提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力實(shí)踐策略探究

程君

【摘要】作為支撐學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要核心能力，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是為學(xué)生之后學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的教師開(kāi)始著力于教學(xué)方式的創(chuàng)新，目的是以學(xué)生為本創(chuàng)設(shè)更具有趣味性和實(shí)踐性的教育活動(dòng)，改變以往機(jī)械化的教育方式，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中?；诖耍疚淖髡呔鸵蕴岣咝W(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，實(shí)踐策略探究為題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從教學(xué)整體出發(fā)，搭建一個(gè)更加立體的高效教學(xué)平臺(tái)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和推動(dòng)其個(gè)人學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力

新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)要求教師開(kāi)始關(guān)注于學(xué)生主體和促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，也就使得現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)并不再一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加著重于學(xué)生多個(gè)方面能力的提高，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高，和促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、分析理解能力提高的主要途徑，是促進(jìn)學(xué)生多元化成長(zhǎng)的關(guān)鍵。基于此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該真正地結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方式的開(kāi)發(fā)以及教育方法的優(yōu)化，真正地為學(xué)生搭建起一個(gè)提升自身計(jì)算能力的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也以更加多元的教育方式為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)口算教學(xué)競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)趣味情境課堂

在提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師首先要從口算的教育引導(dǎo)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)不同的口算活動(dòng)來(lái)自主地探究更簡(jiǎn)便和更快速的口算方法，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，通過(guò)口算教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，還能夠建立一個(gè)更加具有實(shí)踐性和趣味性的課堂情境，更好地符合了小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，使其在不斷地探索過(guò)程中提高自身的計(jì)算水平。

口算教學(xué)的引導(dǎo)是具有很強(qiáng)豐富性的教師，可以利用多種多樣的口算形式來(lái)進(jìn)行教育實(shí)踐，在改變乏味的課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。例如教師可以準(zhǔn)備一些口算題卡，然后為學(xué)生展示這些題卡，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答正確的學(xué)生則上講臺(tái)來(lái)選擇題卡展示給其他學(xué)生，若是其他學(xué)生回答錯(cuò)誤，則此學(xué)生繼續(xù)站在講臺(tái)上為其他學(xué)生展示題卡，看哪一位學(xué)生在講臺(tái)上的次數(shù)最多。除此之外，教師還可以開(kāi)展隨機(jī)口算的游戲活動(dòng)。首先就是可以利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生展示一個(gè)滾動(dòng)的數(shù)字，讓學(xué)生喊停，連續(xù)兩次，將所得的兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行加、減、乘、除的口算。通過(guò)這樣的方式利用口算形式的靈活性，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更具有趣味性的教學(xué)課堂，也讓學(xué)生能夠更加積極地參與到口算實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，提高其計(jì)算水平。

二、數(shù)學(xué)解題多元思考，創(chuàng)設(shè)一題多解形式

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，同時(shí)也非常考驗(yàn)人的思維能力。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要想真正地提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師就不能夠限制學(xué)生的思維發(fā)展，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一題多解的形式來(lái)從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體地分析。這樣的教育目的是讓學(xué)生改變以往單一的解題思路，而是讓學(xué)生不斷地探究不同的解題方法，是拓展學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要形式。與此同時(shí)通過(guò)一題多解的教育形式還能夠鍛煉學(xué)生的頭腦，使其能夠在分析與思考的過(guò)程中自主探究，從而得到一定的成就感，更好地提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)引導(dǎo)的效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先可以為學(xué)生出一道問(wèn)題，例如：“一輛小轎車和一輛大卡車在同一時(shí)間內(nèi)向a和b兩地出發(fā)，三個(gè)小時(shí)后在路上相遇，小轎車每小時(shí)行駛120公里，大卡車每小時(shí)行駛100公里，問(wèn)a、b兩地相隔多遠(yuǎn)”在此過(guò)程中，教師要讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行解析，然后通過(guò)探討展開(kāi)一題多解的教育模式。有的小組就分別計(jì)算出了小轎車和大卡車各自行駛了多少公里，然后將里程相加，得出a、b相隔多遠(yuǎn)。也有的小組是計(jì)算出了小轎車和大卡車每小時(shí)共行駛多少公里，再乘以時(shí)間，就是a、b兩地相隔的距離。通過(guò)不同的解題方式激發(fā)學(xué)生的思維，也在不同的計(jì)算方法當(dāng)中提高其計(jì)算能力。

三、數(shù)學(xué)解題習(xí)慣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)與提高學(xué)生的解題能力，不能夠僅僅是停留在解題本身上，更重要的是要著力于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)正是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的解題正確率，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，現(xiàn)階段的教育目標(biāo)越來(lái)越關(guān)注于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，核心素養(yǎng)也成為了教師們教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)兒，培養(yǎng)學(xué)生良好的初學(xué)解題習(xí)慣，能夠有效地落實(shí)核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及人生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

首先教師要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算題進(jìn)行審題。在觀察題目時(shí)要看清楚題目，并且要對(duì)已知量和未知量進(jìn)行好好地分析，再進(jìn)行動(dòng)筆實(shí)踐，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。在此之后，教師要讓學(xué)生在解題時(shí)要書寫工整，在課后作業(yè)上也要要求學(xué)生把數(shù)寫得端正清楚。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算題進(jìn)行獨(dú)立的檢查和驗(yàn)算，例如可以讓學(xué)生通過(guò)估算法或者是逆算法的方式，對(duì)自己進(jìn)行驗(yàn)算通過(guò)驗(yàn)算來(lái)檢查錯(cuò)誤，既能夠讓學(xué)生反思自身的不足，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)檢查出錯(cuò)誤所帶來(lái)的成就感。通過(guò)解題習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的解題正確率與效率，也為其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力需要教師結(jié)合教育實(shí)踐，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求做好計(jì)算課程的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從教學(xué)形式上進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，也為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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