賞識教育在小學語文教學中實踐探討

韓佳瑩

【摘要】賞識教育在現(xiàn)今小學語文教學中有至關重要的作用，沒有賞識就無法有效挖掘學生的潛在能力及優(yōu)點。“以生為主”的教學理念要求教師在教學中體現(xiàn)以學生為主體，要對學生的內心實際需求及個性發(fā)展給予重視，使學生在學習中的主體地位得以實現(xiàn)。通過賞識教育，教師要以此幫助學生樹立自信心，讓學生明白即使在學習中遇到再多困難，也有勇往直前的學習意志，進而使其學習成效得到不斷提升。

【關鍵詞】賞識教育;小學語文;實踐探討;

引言

小學生在學習過程中，由于認知水平相對較低，認知或者是情感上的判斷相對而言不全面。新課改要求之下，賞識教育在實踐的過程中表現(xiàn)出越來越好的趨勢，更適應學生的學習特點和教育學生的發(fā)展要求，能夠在一定程度上幫助學生找準自己定位，發(fā)現(xiàn)自我價值，并且不斷提升學習能力，完善自我。所以小學語文課程教學過程中充分運用賞識教育已經(jīng)成為了共識，并且慢慢發(fā)展成為一種趨勢。

一、賞識教育在小學語文教學中的必要性

小學生在處理事情的時候，往往會采用比較消極的方式表達自己的情緒。我們需要用正面的鼓勵幫助學生緩解負面情緒，激發(fā)出他們的正能量。教師通過這樣的賞識方式進行語文教育，一方面便于學生更好的接受語文知識，另一方面也能幫助學生撫平內心的創(chuàng)傷，幫助他們樹立健康積極的生活方式。例如學生亂扔垃圾的時候，教師應給予善意的提醒，而不是當眾批評。教師可以編一則童話故事告訴學生愛護環(huán)境的重要性，或是通過學過的課文《爺爺和小樹》，將爺爺?shù)男袨楹蛯W生的行為進行對比，讓學生意識到自己的錯誤。

二、賞識教育在小學語文教學中實踐策略

（一）運用賞識激發(fā)學習熱情

小學生渴望被認可和被賞識。例如教學《桂林山水》。語文老師引領學生領略桂林山水之美，培養(yǎng)學生的美感，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的情感;引導學生有感情朗讀課文，在朗讀中整體感知寫景如何勾勒意境。學生們踴躍認真朗讀后，老師給予充分肯定，并就朗讀節(jié)奏、音調變化進行點評。賞識教育貫穿教學全過程，學生受到鼓勵，踴躍加入到朗讀行列，形成了人人積極參與的語文課堂氛圍?？梢姖M足學生們被尊重和被認可的需要，活躍語文課堂氛圍就不再是一件難事。

（二）營造良好學習環(huán)境

在小學階段，學生跟教師之間的聯(lián)系是最緊密的。特別是在小學語文課堂當中，要求教師能夠帶著學生進行有效的課堂互動。通過對學生知識的傳授，讓學生學到語文課本中的相應知識和做人的一些道理。在這個過程中形成相對完善的思考模式，養(yǎng)成認真學習的好習慣，這種好的教學環(huán)境的營造是賞識教育不可或缺的重要因素。例如在學習《刻舟求劍》一課時，上課之前可以先把學生分好組，挑選樂于表演的同學將課文演繹出來。同時，其他學生可以給表演者提出相應的建議。在學生表演結束后，教師可以對他們的表演進行打分和點評。最后，和學生一起分析探討這個故事告訴了我們什么道理，將深刻的道理簡單化，更便于學生理解。

（三）借助賞識教育，貼近生活，提升學生學習積極性

語文和生活息息相關，任何脫離生活的教學，都會失去本來應有的意義。教師在運用賞識教育時，要注意貼近學生生活實際，引導學生從生活中學習語文，正確認識身邊的事物。例如，在教學《小英雄雨來》時，教師可以對小主人公的機敏勇敢及愛國主義精神進行渲染，讓學生大聲朗讀出記憶比較深刻的段落，去感悟文章中的真情實感，并贊賞及表揚文中的小主人公，使學生都想成為“小雨來”那樣熱愛祖國的有志少年。當全文學習結束后，教師可根據(jù)文章內容創(chuàng)設開放性問題。教師說：“同學們，在新時代下的和平年代，哪些事情還能體現(xiàn)愛國主義精神呢？我們又能為國家做些什么事情呢？”教師拋出問題，學生進行討論。這種將教材與實際生活相銜接的方式，尊重學生的內心實際需求，讓學生知道自身的價值所在，踴躍參與到教學活動中，增強學生學習語文的積極性。

（四）在小學語文課堂教學中，課堂評價語充分體現(xiàn)激勵性和賞識性

在小學語文課堂教學中，課堂評價語的使用也是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，針對不同的學生作出相應的評價，讓學生從課堂評價語中充分體會到教師的認可，尋找到自己今后努力的方向。要想實現(xiàn)小學語文課堂教學與評價一體化，教師需要先改變評價語的內容，嚴禁使用一些敏感、生硬、刺激的語言，在課堂上要充分體現(xiàn)評價語的激勵性和賞識性，鼓勵學生對學習產生濃厚的興趣和熱情，充分調動學生的學習積極性，幫助學生樹立自信心。在教學中，不僅自信陽光、性格開朗的學生需要獲得鼓勵，內心自卑、性格內向的學生也需要教師的鼓勵，或許教師的認可和一句話的鼓勵能夠改變一位學生的一生。當學生回答問題后，教師可以選擇激勵、賞識的語言進行評價，如“你的想法很獨特，希望能繼續(xù)保持”“老師非常欣賞你的表現(xiàn)”“好極了，老師為你感到高興”等，這樣的語言評價能夠讓學生感受到溫暖和力量，受到鼓舞，對學生認可的同時還暗示其他學生要朝著這個方向去努力。學生在課堂上也始終處于興奮、積極、活躍的狀態(tài)，有助于小學語文課堂教學質量的提升，使學生能夠投入學習，提高自身學習能力。

結束語

總而言之，在現(xiàn)今教育改革的浪潮中，教師要不斷創(chuàng)新教學方式和方法，將賞識教育遷移到日常教學中。踐行“以生為主”的教學理念，通過賞識教育讓學生時常感受到贊揚，從學習中獲取知識及快樂，進而使小學語文教學效果再上一個新臺階。

參考文獻

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