)多個(gè)維度，對實(shí)施有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);方法

高效教學(xué)是教育教學(xué)的基本目標(biāo)，特別是指教師用較少的教學(xué)資源和時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，取得較好教學(xué)效益的過程。但由于觀念落后、方法單一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不好，很難達(dá)到理想的有效教學(xué)狀態(tài)。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢與要求，推動(dòng)教學(xué)方法與策略的變革，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣常常是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的來源和動(dòng)力，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，摒棄灌輸教學(xué)法，合理開展教學(xué)，用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖像、動(dòng)畫、短片等形式呈現(xiàn)。營造高效、生動(dòng)、有趣、形象化的教學(xué)情景，從各個(gè)層面上激發(fā)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生好奇心，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

比如，在講授《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生掌握多邊形面積的計(jì)算方法，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，使學(xué)生對該課程有更深入的了解和了解，筆者決定運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。上課后，筆者利用信息技術(shù)介紹了求解多邊形面積的解法，使學(xué)生了解圖形的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合flash功能，給出了多邊形面積的求解方法，該方法可使學(xué)生快速理解圖形面積的解法，從而提升學(xué)生面積計(jì)算的能力。

二、引入現(xiàn)實(shí)生活資源，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

將生活資源引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生真正地回歸生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活資源非常必要。針對這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在新課程理念、要求的指導(dǎo)下，積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，注重觀察、挖掘、收集各種生活經(jīng)驗(yàn)，使用生活所需資源，并將教學(xué)實(shí)踐與生活實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)生活真實(shí)感場景，讓學(xué)生置身于熟悉的環(huán)境中，了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，豐富學(xué)生對情感態(tài)度的體驗(yàn)與理解，可持續(xù)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識。

例如，在教授《認(rèn)識小數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程是日常生活中經(jīng)常遇到的知識，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生便對小數(shù)已經(jīng)有了一定的了解，但是認(rèn)識水平只是表面的，因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識，筆者把生活元素融入到課堂中。如，筆者將購物的情景引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回顧每一件商品的價(jià)格，從中體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)在價(jià)格中的作用。此外，筆者通過引進(jìn)生活現(xiàn)象，使學(xué)生具有較高的參與性和學(xué)習(xí)積極性

三、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師明顯忽視學(xué)生間的差異性，采用“一刀切”的教學(xué)方法，使學(xué)生難以有效地發(fā)展與進(jìn)步。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的因材施教，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、能力、興趣、愛好、個(gè)性特征等方面的差異，并據(jù)此將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、偏差的層次，其次，教師要確立分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異化的教學(xué)要求，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，真正做到分層教學(xué)，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升。

比如，在教授《小數(shù)的乘法和除法》時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)水平也會(huì)有差異，所以，一些學(xué)生在面對相同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠輕易地完成，而有的學(xué)生則顯得吃力。在此基礎(chǔ)上，筆者運(yùn)用分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

四、將導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢和用途發(fā)揮得淋漓盡致

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于打造出適合學(xué)生的教學(xué)體系，將預(yù)習(xí)視為其中的重要組成部分。在預(yù)習(xí)的整個(gè)體系中，導(dǎo)學(xué)案又存在著自身的意義。導(dǎo)學(xué)案在整個(gè)的預(yù)習(xí)體系中應(yīng)該起到提綱挈領(lǐng)的作用，成為學(xué)生的預(yù)習(xí)指南和預(yù)習(xí)“照明彈”，讓更多的學(xué)生對于前路看得更為清楚。學(xué)生要消除自身存在的刻板和被動(dòng)性，能以正確的模式去處理預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，將其中的問題解答得清清楚楚。教師要依托于課本去打造出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)又要在打造導(dǎo)學(xué)案的過程中，讓學(xué)生能得到課本之外的知識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到相應(yīng)的提高。教師要將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容填充得更為豐富、更為翔實(shí)，且能讓學(xué)生在處理問題的過程中，更好地吸納知識，又能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更大的進(jìn)步。

總之，有效教學(xué)是每一門學(xué)科教育教學(xué)的基本任務(wù)和關(guān)鍵目標(biāo)，也是當(dāng)今時(shí)代推進(jìn)新課改，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要明確自己的責(zé)任與使命，樹立科學(xué)的理念和先進(jìn)的思維方式，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的身心發(fā)展情況，對創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、引入現(xiàn)實(shí)生活資源、實(shí)施分層教學(xué)等方法和策略的巧妙應(yīng)用，有效構(gòu)建了創(chuàng)新的教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)，開展卓有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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