小學(xué)語文合作教學(xué)效率的提升策略

王欽博

【摘要】合作教學(xué)對教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)有著重要的作用，在教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還要對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行增強(qiáng)，學(xué)生的整體能力的增強(qiáng)才是重點(diǎn)，進(jìn)行合作教學(xué)可以提高教師授課的效果，文章就是要共同討論、合作探究所生成的知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中所產(chǎn)生的作用，為大家提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作教學(xué);教學(xué)策略

知識(shí)的形成是多種多樣的，有的是通過自主探索，有的是通過團(tuán)隊(duì)之間共同合作的，只有實(shí)行多種方法并行的策略，才能更有效的完成小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生們的語文成績，教師在展開小學(xué)語文合作教學(xué)時(shí)，要多種方式并行，多種方法相結(jié)合，進(jìn)行針對性的教學(xué)，在傳授知識(shí)的過程中也要注重教學(xué)方法，不然可能難以達(dá)到教學(xué)效果，結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析后得到了一下的幾點(diǎn)總結(jié)。

一、合作預(yù)習(xí)，共同探究知識(shí)

教師在進(jìn)行語文的教學(xué)之前，應(yīng)該要求學(xué)生們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)的工作，這樣課堂效率或許會(huì)有提升。合作預(yù)習(xí)不僅會(huì)提高教師的上課效率，還會(huì)對學(xué)生們的思維方式、學(xué)習(xí)能力和溝通能力有一定的提高。合作預(yù)習(xí)也有其他的好處，如果學(xué)生們不能理解課文內(nèi)容時(shí)，可以讓同學(xué)之間以合作的方式，進(jìn)行共同預(yù)習(xí)互幫互助，運(yùn)用這樣的方式或許能展示出，合作預(yù)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)課堂的作用，同時(shí)也可以減輕教師的教學(xué)壓力。

具體來講，學(xué)生在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)前，老師要提前提出要大家預(yù)習(xí)的問題，與預(yù)習(xí)方式，讓同學(xué)們有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能加強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。例如：在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)提出問題：這篇文章講述了一個(gè)什么樣的故事？為什么陶罐和鐵罐在國王的御廚里吵起來了？讓大家?guī)е鴨栴}提前去預(yù)習(xí)課文，在上課過程中老師要用小組合作的方式，去引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，老師通過了解同學(xué)們的實(shí)際情況，對同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，讓同學(xué)們自主結(jié)成合作小組，在第二天上課的過程中，老師可以有針對性的提問，節(jié)約課堂時(shí)間，明確課堂提問方向，老師也可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為教師的后續(xù)教學(xué)提供教學(xué)方向，加強(qiáng)學(xué)生們對課后預(yù)習(xí)的重視程度。

二、合作討論，共同生成知識(shí)

老師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該多運(yùn)用合作討論的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力和認(rèn)知能力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有著很好的促進(jìn)作用。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生應(yīng)該形成自主的思考方式，擁有自己的思維模式，他們對課文的內(nèi)容，也會(huì)有屬于自己的理解，但他們可能不會(huì)認(rèn)識(shí)地十分準(zhǔn)確，但是如果學(xué)生不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂的教學(xué)效果會(huì)變差，學(xué)生對知識(shí)的吸收也會(huì)變少，老師也不能理解同學(xué)們的實(shí)際想法，無法調(diào)動(dòng)課堂積極性。在同學(xué)們進(jìn)行了小組討論后，同學(xué)們就可以相互交流想法，補(bǔ)充自己的想法，最后總結(jié)出最優(yōu)的答案，老師可以對小組討論的結(jié)果，進(jìn)行評價(jià)和對比，再展開課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《我是一棵樹》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們分成小組，進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行戲劇嘗試，擴(kuò)展同學(xué)們的學(xué)習(xí)思維，展開想象創(chuàng)編故事。小組討論認(rèn)為那些情節(jié)是最有意思的情節(jié)，大家相互交流意見，進(jìn)行深入的溝通和交流，最后，老師也要對同學(xué)們的交流結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)，讓大家明確作者的意圖，學(xué)習(xí)文章的中心思想和文章的主旨，讓合作討論在語文教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用。

三、合作作業(yè)，共同實(shí)踐知識(shí)

布置作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況中最傳統(tǒng)的手段之一，老師們可以通過作業(yè)的完成情況 ，就可以

看出學(xué)生們對知識(shí)的掌握程度。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)讓同學(xué)們覺得枯燥無味。如果教師改變作業(yè)的形式，通過布置一些需要合作才能完成的作業(yè)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們完成作業(yè)的熱情，還可以給同學(xué)們提供很多的學(xué)習(xí)思路，這樣同學(xué)們完成作業(yè)的質(zhì)量，也會(huì)有所提高。

例如：在學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行合作作業(yè)去尋找中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，認(rèn)識(shí)我國古代的名人，老師提出問題：讀了這么多的故事，大家有什么想說的？大家積極的暢談感受，體會(huì)到民族文化的燦爛，古代人民的智慧。對與學(xué)生們進(jìn)行合作作業(yè)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該起到積極推動(dòng)的作用，因?yàn)閷W(xué)生們在進(jìn)行合作作業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高自身的綜合能力，對同學(xué)們的多種方面，都有推進(jìn)的作用，還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在檢查學(xué)生的合作作業(yè)，可以促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力的提高，也可以督促同學(xué)們，高質(zhì)量的完成他們的作業(yè)，是以后小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的一種方法。

總結(jié)：

總的來講，小學(xué)語文合作教學(xué)是一種有難度教學(xué)方式，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，考驗(yàn)班級的團(tuán)結(jié)能力，還有同學(xué)自身的能力，還要求學(xué)生和老師在運(yùn)用學(xué)習(xí)方式上，也有著嚴(yán)格的要求，無論缺少哪一個(gè)方面，都難以將它自身的效果發(fā)揮出來，本文主要研究了小學(xué)語文教學(xué)合作預(yù)習(xí)、合作討論還有合作作業(yè)的三個(gè)方面的問題，教師積極地改變教學(xué)的模式，尋找更優(yōu)的教學(xué)成果，希望可以將教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

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