積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的影響

吳鋒

【摘要】積極心理學(xué)主要是指利用較為科學(xué)有效的方法及原則，以探究人的心理幸福水平。積極心理學(xué)提倡心理學(xué)教育的積極性取向，以更好的注重人類(lèi)心理水平，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的和諧發(fā)展。在高中班級(jí)管理工作過(guò)程中，教師同樣也可以利用積極心理學(xué)方面的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育指導(dǎo)工作，并為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，這樣能夠促使學(xué)生更為積極地面對(duì)未來(lái)的人生。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，紀(jì)律意識(shí)較弱的學(xué)生而言，教師更應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)其積極心理，使其能夠在較為樂(lè)觀、和諧的情緒氛圍中健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);高中;班主任;方法策略

對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)生活而言，這一時(shí)期正是學(xué)生奮勇拼搏的關(guān)鍵階段，是實(shí)現(xiàn)自身未來(lái)完美人生的重要使其。而對(duì)于這一時(shí)期的很多高中生而言，有的選擇走讀，有的則選擇二十四小時(shí)均在學(xué)校生活，而很多學(xué)生也往往是第一次離開(kāi)父母獨(dú)自生活。在高中學(xué)習(xí)生活中，由于缺少父母在身邊的照看，同時(shí)再加之繁重的高中學(xué)習(xí)壓力，促使很多學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了一定的影響。在當(dāng)前教育教學(xué)體制不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)各界以及學(xué)校都逐漸意識(shí)到了這一方面的問(wèn)題，而很多高中課程規(guī)劃中也明確的提出了要強(qiáng)化學(xué)生心理健康水平，為其合理規(guī)劃未來(lái)發(fā)展方向的教育指導(dǎo)目標(biāo)，并利用多種多樣的教育指導(dǎo)活動(dòng)，以幫助學(xué)生建立正確的思想理念，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，更好的適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)與生活。

一、尋找優(yōu)點(diǎn)，賦予希望

在開(kāi)展班級(jí)教育管理工作中，對(duì)待學(xué)困生，班主任可以積極找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用積極心理學(xué)來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的愛(ài)就是最好的教育，要用愛(ài)去灌溉學(xué)生，并收獲成功的果實(shí)。

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以為學(xué)生開(kāi)展“我最行”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，班主任首先挑選兩名學(xué)生，并結(jié)合各自的長(zhǎng)處進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)方的長(zhǎng)處和自己的缺點(diǎn)。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生之間的氛圍得以融洽，使其可以更為直觀的發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處。比如，班級(jí)中一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這名同學(xué)也很自卑的認(rèn)為自己沒(méi)有任何的優(yōu)點(diǎn)，但是在這項(xiàng)主題活動(dòng)中，另一名學(xué)生則提出：盡管你的學(xué)習(xí)成績(jī)不高，但是你上學(xué)從未遲到過(guò)，很有守時(shí)精神。這名學(xué)生在受到鼓舞后自信心得到了振奮，并在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)言，同時(shí)也積極與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，并學(xué)會(huì)了更多的學(xué)習(xí)方式，自身學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷的提升。

二、樹(shù)立榜樣，科學(xué)管理

為了能夠促使學(xué)生知道該如何發(fā)展自身的積極心理，班主任可以為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣，將班級(jí)中的一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生塑造成“班級(jí)之星”，這樣也能夠更好的激發(fā)學(xué)生積極心理。榜樣的力量勝過(guò)于教師的教誨，在班級(jí)中為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，能夠促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

在具體實(shí)施過(guò)程中，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，將自己心目中的“班級(jí)之星”評(píng)選出來(lái)，而評(píng)選的內(nèi)容和項(xiàng)目也是不盡相同的，比如語(yǔ)文的“文學(xué)之星”“詩(shī)詞之星”等，數(shù)學(xué)的“計(jì)算之星”等等，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生個(gè)人能力，評(píng)選“勞動(dòng)之星”“禮儀之星”等。班主任可以引導(dǎo)這些“班級(jí)之星”分享一下自己在學(xué)習(xí)與生活中的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)向其他同學(xué)介紹一下自己學(xué)習(xí)的有效方式和技巧等，為了能夠促使后進(jìn)生也得以積極融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，班主任也可以將評(píng)選出來(lái)的“班級(jí)之星”與后進(jìn)生結(jié)成互助小組，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。利用榜樣的力量，帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、寬于待人，彈性教育

俗話說(shuō)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。作為高中班主任，其不應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待班級(jí)中的學(xué)生，不能以學(xué)生的成績(jī)高低為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，反之，班主任應(yīng)當(dāng)具有一定的寬容心，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到放矢有度，以更好的幫助學(xué)生找到自己?jiǎn)栴}所在，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

比如，在某一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，一名學(xué)生不聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)器材損壞，在任課教師向班主任告狀以后，班主任應(yīng)當(dāng)首先了解事情的具體情況。在與這名學(xué)生談話的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生雖然課上貪玩好動(dòng)，但是均具一定的想象能力及好奇心，而在這個(gè)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生和任課教師積極溝通，促使任課教師原諒這名學(xué)生，并向其指導(dǎo)正確的實(shí)驗(yàn)方式。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以有效地激發(fā)出來(lái)，并在學(xué)生自行要求下，該學(xué)生被安排進(jìn)興趣小組當(dāng)中，充分展現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得以在這個(gè)過(guò)程中逐漸提升。而隨著學(xué)生不斷參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自身能力得到全面的發(fā)展，促使其學(xué)習(xí)能力有效地提升。

簡(jiǎn)要而言，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，健康的心理水平能夠?qū)ζ湮磥?lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，倘若難以保證高中生的心理健康，那么就很難為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。作為高中班主任，其應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用積極心理學(xué)，并對(duì)高中生合理進(jìn)行教育引導(dǎo)工作，促使其逐漸形成健康的人格品質(zhì)，推動(dòng)其全面發(fā)展。

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