優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，有效落實雙減

尤彩虹

【摘要】雙減政策的出臺，對學(xué)生作業(yè)的布置提出了明確的要求。在《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》中提到，一些學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量多，作業(yè)質(zhì)量差等問題。作業(yè)的布置不僅起不到讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識的效果，還導(dǎo)致學(xué)生的課余時間被占用。因此，為了幫助學(xué)生可以更好的提高學(xué)習(xí)效率，營造健康的學(xué)習(xí)氛圍，提出了對英語作業(yè)進行優(yōu)化的話題。結(jié)合實際情況，教師可以通過改變英語作業(yè)的形式來完成英語作業(yè)的優(yōu)化，并且讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高和全方面的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計提出幾點思考和建議。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)英語;作業(yè)優(yōu)化;策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語課后作業(yè)，大都以抄寫為主，對于學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識起不到很好的作用，并且，學(xué)生在做作業(yè)時，大量的抄寫會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)煩躁的情緒，從而影響學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和心理健康。在雙減政策的明確要求下，學(xué)生的作業(yè)數(shù)量得以減少，如何有效的優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在認(rèn)真的完成作業(yè)的同時，還可以有效的鞏固在課堂上學(xué)到的知識，是小學(xué)英語教師應(yīng)該思考的問題。并且，適合學(xué)生的英語作業(yè)形式，對學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展都起到很重要的作用。接下來，本文對雙減背景下如何優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計這一課題進行了探究。

一、設(shè)計互動作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

有效的互動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，學(xué)生與學(xué)生進行互動時，很多在課堂上不理解或者來不及詢問教師的問題都可以得到解決。在互動過程中，學(xué)生不自覺之間就會產(chǎn)生一種競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以，教師可以選擇在優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計時，增加互動作業(yè)的設(shè)計。通過互動作業(yè)，增加學(xué)生之間的合作與競爭，讓學(xué)生在合作中達到復(fù)習(xí)課上知識的目的，在良性的競爭中形成一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，當(dāng)學(xué)完《Point to her nose》這一單元后，教師布置作業(yè)時，就可以讓學(xué)生課下進行合作，用課上學(xué)到的英語進行交流。由一個學(xué)生用英文發(fā)出指令，然后另一個學(xué)生發(fā)出指令對應(yīng)的動作。通過這種練習(xí)，對課堂學(xué)到的知識進行鞏固，并且加深對課堂知識的理解。對于作業(yè)完成情況的檢查，老師可以選擇在下次上課時隨機挑選兩名同學(xué)來做演示。對于完成的好的學(xué)生，教師可以選擇加分或者其他方式進行獎勵。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時，對英語學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。

二、利用科技發(fā)展，豐富作業(yè)形式

豐富的作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思維方式。隨著科技的發(fā)展，多媒體出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中。由于社會對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重視，許多中小學(xué)生英語教學(xué)相關(guān)的影片也隨之出現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，可以利用多媒體，讓學(xué)生通過多媒體的方式，觀看課程相關(guān)的教學(xué)影片，結(jié)合影片，談?wù)勛约簩τ谟⒄Z學(xué)習(xí)的理解，或者總結(jié)一些涉及到的英語知識。在這個過程中，學(xué)生不僅可以享受電影帶來的樂趣，還可以學(xué)到更多課外的知識。

例如，教師可以布置一篇《里約大冒險》觀后感的英語作業(yè)，讓學(xué)生回家之后，首先進行電影的觀看，在觀看時，注意電影中和課堂知識相關(guān)的一些單詞、句式，并對相關(guān)單詞、句式做一個總結(jié)，然后在第二天的課堂上進行分享。除此之外，還可以讓學(xué)生用英語簡單的寫一篇電影的觀后觀，教師選擇寫的好的幾篇，讓學(xué)生在課堂上進行傳閱。教師還可以隨機選擇學(xué)生分享自己的觀影感悟，讓學(xué)生學(xué)習(xí)里約這種為了實現(xiàn)目標(biāo)，不畏艱難的生活態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生形成一個健全的人格。

三、設(shè)定閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語感

閱讀是英語學(xué)習(xí)很重要的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生形成一個好的閱讀習(xí)慣，可以為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。但是，閱讀對于學(xué)生來說，是比較困難的，所以，很少學(xué)生會有主動閱讀的意識。因此，教師可以給學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)來優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計。教師可以選擇幾本適合學(xué)生的課外讀物，為學(xué)生設(shè)置英語作業(yè)時，讓學(xué)生進行閱讀。通過這種形式，不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式搭配，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思路。

例如，《Kensuke's Kingdom》這本書比較適合小學(xué)生閱讀，教師可以根據(jù)這本書的難度和頁數(shù)設(shè)置一個閱讀時間，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)讀完這本書，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排讀書的進度。當(dāng)?shù)搅嗽O(shè)定的閱讀時間時，教師可以開展一次相關(guān)的讀書討論活動，讓學(xué)生選擇自己覺得書中寫的好的一段進行閱讀，并將自己所讀部分出現(xiàn)的生詞或者句式搭配總結(jié)分享給其他學(xué)生。通過這種形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，還增加了學(xué)生的知識積累量。并且，課外英語讀物對拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維也有很好的幫助。

總而言之，雙減政策對教師課后作業(yè)的優(yōu)化提出了更高的要求。作為小學(xué)英語教師，在優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該考慮運用多種作業(yè)形式，使學(xué)生不僅可以感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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