小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

蔣自忠

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以使其學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量等顯著提升。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以達(dá)到理想的教學(xué)目的，還可以使初中生夯實(shí)物理基礎(chǔ)，讓其學(xué)習(xí)熱情更加強(qiáng)烈。本文對(duì)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中物理;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用

前言：

初中生剛剛接觸物理科學(xué)，學(xué)習(xí)、理解物理知識(shí)的能力等還有待提高。教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效幫助初中生快速提高學(xué)習(xí)成效，讓其積極融入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。教師在指導(dǎo)初中生合作時(shí)，要合理分組，把握好分組時(shí)機(jī)和方式，才會(huì)達(dá)到更理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、注重小組成員調(diào)配合理分組

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師合理調(diào)配小組成員是高效合作的關(guān)鍵，小組合作的質(zhì)量才會(huì)得到保障。倘若教師只是隨意讓初中生組成小組，初中生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平過(guò)于相近，在探討知識(shí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)漏洞，也會(huì)影響初中生進(jìn)步。為此，教師要注重讓每個(gè)小組內(nèi)的人員水平、能力各不相同，讓初中生在探討時(shí)，可以互相幫助、啟發(fā)，才會(huì)發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式最大優(yōu)勢(shì)。

如，在《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》的數(shù)學(xué)課程上，教師可以先激發(fā)初中生的好奇心：“除了應(yīng)用直接測(cè)量的方法，如何才可以測(cè)量一個(gè)三層樓房的高度呢？”。之后，教師再引入課程主題，講解不同的長(zhǎng)度單位、時(shí)間單位及測(cè)量相關(guān)的知識(shí)。之后，再課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓初中生以小組的方式展開(kāi)測(cè)量實(shí)踐。教師可以引入實(shí)踐任務(wù)：“分別測(cè)量一本書(shū)和練習(xí)本中紙張的厚度?！薄Ｈ缓?，再合理調(diào)配小組成員，讓初中生四人一組探討：“應(yīng)該如何測(cè)量？如何分工？”。不僅可以使初中生積極展開(kāi)探討，還會(huì)使其快速掌握解題思路，明顯提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、把握合作時(shí)機(jī)突破重難點(diǎn)

小組合作是提高學(xué)習(xí)成效的重要方式，教師要把握好合作的時(shí)機(jī)，讓初中生合作學(xué)習(xí)、探究初中生難以獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，才會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)更有意義，發(fā)揮重要的作用?；蛘?，教師也可以立足物理知識(shí)的重難點(diǎn)，指導(dǎo)初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)，讓其可以快速突破重難點(diǎn)知識(shí)，也會(huì)使教學(xué)有效性明顯提升。在指導(dǎo)初中生合作過(guò)程中，教師要讓其擁有一定合作探討空間，初中生才會(huì)積極動(dòng)腦思考并深入合作，探究物理知識(shí)點(diǎn)。

如，《測(cè)量平均速度》一課，要讓初中生學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確測(cè)量時(shí)間、距離，求出平均速度，對(duì)平均速度的定義和測(cè)量方法深化理解。其中的重難點(diǎn)就是測(cè)量的過(guò)程。對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的低年級(jí)初中生而言，讓其獨(dú)立完成是存在一定難度的。在教學(xué)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)初中生通過(guò)合作的方式共同完成實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。教師可以提前準(zhǔn)備停表、斜面、小車、小木塊、金屬擋板和刻度尺。引入課程時(shí)，教師可以借用生活中水上樂(lè)園中氣艇從高處下滑的案例提問(wèn)：“氣艇下滑時(shí)是做什么運(yùn)動(dòng)？怎樣表示運(yùn)動(dòng)氣艇的快慢？氣艇沿斜面下滑的速度變化情況是怎樣的？怎樣測(cè)量氣艇的平均速度呢？”。然后，再讓初中生四人一組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到答案。此后，再將實(shí)驗(yàn)材料分到每個(gè)小組，讓初中生在小組內(nèi)探討：“實(shí)驗(yàn)需要怎樣模仿氣艇下滑的狀態(tài)，擋板、刻度尺、木塊、斜面的組合方法。”等問(wèn)題，當(dāng)其可以詳細(xì)計(jì)劃后，再讓初中生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，摸索到問(wèn)題的解決方法。通過(guò)探討合作，可以使初中生更快速突破操作難點(diǎn)，融入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，使其對(duì)測(cè)量方法、速度變化情況等深刻理解，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

三、開(kāi)展小組競(jìng)賽促使默契合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，非常重要的一點(diǎn)就是要讓初中生可以相互之間默契合作。為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)激活每個(gè)小組成員的集體榮譽(yù)感的方式，讓初中生擁有共同的奮斗目標(biāo)，促使其凝聚力快速提升。對(duì)此，教師可以立足物理新知識(shí)，開(kāi)展小組間的競(jìng)賽，有效激發(fā)初中生的合作熱情。相比教師單純讓初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)截然不同。而且，在比拼狀態(tài)下，初中生記憶知識(shí)效果會(huì)更加深刻，不僅可以達(dá)到讓初中生默契合作的目的，還會(huì)使初中生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，愉快學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

如，《噪聲的危害和控制》一課，要讓初中生對(duì)噪聲的來(lái)源、危害、噪聲的途徑等知識(shí)充分了解。課程中的知識(shí)點(diǎn)比較多和零散。為了讓初中生可以更扎實(shí)記憶和增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師就可以在講解新知識(shí)后，利用小組合作競(jìng)賽的方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師可以引用節(jié)日時(shí)燃燒煙花爆竹的案例導(dǎo)入教學(xué)：“以往，人們?cè)谙矐c的節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，都會(huì)燃燒爆竹煙花。近些年，一些大城城市已經(jīng)禁止燃燒，同學(xué)們對(duì)此是如何看的呢？”。當(dāng)初中生探討后，教師再?gòu)沫h(huán)境污染、控制噪聲的角度引入課程，使初中生對(duì)噪聲的種類、特點(diǎn)、危害等知識(shí)深刻理解。之后，再開(kāi)展小組知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽?？梢宰尦踔猩迦艘唤M，教師立足課程中的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用電子白板呈現(xiàn)搶答題。當(dāng)初中生準(zhǔn)備好后，教師再為每個(gè)小組配備一個(gè)塑料舉手道具，并說(shuō)明競(jìng)賽規(guī)則：“每道搶答題的時(shí)間是三分鐘，當(dāng)看到白板上的問(wèn)題后，小組成員可以共同分析解答，哪個(gè)小組商榷好答案后就可以舉手搶答，答對(duì)一題可以得到一面小彩旗。哪個(gè)小組得旗最多就可以取勝。”。通過(guò)競(jìng)賽，初中生會(huì)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)掌握和記憶，會(huì)使其在潛移默化中用心揣摩問(wèn)題的答案，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總結(jié)：

初中物理教師指導(dǎo)初中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要注重合理調(diào)配小組成員，并且把握好合作內(nèi)容的難度和時(shí)機(jī)，才可以使初中生更快速突破知識(shí)的重難點(diǎn)。另外，教師要結(jié)合物理知識(shí)點(diǎn)，恰當(dāng)應(yīng)用趣味性強(qiáng)的合作機(jī)制，促使初中生之間默契合作，才會(huì)使初中生通過(guò)合作學(xué)習(xí)取得更理想的物理成績(jī)。

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