雙減背景下初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

雷欣梅

【摘要】在初中時(shí)期，語(yǔ)文課程屬于必不可少的科目之一，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)十分有益。不過，從當(dāng)前的情況來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)工作的效果并不理想，教學(xué)工作具體實(shí)施過程中，一些教師運(yùn)用的教學(xué)方式過于陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的狀態(tài)十分被動(dòng)，無(wú)法真正體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，影響最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。基于改變此種不良狀況的目的，教師要注重教學(xué)策略的改進(jìn)和優(yōu)化，緊密結(jié)合不同學(xué)生的需求，提出合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生能有所收獲。

【關(guān)鍵詞】雙減;初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)良好習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

初中階段是學(xué)生生涯最為關(guān)鍵的階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要，尤其初中語(yǔ)文學(xué)科，關(guān)乎后期初中至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中語(yǔ)文作為初中的重點(diǎn)學(xué)科之一，不僅需要在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要在生活中學(xué)習(xí)。

一、組織閱讀交流會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀是積累語(yǔ)言、認(rèn)知世界、體驗(yàn)審美的活動(dòng)。在此活動(dòng)的體驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言、體驗(yàn)審美，還要將自己獲取的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，如此才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但事與愿違，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，大部分教師過分地重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，忽視交流活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文本的過程中，盡管可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、審美的積累，但是卻因?yàn)闊o(wú)法將積累到的信息有效地表達(dá)出來(lái)，很容易使其喪失閱讀興趣，久而久之，學(xué)生也不會(huì)對(duì)所閱讀的文本內(nèi)容進(jìn)行深度思考，如此自然對(duì)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用提出了新的要求，同時(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)也將語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用作為主要維度之一。因此，在實(shí)施初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生專注閱讀、批注閱讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生將獲取的信息表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累與應(yīng)用，如此才能促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者在組織初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)組織閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生就自己的閱讀所得進(jìn)行自由交流。

以《桃花源記》為例，在學(xué)生自主閱讀文本之后，筆者立足文本內(nèi)容，組織了“探尋桃花源”的交流會(huì)。在此次交流會(huì)中，筆者設(shè)計(jì)了“驚艷桃花林”和“探訪桃花林”兩個(gè)主題，并在不同的主題中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的交流問題。比如，在主題一中，學(xué)生需要展現(xiàn)自己在閱讀過程中勾畫出來(lái)的描寫桃花源自然景色和人文風(fēng)情的語(yǔ)句，并借此說(shuō)明桃花源是什么樣的，桃花源中的人給自己帶來(lái)了怎樣的感受。在主題二中，學(xué)生需要總結(jié)出桃花源的特點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言描述出桃花源的環(huán)境和人文。如此交流活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生掌握了閱讀文本的主動(dòng)權(quán)，在互動(dòng)中進(jìn)一步地理解文本內(nèi)容，還能使學(xué)生鍛煉思維，積極交流，便于形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中要巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中貫穿趣味的元素，同時(shí)要留給學(xué)生足夠的空間展開自主的思考和探究等。學(xué)生在教學(xué)過程中雖然也是被動(dòng)去完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，但是已經(jīng)逐漸真正過渡到自己去主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》的時(shí)候就可以采取這樣的方法。在剛開始的時(shí)候教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于童年的歌曲，比方說(shuō)《外婆的澎湖灣》《讓我們蕩起雙槳》等都是經(jīng)典歌曲。教師可以讓學(xué)生一邊聽歌曲一邊回憶一下自己的童年，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣又可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考。這時(shí)候教師需要給學(xué)生一些時(shí)間認(rèn)真回憶自己的童年，并要求學(xué)生聲情并茂地和其他學(xué)生分享。為了檢驗(yàn)學(xué)生以及引導(dǎo)學(xué)生自主思考，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的大意，建議用“這是一篇……的課文”的句式。學(xué)生思考之后舉手回答說(shuō)這是一篇回憶童年且充滿童趣的課文。再比如教學(xué)朱自清的《春》的時(shí)候也可以采取這樣的方法。教師在剛上課的時(shí)候可以為學(xué)生播放《春天花會(huì)開》《春泥》等歌曲。讓學(xué)生一邊聽歌一邊自己思考自己對(duì)春天的印象，或者是回想一下春天發(fā)生的有趣的事情并和大家分享。再比方說(shuō)教學(xué)《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候可以用彩光等在教室內(nèi)放白色的小點(diǎn)點(diǎn)模仿下雪的樣子，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過一些方式渲染美好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)習(xí)過程中興趣的培養(yǎng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性而言十分重要，需要教師站在學(xué)生的角度上進(jìn)行考慮，尋找能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，在實(shí)踐中要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整策略。

三、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開展師生互動(dòng)教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，基于以生為本的理念進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，要先做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，設(shè)計(jì)出能與學(xué)生良好互動(dòng)的教學(xué)情境，以確保學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和輔助下更好地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《愚公移山》課文的學(xué)習(xí)時(shí)，雖然課文是古文，但學(xué)生對(duì)這一經(jīng)典故事都有一定的了解。為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)過程中，我先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，我會(huì)與他們針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，將自己所看到的、學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，并與同學(xué)、老師針對(duì)課文內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行討論，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在完成課堂討論后，我針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)、改善自己不足的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，由此做到在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為高效課堂的有效構(gòu)建帶來(lái)良好的助力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)初中生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的作用，在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠影響學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和生活。所以教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘加希.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[J].課外語(yǔ)文，2020（10）：92-93.

[2]楊曉紅.初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新智慧，2019（18）：134.

[3]黃琳惠.初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2018（05）：177.

[本文系2021年度信陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《中學(xué)生良好校園行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》（課題編號(hào)：JCJY21093）研究成果]