小學(xué)語文古詩詞吟誦教學(xué)的實(shí)踐研究

趙海燕

【摘要】詩詞是有節(jié)奏的、對仗工整的一種語言藝術(shù)，同時也是一種闡述心靈和表達(dá)思想感情的文學(xué)藝術(shù)。通過小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，能夠提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，教師需要重視小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)。吟誦是我國幾千年來流傳的讀書方式，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，在教育改革的不斷深入的背景下，通過吟誦教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過吟誦感知古詩詞的音律之美，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的情境進(jìn)行深入探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);吟誦教學(xué)

吟誦是一種非常傳統(tǒng)的閱讀方式，具有幾千年的歷史，有著獨(dú)特的閱讀價(jià)值。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詩詞，使學(xué)生在吟誦過程中牢記詩句。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，引入了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，吟誦這種傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)逐漸被遺忘，越來越多的學(xué)生不會吟誦詩詞，取而代之的成為課堂背誦，學(xué)習(xí)古詩詞已經(jīng)成為死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)活動。通過死記硬背的方式，學(xué)生無法深刻的理解古詩詞中所蘊(yùn)含的道理和情感，古詩詞的教學(xué)失去了原本的教育價(jià)值。因此，教師在開展語文古詩詞教學(xué)活動過程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩句，從而有效感知詩詞意境，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞意境的感知能力和誦讀能力。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)播放吟誦視頻

教師在日常開展吟誦教學(xué)活動過程中需要注重運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加積極的觀看吟誦視頻，學(xué)生可以一邊看視頻一邊跟著視頻內(nèi)容吟誦詩句，促使學(xué)生主動吟誦古詩詞，激發(fā)學(xué)生對古詩詞吟誦的興趣，讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)吟誦詩句，活躍課堂吟誦的氛圍，讓學(xué)生更加認(rèn)知的誦讀詩句，在誦讀過程中可以感受古詩詞中所描寫的畫面美、意境美，學(xué)生在進(jìn)行多次吟誦過程中可以更加深刻的理解詩詞內(nèi)容，掌握詩人書法的思想情況和詩詞大意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對詩詞的理解能力。比如，學(xué)生在吟誦《望天門山》這首古詩時，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放誦讀的視頻，學(xué)生會被豐富多彩的畫面所吸引，更加認(rèn)真的觀看視頻內(nèi)容，積極吟誦視頻中的詩句，使學(xué)生一邊吟誦一邊感受視頻中所呈現(xiàn)的詩詞意境，從而加強(qiáng)學(xué)生對詩詞的感知能力，激發(fā)學(xué)生的吟誦興趣和積極性，學(xué)生在課堂中會反復(fù)吟誦故事，在誦讀過程中領(lǐng)悟詩中所描寫的意境之美，從而提高學(xué)生的理解能力和吟誦水平。

二、加入音樂元素幫助學(xué)生吟誦和理解

古詩詞中都有詩、詞、歌、賦為一體的特征，古詩詞不僅僅是一種文學(xué)形式，同時也是古代人民生活中的一項(xiàng)消遣娛樂方式。因此，針對這一獨(dú)特的特點(diǎn)，教師可以在古詩詞吟誦過程中融入音樂配合進(jìn)行吟誦，從而提高學(xué)生的吟誦水平。音樂是學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，可以有效緩解課堂中的枯燥氛圍，教師在日常開展教學(xué)活動過程中可以將古詩詞與音樂相結(jié)合，將音樂靈活的運(yùn)用在古詩詞的吟誦中。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首古詩過程中，教師可以為學(xué)生配上溫婉流轉(zhuǎn)的音樂，幫助學(xué)生更好的理解古詩詞中所描繪的美景，通過音樂能讓學(xué)生在腦海中勾勒出湖上的美景和風(fēng)情，理解作者所表達(dá)的真情實(shí)感，仿佛學(xué)生置身于其中，幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容，提高語文古詩詞教學(xué)效果和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的吟誦興趣。

三、傳授古詩詞吟誦技巧

授人予魚不如授人予漁。教師在教學(xué)過程中需要教會學(xué)生掌握吟誦技巧、品讀詩句，提高學(xué)生的吟誦能力。在日常的古詩詞教學(xué)過程中，教師需要注重傳授給學(xué)生吟誦技巧，讓學(xué)生明白在吟誦詩句的時候如何進(jìn)行斷句，控制吟誦的節(jié)奏，使學(xué)生在聽課過程中劃分詩句的誦讀音節(jié)，學(xué)生斷句和掌握吟誦結(jié)構(gòu)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時，教師需要讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的吟誦技巧流利的誦讀這首古詩詞，對于可以流利吟誦詩句的學(xué)生，教師需要及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)古詩詞的音節(jié)和詩句。同時，教師需要及時糾正學(xué)生在吟誦過程中出現(xiàn)錯誤讀音的問題，使學(xué)生可以在吟誦過程中讀出正確的讀音，進(jìn)行正確的斷句，使學(xué)生流利吟誦，增強(qiáng)學(xué)生的吟誦能力和誦讀能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生每天吟誦古詩詞

習(xí)慣的養(yǎng)成需要慢慢的積累，學(xué)生需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天吟誦古詩詞的習(xí)慣。在古詩詞的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生每天在課前或課下吟誦不同的古詩詞，要求每天學(xué)生固定時間吟誦古詩詞，使學(xué)生按照教師的要求每天吟誦，堅(jiān)持吟誦不同的古詩詞，不斷拓寬學(xué)生的知識層面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極自主的吟誦實(shí)際，提高學(xué)生對吟誦古詩詞的興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的古詩詞后，教師可以適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行知識拓展，吟誦不同類型的古詩詞，在了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會深刻的理解和記憶這些古詩詞，以此提高吟誦教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總而言之，在古詩詞教學(xué)中，吟誦教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠提高小學(xué)生的吟誦水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要針對吟誦方法進(jìn)行創(chuàng)新升級，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生營造豐富的吟誦情境，將學(xué)生感興趣的元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過寓教于樂的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟誦，從而有助于學(xué)生更好的理解和記憶詩歌本身的意境和價(jià)值，了解所表達(dá)的內(nèi)容和思想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

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