基于微課的小學語文高效課堂的構建研究

吳芬芬

【摘要】小學語文教學的有效性在其發(fā)展的過程中逐漸受到了重視，教師的重點應該在，提高學生的學習能力，提高學生的素質發(fā)展，進行教學方法的改變。本文深度討論了微課，對學生們學習語文，所具有的積極作用。老師應該結合新課程改革教育和素質教育理念，深度研究微課對小學語文高效課堂的影響，希望可以為小學語文教學提供一些參考。

【關鍵詞】微課;小學語文;教學策略

引言：

由于新課改的影響，小學的教育體制已經逐漸得到了改善，過去的教育模式已經不能滿足現(xiàn)在的教育發(fā)展。小學語文教師應該改變當下的教育方法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢，使用微課提高教學效率，提高教學質量。

一、微課對小學語文教學的積極作用

（一）培養(yǎng)學生的語文學習興趣

微課的教學模式對小學生來說十分新穎性，具有很強的吸引力。教師在授課的過程中，應該重視微課教學這一點，對學生的實際情況進行了解，改變原有的教學模式，對其教學模式進行改革，引導學生們對課堂學習的興趣，集中學生們的注意力，盡快進入上課狀態(tài)，微課的使用對課堂教學有很強的促進作用，能夠加深學生們對知識的吸收，讓同學們更好地感受到語文的魅力，實現(xiàn)教學目的。

（二）創(chuàng)設和諧的交流氛圍

根據檢查情況，教師還在使用過去的教學模式——填鴨式教育，這種情況運用在小學語文教學活動中的情況很普遍，大部分學生只是為了考試才學習，學習積極性不高，不能完全掌握和運用，從而制約了學生們的發(fā)展，教師在現(xiàn)行的教育理念下，應該更加注重把學生們培養(yǎng)成復合型人才，微課的教學模式正好可以滿足這種需求，它提倡師生和諧共處，加強學生之間的交流，在促進教學效率發(fā)展的前提下，也可以提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）促進教師教學水平的提升

微課的教學模式，對于學生的學習能力有著很大的促進作用，對于教師對教學水平，也有著很大的提高作用，對于小學教學有著很大的作用。微課是指運用互聯(lián)網、視頻等方式對知識內容的一個展示，當今的網絡環(huán)境為微課教學提供了很多的素材，教師在長期的教學過程中也會有著很大的提高，教師的信息化水平也會得到提高，對于小學語文的教學起著促進的作用。

二、基于微課的小學語文高效課堂的構建策略

（一）科學設計課堂導入

眾所周知，一個成功的事情都要有一個良好的開始，教師應該高度重視小學語文的教育，使用微課的教學模式，使用教學導入對學生的教學進行改進，激發(fā)學生們自主學習的能力，促進課堂教學效率，教師在選擇教學導入的時，應該選擇與同學們實際情況相符合的內容，讓學生們可以更好的融入課堂學習中。例如：在學習《一個接一個》中，教師可以通過看圖導入，出示課文插圖，提出問題，看看圖畫中兩個小朋友在做什么，他們玩得正開心時，突然聽見大人叫他們趕快回家，她們是怎樣做的？怎樣想的？然后老師再帶領同學們學習。讓學生們明白作者的用意，吸引學生的注意力，增加課堂效率。

（二）構建問題情景

在課堂上，老師應該利用學生們的興趣，來引導學生們的學習，使用微課來設計情景，來激發(fā)學生們的學習興趣，主動引導學生們思考問題，提高學生們的綜合能力，為以后的課程教育創(chuàng)造條件，教師應該在小學教育中改變學生們的思維方式和思考模式，解決教育的重難點，增強學生們的學習問題的能力，例如：在學習《動物王國開大會》時根據了學生的特點創(chuàng)設情境，和同學們談話，利用多媒體展示動物的圖片，引問出：這些朋友都是——動物，聽說動物王國開大會，你們想要參加嗎？讓我們一起學習這篇童話故事，讓大家其聲讀題，引問：你們想要知道嗎？指名引讀課文，引導同學們思考：文中剛剛出現(xiàn)了哪些動物，畫出這些動物的名字，讓同桌之間進行交流。在觀看了微課以后，讓同學們進行分析，尋找問題的答案，提高學生的課堂效率。

（三）拓展學習路徑

傳統(tǒng)的教學觀念會限制學生們思維的發(fā)展，學生們不能自己思考，不能脫離老師的幫助，教師也不能認識到學生自身的能力，會嚴重影響學生們的自主學習能力，主體的認識情況，微課的產生可以解決這個問題，提高教師教學的效率，提高語文教學的有效性，改變原有的問題，讓同學們學會自己思考問題，增強自我認識，通過多種方法學習知識，完成教師的教學目的。例如：在學習《小壁虎借尾巴》這篇課文時，在上課之前給大家提出一個謎語，讓大家猜猜這是什么動物？“身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸”讓大家讀課文，然后詢問，揭曉謎底。對文章內容進行總結，對文章難點進行突破，讓大家陳述自己的學習成果，提高學生的自主學習能力。

（四）開展小組合作學習

小組合作模式是現(xiàn)在比較常見的教學模式，廣泛的應用于各個領域中，有自己的優(yōu)勢，在小學課堂教育中，教師可以在運用微課的基礎上，讓大家進行小組的合作學習，小組合作可以提升學生的自主能力，促進學生的主動學習，提高學生的綜合學習能力，構建出小學語文高效課堂，提高老師的教學質量，促進學生的良性發(fā)展。例如：在學習《棉花姑娘》這篇文章時，老師讓大家小組討論燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是吃什么害蟲的，認識一些對人類有益的昆蟲，展示棉花的生長過程，讓大家朗讀課文，提問課文中的棉花姑娘發(fā)生什么事情了呢？解答問題，讓大家體會作者的寫作目的。讓大家觀看微視頻，體會棉花生長的全過程，帶領大家有效的突破重難點，體現(xiàn)出微課模式對語文教學的幫助。

結語：

信息化教學是教育發(fā)展的必然趨勢，這種教學方式也在教學活動中起到了積極促進的作用，小學語文教師應該合理積極的使用微課教學，提升學生們的課堂積極性，提高自身的教學能力，促進教學工作的完成。

參考文獻：

[1] 陳如會.基于微課的小學語文高效課堂的構建研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（6）：6.

[2] 曾麗萍.基于微課的小學語文高效課堂的構建研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（11）：132-133.