減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化布置策略

俞關(guān)芬

【摘要】減負(fù)增效是當(dāng)前教育行業(yè)整改的尺標(biāo)。因此當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循減負(fù)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠以更為良好的心態(tài)，開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)和減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)有一定的幫助。本文圍繞減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化布置策略展開(kāi)論述，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化;布置

前言：

在向?qū)W生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師可以遵循減負(fù)的原則，以盡可能少量的作業(yè)，使得學(xué)生能夠在作業(yè)的過(guò)程中，取得相對(duì)良好的作業(yè)成效。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)作業(yè)題目進(jìn)行滲透，以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的把握程度，和減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)有一定的幫助。

一、因材施教，布置分層作業(yè)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有成績(jī)優(yōu)異的，也有成績(jī)較為落后的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行布置分層作業(yè)，使得學(xué)生能夠在分層作業(yè)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，在推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在注重個(gè)體差異，如孔子哲言般“因材施教”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得每一位學(xué)生都可以投入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。如此，教師才能夠幫助整個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)提升。

例如，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，在數(shù)學(xué)書上插入了一道數(shù)學(xué)奧術(shù)題。奧數(shù)題對(duì)于成績(jī)較為落后的孩子是不友好的，可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間仍然得不出結(jié)果，最終是浪費(fèi)了時(shí)間也打擊了自己。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該因材施教，把這道奧數(shù)題作為選做題，有能力有興趣的孩子可以嘗試去解決。而對(duì)于其他學(xué)生，教師可以依照奧數(shù)題涉及的知識(shí)點(diǎn)，給出一些基礎(chǔ)題，讓他們能夠在作答的過(guò)程中，把基礎(chǔ)題弄扎實(shí)就好。如此，不同能力的學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握。同時(shí)，每一位學(xué)生都可以在自己能力的范圍內(nèi)完成對(duì)于問(wèn)題的解答，因而他們能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、開(kāi)發(fā)想象，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

教師在作業(yè)布置的過(guò)程中，覺(jué)得學(xué)生要時(shí)刻保持題感。因此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)減少題目的作業(yè)量，提高作業(yè)的質(zhì)，對(duì)學(xué)生的題感進(jìn)行維持。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不會(huì)感到厭倦?yún)挓膊灰桩a(chǎn)生消極抵觸情緒，而且學(xué)生能夠以更為靈活的思維，完成對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，因而能夠幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著重要的幫助。如何讓孩子思維拓寬，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最好的方式就是手腳并用，讓孩子把理論知識(shí)貫徹到孩子的實(shí)踐生活中，讓知識(shí)活起來(lái)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教授到“平行四邊形”這一章節(jié)時(shí)。圖形是具有畫面感的，很容易激起學(xué)生的興趣。因此，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，思考“為什么平行四邊形不能穩(wěn)定？”同時(shí)讓孩子用木條自己做一個(gè)平行四邊形，尋找讓平行四邊形固定的小妙招。讓孩子自己去尋找解決辦法，在實(shí)踐的過(guò)程中也能學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)，因而教師可以借助該種教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握“平行四邊形”的知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)，為了讓課堂互動(dòng)性提升，除了教師的充沛精力外，還需要讓學(xué)生保持充沛精力。我們可以在上課之前，讓學(xué)生觀察周邊哪些事物是平行四邊形的，找到的事物就拿筆記下，在課堂上進(jìn)行搶答，誰(shuí)找到的事物越特別越多就會(huì)得到教師的平行四邊形禮包。這一獎(jiǎng)懲機(jī)制下，不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)四邊形的興致，同時(shí)也為教師后來(lái)的備課提供了素材。

在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，教師強(qiáng)化了教學(xué)的創(chuàng)新性與趣味性，使得課堂教學(xué)風(fēng)格更具魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。

三、適度原則，在作業(yè)布置上適中最好

在雙減背景下，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代，遵循減負(fù)增效的原則，為學(xué)生提供高效課堂以及課后學(xué)習(xí)，而不是一再給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。這一方面需要教師充分備課，在眾多題庫(kù)中為學(xué)生尋找適合的題目，把題做精做透才是最終目標(biāo)，并且對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行拋棄，使得學(xué)生能夠在相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握。同時(shí)，教師也可以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整作業(yè)布置的形式，使得學(xué)生能夠投入到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這將有助于提高學(xué)生作業(yè)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握，因而能夠有助于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如，在學(xué)習(xí)完平行四邊形這一塊，在布置作業(yè)之前，教師可以教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)地方就要運(yùn)用到剛才所例舉的適度原則。原則一就是提供適用方法：學(xué)生應(yīng)該是先進(jìn)行了復(fù)習(xí)，再來(lái)完成課后練習(xí)，做完后還有不懂，可以打電話咨詢教師或者同學(xué)，使得學(xué)生能夠及時(shí)地得到他人的幫助，這將有助于學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掃除一部分的障礙。原則二是適度做題，也就是所給予的題目是少而精的，使得學(xué)生能夠在少量的作業(yè)中，完成對(duì)于題目的作答，也能夠使得學(xué)生能夠感受到作業(yè)的樂(lè)趣。原則三就是適時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，做完后學(xué)生可自由分派時(shí)間，使得學(xué)生能夠在作業(yè)的過(guò)程中提高效率，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。教師在完成課后作業(yè)按照這么一套章程來(lái)進(jìn)行，可以達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先要因材施教，要讓不同能力水平的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作業(yè)提高自己，差生要補(bǔ)基礎(chǔ)，而優(yōu)生則要拔高。其次是要讓課堂附有生機(jī)與創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，頭腦并用的教學(xué)模式更能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。最后需要教師授予學(xué)生寫作業(yè)的步驟，并且把這套適度原則融會(huì)貫通后。如此，學(xué)習(xí)自然就是一件輕松的事情，減負(fù)增效原則也能得到良好貫徹，教學(xué)能力也會(huì)得到提升，課堂魅力會(huì)大大增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬會(huì)永.優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)[J].讀寫算，2020（15）：194.

[2]鐘先云.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2020，36（08）：45-47.