關(guān)于構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀高效課堂的思考

熊平

【摘要】在現(xiàn)代教育深化改革發(fā)展和新課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅要學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，還要注重學(xué)生在閱讀文章方面的有效培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀意識(shí)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中真正能夠?qū)W到語(yǔ)文知識(shí)的目的，全面培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本文對(duì)構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀高效課堂提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文; ?閱讀課堂; ?教學(xué)策略

前言：

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生階段學(xué)習(xí)的一門重要科學(xué)之一，教師要從小培養(yǎng)好小學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)的能力和技巧，以往的教師一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)工作，以自己為中心，過(guò)于注重書本中的知識(shí)內(nèi)容講解，尤其在閱讀文章的環(huán)節(jié)中教師只顧自己領(lǐng)讀，并沒(méi)有給學(xué)生自由閱讀的空間，導(dǎo)致整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果偏低。所以，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的重中之重，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師不要盲目的讓學(xué)生去開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，結(jié)合教材中的實(shí)際內(nèi)容，特別是針對(duì)課文中需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的生字和生詞，根據(jù)班級(jí)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況和興趣點(diǎn)有規(guī)劃性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生好學(xué)課文知識(shí)為最終目的，有效率性的設(shè)置閱讀內(nèi)容，既讓學(xué)生鍛煉良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛在靈感，對(duì)于生字和生詞的記憶也隨著加深，更加明確的了解這些詞匯的語(yǔ)句組合的應(yīng)用，達(dá)到理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《浪淘沙》一課時(shí)，教師要求學(xué)生重點(diǎn)掌握曲、簸這兩個(gè)生字，體會(huì)詩(shī)人豐富奇特的想象和用詞的生動(dòng)傳神，教師根據(jù)這首詩(shī)的含義和內(nèi)容，找出有關(guān)這首詩(shī)的一篇文章或詩(shī)詞，里面同樣包含了這兩個(gè)生字讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如：此曲只應(yīng)天上有、只緣一曲后庭花表達(dá)詩(shī)人豐富的思想情感的詩(shī)句，然后教師讓學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行閱讀，從而更好的讓學(xué)生理會(huì)詩(shī)中意境，感受黃河的氣勢(shì)磅礴，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，同時(shí)也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，更高效的進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用視頻課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新和飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，尤其在教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀開(kāi)展的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的閱讀有著很大的幫助。根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可在課前準(zhǔn)備相關(guān)的課件和視頻資料，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中進(jìn)行播放，在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛之下，使學(xué)生閱讀起來(lái)更有感情色彩，讓內(nèi)心的感情抒發(fā)有效的與文章結(jié)合在一起，達(dá)到一種身臨其境的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，同時(shí)，在學(xué)生閱讀的期間遇到一些難點(diǎn)的閱讀障礙時(shí)，根據(jù)視頻內(nèi)容上的直觀引導(dǎo)學(xué)生很容易去克服閱讀障礙，使得閱讀順利的進(jìn)行，提高了閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師要求學(xué)生體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入有關(guān)五壯士在狼牙山上與日軍英勇奮戰(zhàn)的視頻素材，然后在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的過(guò)程中，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容和中心思想導(dǎo)入關(guān)于接受任務(wù)的壯心、痛擊敵人的壯志、引上絕路的壯舉、頂峰殲敵的狀語(yǔ)、跳下懸崖的壯氣的圖片素材，讓學(xué)生直觀的感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，使得學(xué)生的閱讀更加具有感情抒發(fā)，達(dá)到高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)。

三、重個(gè)性閱讀，加深課文理解

在小學(xué)語(yǔ)文課閱讀課堂中，教師不僅僅要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中只是為了閱讀文章而閱讀，而且還必須要求學(xué)生做到在閱讀的過(guò)程中能感受到作者的內(nèi)涵思想和產(chǎn)生自己的思想表達(dá)的目的，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好用自己的方式去閱讀，選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容去閱讀，用自己的情感去表達(dá)自己的真實(shí)感受，這種個(gè)性化閱讀不僅能進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文情懷的核心價(jià)值和對(duì)文學(xué)語(yǔ)言魅力的熱愛(ài)精神。

例如，在講解部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《盼》一課時(shí)，得到新雨衣一盼穿雨衣一穿上雨衣，字里行間流露出兒童的天真、稚氣、以及對(duì)美的生活的向往。圍繞中心意思從不同的方面來(lái)表達(dá)，由于這篇文章具有情感色彩的詞匯和內(nèi)容的地方也很多，比如小心翼翼，代表謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽的樣子，理直氣壯，代表說(shuō)話有氣勢(shì)，根據(jù)這個(gè)特色文章內(nèi)容教師組織學(xué)生在閱讀課文之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這篇文章的理解，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡文章的哪個(gè)部分，并表達(dá)出自己真實(shí)的感受，教師可以與學(xué)生共同參與閱讀學(xué)習(xí)言論發(fā)表的課堂中，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，通過(guò)個(gè)性閱讀的開(kāi)展，更好的激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力和表達(dá)能力，而且更有利于對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的深刻理解。

總結(jié)：

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師要著重加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀水平和表達(dá)技能，明確好教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容為主進(jìn)行閱讀開(kāi)展，利用多媒體先進(jìn)技術(shù)輔助學(xué)生在閱讀課堂上更好的完成閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)更高的閱讀情感，注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中對(duì)文章有更深刻的理解和體會(huì)，構(gòu)建和諧、高效、高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉成英.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂[J].中華少年，2017，（28）：67.