雙減政策下如何構建小學語文高效課堂

蘇俊環(huán)

【摘要】在雙減政策的背景下，小學語文教學逐漸趨于重視課上教學。在小學語文課堂中，課本知識內(nèi)容多，每篇課文都存在這要求學生背記和掌握的生詞生字。學生在進行學習時，會產(chǎn)生各種知識或?qū)W習上的困惑，教師要有針對的性的對這些問題提出解決辦法。以雙減政策為指導，進一步完善規(guī)范自身教學水平，提升教學質(zhì)量。

【關鍵詞】雙減政策;小學語文;高效課堂;策略研究

雙減政策的深入落實，要求著教師要在多方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不要產(chǎn)生以往的傳統(tǒng)教育中只重視培養(yǎng)學生的應試能力。隨著考試壓力不斷向低年級擴展，教師更應該關注如何培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的同時提升學生的學習成績。利用雙減政策能夠更好的推動小學語文高效課堂的落實，在課堂上實現(xiàn)教與學的巧妙結合，為提高學生的學習成績提供重要保障。本文就小學語文構建方法進行了分析。

一、小學語文高效課堂的構建前提

1.1教師明確教學目標，精心備課

構造小學語文高效課堂最重要的一點就是要求教師在進行教學時明確教學目標和教育方向，更好的將課堂作為學生學習知識最重要的場所。教師在進行小學語文教學時要時刻把我教育方向和教學內(nèi)容，在進行教學時要聯(lián)系實際結合生活，完善教學的趣味性，對學生的學習加以規(guī)范，讓學生感受到學習的樂趣。在平時多進行備課，利用課堂設備提升教學多樣化，為進行高效課堂教學提供重要保障。

1.2學生確立學習方向，配合講解

就學生而言，更要確立學習方法，配合教師的講解和引導。雙減政策更關注的是在減少課下任務后學生的自主性和學習的習慣等方面。教師在進行教育過程中更要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和意識，這樣才能讓學生自主學習，彌補自身的不足與缺點。在課堂之上學生也應該認真的配合教師的教學工作，不斷完善自身的聽課習慣。

二，如何有效的構建高效課堂

2.1營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

有效地構建高效課堂首先就是營造學習氛圍，從而更好地激發(fā)學生學習興趣，在小學語文課堂中，學生學習興趣尤為關鍵，直接影響到學生的學習效果和成績，因此在形成高效課堂過程中要時刻關注對學習氛圍的形成。由于小學階段學生的學習意識弱學習能力不強，大部分學生都存在著貪玩等心理。而且語文課堂重視對知識的積累，大部分學生并不重視語文課堂的學習，這就導致學生的語文素養(yǎng)和學習成績差，不能正確的運用語文能力。而營造學習氛圍在很大程度上能夠幫助學生解決貪玩等心理，在學習氛圍的熏陶作用下大部分學生都會不由自主的去學習，將學習當成是一種主動的行為，樹立正確的學習意識。學習氛圍下會讓許多不喜歡學習的學生也隨著周圍學生的認真學習而投入到學習之中。

例如，教師在進行位置分配時，將學習成績較好學習意識強的學生與學習能力弱學習意識差的學生安排在一起，通過這樣的方式能夠促進學習較弱學生的學習意識。讓學生在很大程度上通過周圍人的熏陶產(chǎn)生不自主的學習現(xiàn)象。在課堂上也應對學生進行學習上的指導，使學生在自主學習時能夠更好更高效的去學習。也可以采用設立小組長等方式，約束學習意識差學生的學習能力，從而更好的提高班級語文水平和成績的提升。

2.2拓展思維空間，提高思維邏輯水平

教師在進行教學時也要時刻把握學生心理，對學生的學習內(nèi)容更細化的講解，而且小學語文教學主要目的是培養(yǎng)學生的基礎學習能力以及對語文知識的基本掌握，對字詞的的熟悉和運用，更好的是對學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習的意識。而學到知識并運用知識也是尤為關鍵的，在語文課堂中教師要將平時的基本知識結合與現(xiàn)實實際，讓學生在實際中能夠運用甚至是拓展。這樣不僅能夠提高學生對知識的掌握程度，還能夠提高學生的邏輯思維水平。

例如，在進行小學低年級的教學時，更應該讓學生掌握的是對知識的了解和基本字詞的認識，教師可以結合學生感興趣的事進行拓展教學，在學生吃飯或是玩耍時讓學生能夠了解到這些生詞是如何寫的，在教學中突出生詞在平時的運用能夠讓學生將知識結合與生活運用于生活。而且進行思維空間的拓展能夠讓學生不僅僅局限于課堂知識的學習，在其他時候?qū)W生也能想到某件事物叫什么名字，名字該怎么寫等問題。通過這種方式能夠極大地促進學生生活學習的進行，能夠進一步提高高效課堂的細化與深入開展，使課堂更加高效的同時學生學習更為廣泛，學習興趣也進一步的提升。

2.3巧設語文問題，培養(yǎng)課堂質(zhì)疑精神

在課堂上教室也要時刻明確教育方法，巧用教育方法能夠進一步的提高課堂效率，在語文課堂上教師可以利用提前備課等方式，對學生學習的內(nèi)容進行問題的設置，在一些課文內(nèi)容的基礎上讓學生在更多方面了解課堂問題，同時在解答的過程中能夠進一步對學生的知識掌握和學習方法提供重要指引。而且巧設問題能夠幫助學生形成思考意識與能力，形成多動腦的意識，在日常生活中也能夠?qū)σ恍┳约翰焕斫獾膯栴}進行記憶不思考，而不至于不懂的問題不思考就問。

例如，在學習一些生詞上教師可以對與生字部首一樣的詞進行合理的拓展，讓學生在課堂上發(fā)揮想象，想到部首一樣的字有哪些，從而更好的對其他字詞知識進行拓展學習。而且通過這種方式教師能夠讓學生清楚的認識到自身學習中的不足之處，了解學生之間的字詞掌握情況是不同的。教師在進行教學時也可以采取找與生字的相似的字，以及生詞的近義詞等方式進一步細化對生字詞方面的教育問題的創(chuàng)設，通過這種方式進一步增強學生知識掌握和課堂高效進行。

三、結語

綜上所述，在小學語文課堂上教師要在教學方法以及教學目的上明確教育方式方法，通過對雙減政策的進一步落實，更好地實現(xiàn)高效課堂的順利進行，同時教室在課堂之上也要時刻關注學生的學習動向以及感興趣之處拓展思維空間并進行一些問題的設置，在課堂上形成學習氣氛，為建設高效課堂提供重要幫助。也為提升學生的學習成績夯實基礎。

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