淺談指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的策略和方法

范麗嫻

【摘要】在日常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的時(shí)候，教師所講授的知識(shí)其實(shí)是有限的，這并不能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課外閱讀無(wú)疑是給學(xué)生打開(kāi)了另外一種途徑，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。教師在將教材內(nèi)容和課外閱讀進(jìn)行聯(lián)合的時(shí)候，可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，獲取更全面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)方法和策略

引言

在逐步深化的新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，更重視學(xué)生閱讀能力的提升。課內(nèi)閱讀已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生對(duì)閱讀的需求，必須發(fā)揮課外閱讀的補(bǔ)充作用，形成合力，共同構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀體系。不過(guò)，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念影響下，教師更重視課內(nèi)閱讀，相關(guān)指導(dǎo)方法和策略也較為完善科學(xué)，而課外閱讀的指導(dǎo)方法卻稍顯不足，并且現(xiàn)有方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求，必須探索符合新時(shí)代教育特點(diǎn)和學(xué)生閱讀情況的課外閱讀指導(dǎo)方法和策略，為此筆者提出以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

從整體情況來(lái)看，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)并不重視課外閱讀，學(xué)生積極性不高，因?yàn)殚喿x會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，但僅取得十分微小的效果。因?yàn)橐恍┈F(xiàn)實(shí)因素，家長(zhǎng)更愿意給學(xué)生報(bào)各類興趣學(xué)習(xí)班，將學(xué)生的課余時(shí)間用于興趣培養(yǎng)，所以，對(duì)于課外閱讀興趣不高。除此之外，由于閱讀材料無(wú)法引起學(xué)生們的興趣，如今選擇的讀物大都是以大綱為主要依據(jù)，不顧及學(xué)生們的感受，使得學(xué)生對(duì)其存在排斥心理，不愿進(jìn)行閱讀。

（二）教師對(duì)學(xué)生閱讀的書(shū)籍缺乏引導(dǎo)

正確的課外閱讀對(duì)于學(xué)生自身素養(yǎng)的提升和觀念的引導(dǎo)具有一定的意義，但是許多小學(xué)語(yǔ)文教師不重視學(xué)生所閱讀書(shū)籍的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力有限，自身具備的知識(shí)有限，以及個(gè)性不同，所以，在選擇課外讀物時(shí)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。但是，目前很多教師并未從學(xué)生角度出發(fā)為他們選擇合適的讀物，讀物有時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，無(wú)法很好地激發(fā)他們的閱讀熱情，甚至可能會(huì)使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒心理。

二、小學(xué)生課外閱讀的策略和方法

（一）加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，轉(zhuǎn)變課外閱讀指導(dǎo)理念

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革的首要內(nèi)容，課外閱讀則是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)學(xué)段學(xué)生的閱讀量定在了150萬(wàn)字，要完成這樣的閱讀量?jī)H僅依靠課內(nèi)閱讀是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如何增加小學(xué)生課外閱讀量呢？首先教師要提高對(duì)課外閱讀的重視程度，在精準(zhǔn)分析小學(xué)生閱讀實(shí)際的前提下，深刻把握新課標(biāo)下的課外閱讀就是學(xué)生根據(jù)自己興趣在課外開(kāi)展的閱讀行為，其閱讀內(nèi)容也是教材以外的。也就是說(shuō)，課外閱讀有很強(qiáng)的自主性和興趣導(dǎo)向，只要對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的、學(xué)生有興趣的都可以拿來(lái)閱讀。同時(shí)，教師的深入?yún)⑴c也是課外閱讀的顯著特征，因?yàn)閷W(xué)生所開(kāi)展的課外閱讀與教師的指導(dǎo)有很大關(guān)系，教師根據(jù)小學(xué)生閱讀實(shí)際和閱讀興趣，推薦教材之外的讀物，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，這也正是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑和科學(xué)方法。

（二）養(yǎng)成讀記好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)將良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)作為閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)階段是小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀本身就離不開(kāi)記憶，但單純的閱讀極容易造成遺忘。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀記的好習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中遇到好的詞匯，或者好的句子，或者自己突發(fā)的感悟，要及時(shí)記錄下來(lái)，隨時(shí)翻看，如此日積月累，學(xué)生能掌握更多的好詞好句，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提升奠定基礎(chǔ)。比如學(xué)生在閱讀某課外讀物中，遇到某一句子，當(dāng)時(shí)學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將之記錄下來(lái)，然后結(jié)合生活中的某些現(xiàn)象，充分聯(lián)想，然后將對(duì)詞句的理解寫(xiě)下來(lái)，并加上小標(biāo)題，如此學(xué)生就能在課外閱讀中鍛煉自身的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，課外閱讀方法不僅只有教師的引導(dǎo)，同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與到課外閱讀當(dāng)中，以家校聯(lián)系為基礎(chǔ)，家長(zhǎng)積極配合教師，幫助學(xué)生選擇好的閱讀文本，然后家長(zhǎng)與學(xué)生一起參與到課外閱讀當(dāng)中。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還提倡利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，畢竟課外閱讀涉及內(nèi)容較多，教師有選擇地為學(xué)生推薦課外閱讀讀物，讓學(xué)生在課外閱讀中樹(shù)立“敢為人先”的精神，讓學(xué)生勇于探索，敢于追求未知事物，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（三）完善課外閱讀評(píng)價(jià)體系，提高小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)效

小學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)體系還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)理念相對(duì)滯后，存在與現(xiàn)行課外閱讀教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，在評(píng)價(jià)全面性和機(jī)制上也存在一些問(wèn)題。在此評(píng)價(jià)體系不健全的背景下，并不能實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目標(biāo)。筆者建議可以建立學(xué)生課外閱讀“個(gè)體檔案”，其中包括學(xué)生課外閱讀的書(shū)目、過(guò)程、心得以及體會(huì)，如此有利于教師給予更貼近實(shí)際的評(píng)價(jià)，而且針對(duì)學(xué)生在課外閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)能及時(shí)給予指導(dǎo)。其實(shí)，現(xiàn)在一些App完全可以將學(xué)生課外閱讀電子檔案建立起來(lái)，比如會(huì)課等，都可以將學(xué)生課外閱讀個(gè)人檔案及時(shí)總結(jié)。但值得強(qiáng)調(diào)的是，由于小學(xué)生個(gè)體的差異性，閱讀能力也不盡相同，教師在安排課外閱讀任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)的層次性，確保每次閱讀都能讓學(xué)生有所收獲，這樣學(xué)生才更有信心投入課外閱讀當(dāng)中。而完善的課外閱讀評(píng)價(jià)體系，就是讓學(xué)生在每次閱讀中都有所進(jìn)步，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的薄弱環(huán)節(jié)，以更有針對(duì)性地讓學(xué)生獲得科學(xué)的指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課外閱讀是小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要提高認(rèn)識(shí)，提高對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視程度，在實(shí)踐中不斷總結(jié)提煉小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法，從讀物選擇、內(nèi)外結(jié)合等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)入手，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)為目的，真正讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。

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