后疫情時(shí)代構(gòu)建思政課線上線下高融合教學(xué)新模式探索

鐘麗

【摘要】? ? 在思政課教學(xué)中，傳統(tǒng)線下模式極易產(chǎn)生單向直接灌輸?shù)娜毕荩谝咔榉揽仄陂g，采用單一化線上教學(xué)則難以保證學(xué)習(xí)效率，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況。在后疫情時(shí)代，線上線下混合教學(xué)模式更具靈活性、多維化和實(shí)踐性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使課堂回歸立德樹人的本質(zhì)?；诖?，高校思政課教師直接開展線上線下混合教學(xué)模式勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】? ? 思政課? ? 線上線下? ? 教學(xué)新模式

引言：

在當(dāng)前的教育體系中，思政課貫穿整個(gè)教育過(guò)程，也是給學(xué)生展開思政教育最主要的途徑與方式，更是落實(shí)意識(shí)形態(tài)教育的重要陣地。其本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)立德樹人，讓學(xué)生自覺承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，同時(shí)形成正確的“三觀”。但要真正達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，還需對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行探索。無(wú)論是原先以口授為主的線下教學(xué)，還是疫情防控期間應(yīng)用的線上教學(xué)，不少學(xué)校都從中得出了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合之后就形成了線上線下混合教學(xué)模式，正因如此，對(duì)該模式展開探索也具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、線上線下高融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1多維性顯著

線上教學(xué)模式的應(yīng)用給學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，例如釘釘、微信、學(xué)習(xí)通、QQ等，教師不但要具備思政學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要有良好的教學(xué)技能和信息技術(shù)水平。同時(shí)，所授課程也不再只局限于教材，還要采納更多其他文獻(xiàn)，如參考書、百科全書等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更多信息資源。

1.2多樣性顯著

對(duì)于教學(xué)平臺(tái)的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排，需要教師做好充分準(zhǔn)備工作。同時(shí)，線上模式不受時(shí)空限制，學(xué)生能根據(jù)自身情況開展自主學(xué)習(xí);而線下學(xué)習(xí)，則能消除屏幕限制引起的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚問(wèn)題，保障師生之間能夠面對(duì)面解決問(wèn)題[1]。同時(shí)，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源還可以給思政課教學(xué)資料參考內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，優(yōu)化課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3靈活性顯著

在該模式作用下，學(xué)生可以靈活地掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表，并以自身學(xué)習(xí)能力和專業(yè)背景等落實(shí)學(xué)習(xí)安排。在教師信息資源及資料平臺(tái)上，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，以便完成任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。

1.4實(shí)踐性顯著

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，教學(xué)活動(dòng)只是手段。原先的單向灌輸模式能有效組織教學(xué)，線上模式則能開展個(gè)性化培訓(xùn)，但取決于學(xué)生的自覺意識(shí)和獨(dú)立特性，因此兩者的高效混合則更有利于促進(jìn)課堂形式轉(zhuǎn)變，促使課堂更具實(shí)踐性。具體可以在線上開展理論講解，重點(diǎn)闡釋概念、定義和專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，同時(shí)因?yàn)橐曨l本身可以保存下來(lái)，更有利于學(xué)生針對(duì)不懂的地方進(jìn)行反復(fù)觀看[2]。線下則可以采用學(xué)生自主探究、教師進(jìn)行補(bǔ)充的模式。由于在線上網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，學(xué)生自主探究能力便能得到極大提升，同時(shí)教師的補(bǔ)充指導(dǎo)又能夠針對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)糾正，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、線上線下高融合教學(xué)模式開展的重要基礎(chǔ)

該模式發(fā)展的基礎(chǔ)依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”，把互聯(lián)網(wǎng)上的大量教學(xué)資源、學(xué)習(xí)工具和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式充分結(jié)合，從而有效豐富課堂，激發(fā)學(xué)生探究興趣，不斷提升教學(xué)效果。

2.1疫情防控下的教學(xué)新常態(tài)

