淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)

蔣蘇敏

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)關(guān)注學(xué)生們是否能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能否利用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)時(shí)還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生們的閱讀水平，讓學(xué)生們能夠通過閱讀，來加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并準(zhǔn)確利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。本文探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在課堂內(nèi)外采用的有效教學(xué)策略，以提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂內(nèi)外;閱讀教學(xué)

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生們能夠通過閱讀，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科之中也存在著大量的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，學(xué)生們?nèi)绻喿x水平低下，就無法利用正確解答數(shù)學(xué)問題。因此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生們進(jìn)行高效教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、熟悉數(shù)學(xué)語言，提高閱讀能力

在數(shù)學(xué)學(xué)科之中，許多知識(shí)點(diǎn)都有著專業(yè)的數(shù)學(xué)語言描述，許多習(xí)題中包含著大量的數(shù)學(xué)語言，學(xué)生們?nèi)舨荒軌驅(qū)?shù)學(xué)語言產(chǎn)生正確的理解，就難以解答數(shù)學(xué)問題，更難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們正確理解數(shù)學(xué)語言，從而提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一單元的知識(shí)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生們開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們正確理解數(shù)學(xué)用語，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展授課過程中，為學(xué)生們講解“認(rèn)識(shí)鐘表表示的時(shí)間”這一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生們解釋許多數(shù)學(xué)術(shù)語，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家看到我們的鐘表，現(xiàn)在表示的時(shí)間是什么呢？”這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們正確解讀這句話，讓學(xué)生們以正確的形式來進(jìn)行回答。比如，教師可以對(duì)學(xué)生們作出示范：“同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，是不是?jīng)常用幾時(shí)幾分來表達(dá)時(shí)間呢？所以當(dāng)有題目向你詢問時(shí)間是多少時(shí)，我們是不是也可以這樣來進(jìn)行表達(dá)呢？”通過以上引導(dǎo)，學(xué)生們將能夠掌握“時(shí)間”的數(shù)學(xué)表達(dá)形式，并深度了解關(guān)于時(shí)間的數(shù)學(xué)術(shù)語，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有進(jìn)步。學(xué)生們?cè)谧鲱}過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們正確理解數(shù)學(xué)術(shù)語，只有這樣，學(xué)生們才能夠以正確的思路、正確的形式來解答數(shù)學(xué)問題。

二、重視閱讀鍛煉，解決數(shù)學(xué)問題

在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置豐富的閱讀鍛煉，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。學(xué)生們?cè)诓粩噱憻挼倪^程中，閱讀水平將會(huì)得到提升，同時(shí)能夠更加準(zhǔn)確、更加輕松地解決數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的整體性把握，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置閱讀鍛煉，讓學(xué)生們通過自主閱讀來解決數(shù)學(xué)問題。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣來設(shè)計(jì)閱讀鍛煉任務(wù)：“同學(xué)們，如果老師想要購買七個(gè)筆記本，每個(gè)筆記本價(jià)值兩元，那么老師應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢呢？”在以上問題的引導(dǎo)，學(xué)生們將會(huì)通過閱讀與剖析，深度探究題目之中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并從數(shù)學(xué)的角度來加以解決。在這一過程中，教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家想一想，老師準(zhǔn)備的錢數(shù)應(yīng)當(dāng)滿足什么條件呢？”這時(shí)候，學(xué)生們將會(huì)回答“老師準(zhǔn)備的錢要‘夠花’，足夠買七個(gè)筆記本?！蓖ㄟ^以上引導(dǎo)，學(xué)生們就能夠?qū)⒔處煹恼Z言與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)。緊接著，教師就要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)：“大家回答得非常正確。那么老師應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢呢？大家應(yīng)當(dāng)如何理解這個(gè)題目呢？”在教師的進(jìn)一步提問下，學(xué)生又能夠?qū)Α捌弑緝r(jià)值兩元的筆記本一共需要多少錢”這一問題進(jìn)行深度剖析，并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行計(jì)算。經(jīng)過以上教學(xué)，教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生們以閱讀訓(xùn)練的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度探討，了解數(shù)學(xué)問題的多樣化表達(dá)，從而提高了學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n下教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們通過課外學(xué)習(xí)來獲得提升。若要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師也應(yīng)當(dāng)聚焦到課外教學(xué)上，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀，從而獲得全面進(jìn)步與發(fā)展。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法（二）》這一單元的知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)的形式，不斷提高閱讀水平，獲得全面發(fā)展與進(jìn)步。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置多樣化習(xí)題，讓學(xué)生們通過自主閱讀習(xí)題、剖析習(xí)題，探究習(xí)題之中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系，并正確選擇解決問題的方法，從而提高閱讀能力。比如，教師可以這樣來設(shè)計(jì)題目：“二年級(jí)一班有四十六人，二年級(jí)二班有四十四人，兩個(gè)班級(jí)一共有多少人？”、“老師要給兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備禮物，一班有三十五人，二班有四十三人，如果老師想要給每個(gè)人買一只鋼筆，那么老師需要準(zhǔn)備多少支鋼筆呢？”這兩種不同的題目表達(dá)形式實(shí)際上考察了學(xué)生們同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即“100以內(nèi)的加法”這一知識(shí)。學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x問題的過程中，就能夠辨別出這兩種表達(dá)方式的不同之處，體會(huì)到更多的語言表達(dá)方式、題目設(shè)置形式，也會(huì)了解到針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的不同表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，并提高了閱讀能力?；诖?，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自主閱讀的過程，將會(huì)更加清晰、明確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，探究題目之中蘊(yùn)含的深度含義，從而實(shí)現(xiàn)深度思考、正確解答。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能忽略對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生們只有擁有較強(qiáng)的閱讀能力，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生正確的理解，從而提升實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化與吸收，正確解答數(shù)學(xué)題目，獲得全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從課堂內(nèi)外的教學(xué)與引導(dǎo)入手，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑憻拰W(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李燕春.數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)理化解題研究，2021（05）：37-38.