基于合作探究的初中化學(xué)教學(xué)研究

李細(xì)

【摘要】隨著新課程與素質(zhì)教育的不斷深入，教育行業(yè)對(duì)于初中化學(xué)課堂教學(xué)研究有了全新的要求，同時(shí)應(yīng)將更為有效的合作探究教學(xué)手段充分的融入，使學(xué)生能以積極的情緒參與到初中化學(xué)當(dāng)中，并且在小組合作當(dāng)中不斷的優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，同時(shí)構(gòu)建更為有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師應(yīng)基于合作教學(xué)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的合作交流提供更加完善的契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】合作探究;初中化學(xué);教學(xué)研究

引言：

在初中時(shí)期，化學(xué)課堂是一門(mén)較為重要的科目，對(duì)于初中學(xué)生的思維邏輯能力有著較高的要求。教師開(kāi)展初中自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用到初中的化學(xué)合作探究課題當(dāng)中。充分的考慮初中學(xué)生的思維運(yùn)作模式，活躍班級(jí)教學(xué)課堂的氛圍，實(shí)時(shí)地在小組合作當(dāng)中提點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論，從而提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的效果，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)。

一、合作探究在初中化學(xué)的概念

教師在引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生的合理學(xué)習(xí)需求，將合作探究式教學(xué)充分的融入到小組學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。教師需要根據(jù)小組人員的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能引導(dǎo)學(xué)生重視并提高自身的主觀能動(dòng)性。合作探究式學(xué)習(xí)是幫助班集體凝聚力的一項(xiàng)有效方式，學(xué)生可以通過(guò)分工合作、任務(wù)明確、協(xié)調(diào)開(kāi)展溝通與交流的活動(dòng)，將化學(xué)課堂進(jìn)行有效的提升與應(yīng)用。合作探究在初中化學(xué)目標(biāo)明確的開(kāi)展與創(chuàng)設(shè)，便是充分體現(xiàn)初中學(xué)生主體地位的一項(xiàng)教學(xué)手段。教師應(yīng)在課堂當(dāng)中做好一個(gè)課堂的輔助者以及引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)，及時(shí)地出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，建設(shè)初中化學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生在化學(xué)課堂當(dāng)中將知識(shí)理解進(jìn)行混淆，最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，順利地在化學(xué)課程開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。

二、多元化的小組模式

在初中化學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)充分的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明理論現(xiàn)象，取得最大程度的小組合作學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能在教師的輔助與指導(dǎo)下，優(yōu)化每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能以飽滿的熱情參與到初中化學(xué)課堂當(dāng)中，并且在今后使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及思考的方式，教師應(yīng)有目的的建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，有效的開(kāi)展小組合作之間的化學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在小組創(chuàng)設(shè)之前，了解班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的個(gè)性較為情況以及人際交流關(guān)系，制定小組成員當(dāng)中明確的規(guī)則意識(shí)以及集體意識(shí)，使小組合作學(xué)習(xí)的效率提高。同時(shí)在小組建設(shè)目標(biāo)當(dāng)中，還要進(jìn)行多元化的創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生之間的差異以及興趣的養(yǎng)成。每個(gè)小組教師應(yīng)做到一視同仁的教學(xué)，而不是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歧視與忽視。教師應(yīng)在小組當(dāng)中合理的分配人員情況，做到真正地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感的重要性，并能在小組當(dāng)中使每一個(gè)成員互相督促、互相約束、互相幫助與提醒。例如在《燃燒和滅火》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在小組當(dāng)中討論“面粉遇到火”會(huì)發(fā)生怎么樣的反應(yīng)。隨著學(xué)生的討論，將安全意識(shí)以及安全舉措進(jìn)行滲透，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中了解滅火的原理與燃燒的條件。

三、強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

在初中階段，學(xué)生的合作意識(shí)較為落后，無(wú)法與小組當(dāng)中的成員開(kāi)展良好的溝通交流。每一個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性心理發(fā)展都十分強(qiáng)大，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解到合作的重要意義，幫助學(xué)生正確的理解“獨(dú)木不成林”的道理，使學(xué)生能在今后的化學(xué)課堂當(dāng)中，主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的樂(lè)趣，體驗(yàn)小組當(dāng)中貢獻(xiàn)自己一份力量以及學(xué)習(xí)精神的喜悅，能根據(jù)自身的特點(diǎn)，突破化學(xué)課堂當(dāng)中所遇到的各種困難問(wèn)題，并不斷的與小組成員進(jìn)行磨合，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中的困惑能做到與小組成員溝通交流，彼此之間互相幫助。教師只有使初中學(xué)生深刻的意識(shí)到合作的意義以及作用，才能開(kāi)展良好的初中化學(xué)合作探究式學(xué)習(xí)，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生思維上的進(jìn)步。例如在《制取氧氣》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以在課前創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將木炭、鐵絲以及蠟燭帶到實(shí)驗(yàn)課堂，引導(dǎo)初中學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作氧氣有哪些性質(zhì)與原理，并觀察木炭等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備在空氣燃燒的現(xiàn)象，進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)制取氧氣。

四、討論并提出化學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)步的重要教學(xué)任務(wù)，也是每個(gè)科目教師都必須要掌握的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)在備課時(shí)，對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行深刻的掌握與認(rèn)知，將其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式巧妙的轉(zhuǎn)換，將新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。找到初中學(xué)生在小組當(dāng)中無(wú)法有效進(jìn)步的問(wèn)題所在，并引導(dǎo)輔助學(xué)生找到自身的學(xué)習(xí)薄弱之處。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的指責(zé)式教育，而是通過(guò)小組引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知更加全面，同時(shí)在小組當(dāng)中能深刻的意識(shí)合作帶來(lái)的實(shí)質(zhì)性?xún)?yōu)勢(shì)。

例如在《愛(ài)護(hù)水資源》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，并且將問(wèn)題巧妙的拋給學(xué)生進(jìn)行思考“在生活當(dāng)中我們可以怎樣愛(ài)護(hù)水資源”，激發(fā)學(xué)生在小組當(dāng)中的探討，并且教師還要根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，表?yè)P(yáng)學(xué)生所提出的愛(ài)護(hù)建議。

總結(jié)：

綜上所述，合作探究式教學(xué)是全新的教學(xué)體驗(yàn)，也是引導(dǎo)學(xué)生在初中化學(xué)課堂進(jìn)步的有效方式。教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化方式，將學(xué)生在小組當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小組中深刻的討論與糾正，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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