在疫情防控下，要同時(shí)兼顧防疫和教學(xué)，就必須將重點(diǎn)放在線上。原先的教學(xué)主要是在線下開展，即教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受;而線上模式則是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。為此，這就導(dǎo)致教師必須積極開展教學(xué)過(guò)程記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理以及技術(shù)應(yīng)用等工作，學(xué)生則要積極調(diào)整和適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)模式[3]，但是線下教學(xué)模式仍然是主流環(huán)節(jié)，不可背棄。為同時(shí)解決這些問(wèn)題，教師在思政課教學(xué)時(shí)必須科學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講授中華民族奮斗史時(shí)，為使學(xué)生從中潛移默化地接受愛國(guó)教育，線下可以講述中華民族的奮斗史，闡述馬克思主義的基本原理、觀點(diǎn)等，在線上教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)愛國(guó)紀(jì)錄片，真正在混合教學(xué)下將具體方法落實(shí)到位。在后疫情時(shí)代，也可以把課程理論和抗疫實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分了解和體會(huì)到抗疫一線醫(yī)務(wù)工作者及志愿者的愛國(guó)情感，并從全國(guó)上下一心共同抗疫的決心中體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，科學(xué)認(rèn)知我們的防疫措施。

2.2信息技術(shù)發(fā)展給教育提出的新要求

現(xiàn)階段教育改革的主要方向已經(jīng)轉(zhuǎn)成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)思政教育意見，應(yīng)用新技術(shù)促進(jìn)課堂發(fā)展，就要求學(xué)校從理論、實(shí)踐和考核三個(gè)方面著手開展。首先，結(jié)合慕課開展教學(xué)，把思政課中的相關(guān)章節(jié)整合起來(lái)，實(shí)施整體化設(shè)計(jì)，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律，開展啟發(fā)、探究與合作等模式。其次，根據(jù)時(shí)代發(fā)展，注重學(xué)習(xí)和思想的結(jié)合。讓學(xué)生能真正融入各類實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐加以指導(dǎo)，在實(shí)踐當(dāng)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展[4]。具體開展時(shí)，高校必須始終堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、注重對(duì)學(xué)生人格發(fā)展養(yǎng)成、能力強(qiáng)化，盡可能發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，全面拓寬教學(xué)渠道。最后，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)化追蹤考核，使得線上線下思政教育完全貫穿在思政教育始終。

2.3適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

當(dāng)前最常見的五種學(xué)習(xí)方式主要包含了移動(dòng)、講授、游戲、社會(huì)化以及可視化，新時(shí)代學(xué)生普遍應(yīng)用的是移動(dòng)法，從這來(lái)看，傳統(tǒng)線下教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)才是應(yīng)對(duì)之法。

思政課的開展其本質(zhì)就是要使學(xué)生深刻感受到其中的理論與實(shí)踐價(jià)值，明確提升自身修養(yǎng)、展開生活指導(dǎo)的意義。新時(shí)代大學(xué)生思想變化較快，更注重務(wù)實(shí)和自我價(jià)值，也依賴網(wǎng)絡(luò)。因此思政教學(xué)勢(shì)必要積極適應(yīng)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能通過(guò)線上優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，再應(yīng)用線下模式進(jìn)行答疑解惑。

三、思政課線上線下教學(xué)模式開展策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，創(chuàng)新教學(xué)理念。教師自身必須意識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在授課過(guò)程中，給學(xué)生留出更多討論思考的空間，同時(shí)能有效規(guī)避先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)。另外，教師還需要看到先進(jìn)技術(shù)給學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的影響，從而及時(shí)轉(zhuǎn)變身份，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)其建立主體意識(shí)，能夠?qū)W會(huì)自主發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題[5]。同時(shí)，還需不斷提升自身思想理論水準(zhǔn)和對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)手段。教師需要進(jìn)一步提升自己的混合教學(xué)能力，即能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行微課錄制，并和學(xué)生之間在線上進(jìn)行互動(dòng)交流。還要不斷在實(shí)踐當(dāng)中強(qiáng)化教學(xué)能力，制作線上視頻，并在線下開展精講，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，從而讓學(xué)生在合作溝通過(guò)程中建立起正確的價(jià)值觀念。

