提高小學(xué)生語文寫作能力策略摭談

馬瑞娟

【摘要】寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生能夠形成良好的寫作能力，就能夠合理地整合運用語言和語文知識，對于學(xué)生后期的生活與發(fā)展至關(guān)重要?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)制定可提高小學(xué)生語文寫作能力的教學(xué)策略，以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作能力;有效策略

前言：

小學(xué)正值學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)與提高小學(xué)生的語文寫作能力，可培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、交流能力、語言能力和知識素養(yǎng)等，實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效保證。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和寫作需求的教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生的語文寫作水平，使其能夠朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

一、教學(xué)中提高小學(xué)生語文寫作能力策略

（一）調(diào)動學(xué)生寫作積極性

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好寫作學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生能夠真正融入到寫作中，將自己的情感和思想都融入到寫作中，寫出具有真情實感的優(yōu)秀語文作文，不斷提高學(xué)生的語文寫作能力和寫作質(zhì)量。這樣即可有效避免因教師不注重對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使課堂中的寫作氛圍十分枯燥，使學(xué)生無法產(chǎn)生對寫作的興趣，將寫作當(dāng)成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不良寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是使學(xué)生能真正感受到寫作的樂趣，積極地開展語文寫作，在不斷的寫作中不斷提高對語文知識的運用能力，促使學(xué)生語文寫作能力的逐步高效提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《繁星》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生開展關(guān)于“推薦一個好地方”的語文寫作，并運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)為學(xué)生播放各個旅游景點視頻，有效地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生能夠積極地將自己的所想所感寫入到作業(yè)中。之后，教師應(yīng)檢查每個學(xué)生的寫作情況，根據(jù)學(xué)生的寫作積極性、寫作時間、寫作技巧和寫作質(zhì)量等等，開展對學(xué)生的有針對性的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)評價，并運用鼓勵性的評價語言，幫助學(xué)生降低對寫作的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)對寫作的學(xué)習(xí)信心，不斷提高學(xué)生的語文寫作能力，加快學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

（二）充分對寫作資源進(jìn)行積累

為有效提高小學(xué)生語文寫作能力，做好寫作資源的積累至關(guān)重要。如若小學(xué)生沒有充足的寫作素材積累，就會產(chǎn)生“無話可寫 無情可抒”的不良寫作現(xiàn)象，這會嚴(yán)重影響到學(xué)生寫作能力和語言表達(dá)能力的提升，以及學(xué)生的身心健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展。為有效地解決這種不良教學(xué)問題，小學(xué)語文教師應(yīng)通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的寫作資源背誦與整合化為己用的能力，使學(xué)生能夠成為寫作學(xué)習(xí)的主人公，在與其他學(xué)生的交流中不斷加強(qiáng)對寫作技巧的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對寫作資源的積累，促使班級中學(xué)生寫作能力的高效提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》這節(jié)課時，教師可以通過為學(xué)生準(zhǔn)備好各種關(guān)于動物園的書籍，組織學(xué)生開展關(guān)于“小小動物園”的寫作，鍛煉學(xué)生對所學(xué)的語文知識整合運用的能力，以及學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠不斷加強(qiáng)對寫作資源的積累。而且教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的不同閱讀興趣和能力，為學(xué)生推薦不同的書籍，豐富學(xué)生對寫作資源的積累。之后，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織小組開展合作寫作，相互促進(jìn)和幫助學(xué)生，使學(xué)生們能夠開展寫作題目的深度探究，研究出各種寫作形式，有效激發(fā)學(xué)生的語文邏輯思維和寫作創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的語文作業(yè)，進(jìn)一步提高自己的語文寫作水平。

（三）遵守“以人為本”的原則

在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，教師應(yīng)遵守“以人為本”的原則，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決寫作問題，親身經(jīng)歷寫作知識的形成過程，以保障學(xué)生能夠真正將所學(xué)的寫作知識內(nèi)化于心，使學(xué)生的寫作能力能得到高效地提升。這樣一來，就可以有效避免學(xué)生被動地跟隨教師學(xué)習(xí)寫作知識，無法將所學(xué)的寫作技巧運用到自己寫作中的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊運用所學(xué)的知識開展寫作，使其能夠圍繞各種問題進(jìn)行深度探究，強(qiáng)化對各種寫作技巧的運用，全面提高學(xué)生的語文寫作能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生開展寫觀察日記的相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中觀察日記的寫作技巧和寫作方式，將其運用到自己的寫作之中，看一看哪個學(xué)生能夠?qū)懗鲎顬閮?yōu)秀的語文作業(yè)，全面激發(fā)學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)和寫作比賽興趣，使學(xué)生都能夠主動與積極地參與到學(xué)習(xí)之中。之后，使學(xué)生能夠大膽地提出各種寫作問題，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行有效地寫作學(xué)習(xí)交流，使班級中能夠形成濃郁的語文寫作氛圍，消除學(xué)生對寫作的畏難和抵觸學(xué)習(xí)心理，不斷加強(qiáng)對寫作技巧的實踐運用，促使學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果和能力的雙重提升。

結(jié)束語：

總而言之，提高小學(xué)生語文寫作能力，是確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的重要前提。小學(xué)語文教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新有效的寫作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生能夠在寫作中不斷提高自己的寫作能力，真正將所學(xué)的語文知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識和能力，從而促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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