小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用分析

馬麗燕

【摘要】將體驗(yàn)式教學(xué)法落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠極大地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，使教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生主體出發(fā)，打造更符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)環(huán)境，真正使學(xué)生在課堂中建立起直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變其長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，以此促成學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。在素質(zhì)教育改革背景下，教師應(yīng)充分分析體驗(yàn)式教學(xué)法的教育理念，并將其中具體的概念與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而制定具有較強(qiáng)適用性的運(yùn)用策略，真正在教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化，促成教學(xué)效率的切實(shí)提高。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

素質(zhì)教育改革背景下提出的嶄新的學(xué)科素養(yǎng)概念，為廣大教育工作者提出了更加具體的新時(shí)代培養(yǎng)目標(biāo)，要求教師做好傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思工作，并聚焦學(xué)科素養(yǎng)切實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生深層學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以此使學(xué)生能夠更好地參與到未來(lái)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)以及知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中去。伴隨著新目標(biāo)的提出，一大批嶄新的教學(xué)方法也在教師的教學(xué)實(shí)踐中逐漸成形，并成為當(dāng)前教師教學(xué)改革活動(dòng)的主要軟件資源，是當(dāng)前教師教研活動(dòng)中主要的研究對(duì)象。體驗(yàn)教學(xué)法正是這一背景下產(chǎn)生的全新教學(xué)方法，不同于以往教師主導(dǎo)課程的教學(xué)方法，體驗(yàn)教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要求教師始終以學(xué)生為核心，建立起圍繞學(xué)生多重體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此真正強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生有效提升個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育理念在課堂之中。

一、開(kāi)展課堂趣味活動(dòng)帶動(dòng)魅力體驗(yàn)

小學(xué)階段學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中十分容易受到自身興趣因素的影響，會(huì)更加積極地參與到自己感興趣的課程之中，這種主觀性將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的影響元素，需要教師重點(diǎn)把握這一特征，在課程中做好學(xué)生興趣的激發(fā)工作，使其能夠始終積極地參與課程之中以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)體驗(yàn)教學(xué)法，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力體驗(yàn)，使其在體驗(yàn)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)效率的提高提供重要的主觀保障。

這要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常組織學(xué)生開(kāi)展課堂中的趣味實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中建立直觀體驗(yàn)。例如在《觀察物體（二）》這一課的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備較多便于操作的小正方體，并分發(fā)給每個(gè)小組固定的道具。之后在教師的要求下，學(xué)生小組中將分為兩部分，并交替對(duì)小正方體進(jìn)行隨機(jī)擺放以供另一部分成員進(jìn)行多個(gè)角度的觀察。這一活動(dòng)不僅引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為了自身的實(shí)踐，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到不同角度觀察的物體往往是不同的這一幾何概念，更使得學(xué)生真正在擺放與觀察以及知識(shí)總結(jié)的過(guò)程中體驗(yàn)了知識(shí)探究過(guò)程的魅力所在，對(duì)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性魅力形成了直接體驗(yàn)，由此生成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此為其未來(lái)的數(shù)學(xué)課程積極參與奠定了重要基礎(chǔ)。

二、打造自主課堂體系引導(dǎo)過(guò)程體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師過(guò)分主導(dǎo)課程，教學(xué)內(nèi)容往往以直接傳授的方式授予學(xué)生，這使得學(xué)生缺乏獲得知識(shí)的實(shí)際思考，難以對(duì)知識(shí)形成深刻的印象。在素質(zhì)教育改革背景下，教師應(yīng)在反思的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)引起充足的重視，真正在課程中打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂體系，為學(xué)生提供獨(dú)立探究支點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

例如在《因數(shù)和倍數(shù)》這一課的教學(xué)中，為了每個(gè)學(xué)生都能夠建立自主的知識(shí)過(guò)程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互助學(xué)習(xí)實(shí)踐。這要求教師首先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性差異做好學(xué)生之間的分組工作，而后鼓勵(lì)學(xué)生將自己探究中的問(wèn)題求助于小組成員。這種方式下，學(xué)生之間將形成良好的交互關(guān)系，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)能夠在小組成員的幫助下建立起良好的自主學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)則能夠在幫助同學(xué)的過(guò)程中形成鞏固體驗(yàn)，最終二者將同步深化對(duì)知識(shí)過(guò)程的理解，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活資源情境建立應(yīng)用體驗(yàn)

在體驗(yàn)教學(xué)法的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生建立應(yīng)用體驗(yàn)，一方面是為了學(xué)生能夠通過(guò)知識(shí)應(yīng)用在具體的情境下深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，另一方面則是為了學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中積累知識(shí)實(shí)際的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)生活中利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題打下重要基礎(chǔ)。為此，教師在課程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活資源創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與情境展開(kāi)探究，從中建立應(yīng)用體驗(yàn)以提高個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如在《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》這一課的教學(xué)中，教師可以從班級(jí)中進(jìn)行生活元素的提取，選擇班級(jí)中符合正方體和長(zhǎng)方體幾何特征的事物引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)對(duì)其表面積進(jìn)行粗略的計(jì)算。通過(guò)這種應(yīng)用學(xué)生既深化了對(duì)知識(shí)的理解，更從中積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其未來(lái)應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的立體幾何問(wèn)題打下了重要基礎(chǔ)。

體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠切實(shí)鞏固素質(zhì)教育改革成果，使學(xué)生在課程中得到個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的切實(shí)提升，以此極大地強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性，使教學(xué)成果不再局限于當(dāng)前階段的教學(xué)活動(dòng)之中，而是真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了長(zhǎng)效的動(dòng)力支撐，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)參與奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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