3.2應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源

第一，選擇適合的教學(xué)平臺(tái)。在遠(yuǎn)程教學(xué)的迅速發(fā)展和成熟之下，產(chǎn)生了大量教學(xué)平臺(tái)。為此，教師還應(yīng)依照自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)際條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況選擇適合的平臺(tái)，比如可以應(yīng)用超星、智慧樹等。同時(shí)對(duì)其中的資源進(jìn)行充分挖掘，通過(guò)強(qiáng)大的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，全方位收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。選擇平臺(tái)時(shí)，教師還需必須兼顧穩(wěn)定、實(shí)用、引導(dǎo)以及主流這四項(xiàng)基本特性，或者學(xué)校還可以自主建設(shè)自己的門戶網(wǎng)站，把所有平臺(tái)都連接起來(lái)，讓學(xué)生能夠直接在一個(gè)門戶下進(jìn)入不同的資源空間，更好地應(yīng)用各項(xiàng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)[6]。第二，加強(qiáng)課程資源開發(fā)與應(yīng)用。課程資源是課程要素的重要來(lái)源以及課程實(shí)施的必然條件。一般思政課的這類資源，主要包含了課內(nèi)和課外兩部分，其中前者是學(xué)校統(tǒng)一制定出的思政課教案、課件以及其他資料，比如論文、校本、視頻等，甚至還有一些師生的經(jīng)驗(yàn)、案例等。后者整體則十分豐富，不僅有國(guó)家統(tǒng)一制定的思政教材、其他大學(xué)的教學(xué)資源，還有網(wǎng)絡(luò)上的一些音視頻、圖片等等。在線上教學(xué)模式下，使用互聯(lián)網(wǎng)上的資源時(shí)會(huì)更加便捷。教師具體可以直接基于思政課的實(shí)際內(nèi)容和校內(nèi)資源，選擇適合的課外校外資源進(jìn)行補(bǔ)充和輔助，使整體內(nèi)容更加通俗易懂和具有趣味性。

3.3管理教學(xué)過(guò)程

思政課是實(shí)現(xiàn)立德樹人的核心課程，為進(jìn)一步促進(jìn)其升級(jí)發(fā)展，必須獲得多方支持，在全方位力量的支持下，制定出完善的線上線下混合教學(xué)流程及資源體系，并對(duì)教師開展統(tǒng)一培訓(xùn)，以使教學(xué)的三個(gè)階段能夠?qū)崿F(xiàn)充分融合與銜接。

第一，準(zhǔn)備階段。當(dāng)前大多數(shù)思政課的線上線下溝通融合教學(xué)模式依然處在探索階段。首先，需要確保課堂教學(xué)有穩(wěn)定的平臺(tái)支持?？梢赃x擇一些目前發(fā)展比較成熟的平臺(tái)，比如MOOC等，再依照思政課的具體需求和平臺(tái)共同進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)。其次，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化教師的資源應(yīng)用能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教師自身必須明確哪些內(nèi)容應(yīng)該在線上開展、哪些應(yīng)該在線下討論以及整個(gè)過(guò)程中需要兼顧的因素等等，選擇適合的教學(xué)媒體。最后，還需要通過(guò)微信群或者QQ群等相關(guān)功能，把學(xué)生分成若干小組，促使其相互之間能夠加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。第二，線上自主學(xué)習(xí)階段。教師必須以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生真實(shí)狀況設(shè)計(jì)出具體的任務(wù)單。同時(shí)，還需要直接將任務(wù)單以及相關(guān)資源上傳到選定的平臺(tái)上，以促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。其中資源上傳應(yīng)該依照實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和類型確定。除此之外，在課程設(shè)計(jì)上要重視反饋和討論環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以直接通過(guò)小組進(jìn)行討論，或者向教師提問(wèn)，以促使學(xué)生對(duì)其中的核心要點(diǎn)能進(jìn)行深刻理解。同時(shí)給學(xué)生推薦一些能夠進(jìn)行資料查找的網(wǎng)站或軟件。第三，線下授課。首先，通過(guò)小組開展協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)前期自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行相互討論，并對(duì)獲得的資源進(jìn)行共享。其次，應(yīng)用案例教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造力，使學(xué)生更加深刻理解理論知識(shí)?；蛘哌€可以通過(guò)情景教學(xué)法讓學(xué)生能夠真正加強(qiáng)體會(huì)，深入理解知識(shí)要點(diǎn)，提升邏輯思維和辨析能力。最后，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，始終堅(jiān)持自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等模式，保證結(jié)果的客觀性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在后疫情時(shí)代，線上線下高融合教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)新常態(tài)。思政課在實(shí)際開展過(guò)程中應(yīng)該在遵循基本教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，深入落實(shí)該模式的研究和應(yīng)用，從而在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升教師的信息素養(yǎng)，促使思政課能夠真正不斷向著內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)課程體系的整體進(jìn)步。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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